教學目標：
1．認識本課的6個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，體會人民羣眾無窮的智慧和偉大的創造力，認識人民戰爭的巨大威力，受到愛國主義教育。
4．理清課文的敍述順序。
教學過程：
一、揭示課題
你們看過電影《地道戰》，讀過與《地道戰》有關的資料嗎？誰願意把你知道的介紹給大家？（學生介紹）這節課我們就學習第十八課冀中的地道戰。
板書：18 冀中的地道戰，引導學生理解“冀”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1．以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什麼？勾畫出不理解的詞句，聯繫上下文和生活實際或藉助字典理解。
（1）自己獨立完成。
（2）個人解決不了的與同桌交流。
（3）小組討論交流。
（4）全班交流。
2．重點詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關、萬夫莫開、敵後游擊戰爭。
3．重點句：靠着地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵後游擊戰爭。
三、精讀課文，深入學習
1．學生默讀思考：課文講了有關地道戰的哪些內容？
2．説地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇蹟，那麼它奇在哪兒？（圍繞“奇蹟”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）
（1）介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內容的介紹，地道奇在哪裏？
（自學、討論後板書：地道、地洞、氣孔）
然後再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護羣眾。
（2）地道的出口是怎樣的`？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？
（小組討論交流後，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”）
（3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪裏？
（小組討論交流後歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連；從通訊聯絡方面的結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都説明了地道的“奇”。）
小結：（1）為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想説什麼？（啟發引導學生聯繫讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。）
（2）作者把結構十分複雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目瞭然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎？試着畫一畫。
3．播放情景朗讀。
四、總結
1．課文按怎樣的順序把地道戰這種鬥爭方式講明白的？
（先講地道戰是在什麼情況下產生的，有什麼作用；再講地道的式樣特點；然後講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最後講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇蹟。）
課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敍了地道戰，今後寫作時要學習運用這種方法。
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.瞭解冀中地道戰的產生，作用以及地道的結構特點，國小五年級《冀中的地道戰》教案。
2.學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇蹟”記敍下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。
3.有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點
繼續培養學生的閲讀能力、自學能力和邏輯思維能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文內容，體會我國人民在戰爭中表現出來的頑強鬥志和無窮無盡的智慧。
二、學法引導
（一）教師教法
引導學生自讀自悟，以小組為單位合作學習並輔之以電影錄像資料完成本課教學。
（二）學生學法
以小組為單位，綜合運用前面學到的閲讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
瞭解冀中地道的結構特點，學習按一定順序寫的方法。
（二）難點
理解為什麼説中國人民的智慧是無窮無盡的。
（三）疑點
為什麼把冀中的地道戰稱為抗日戰爭史上的“奇蹟”？
（四）解決辦法
充分利用影視資料並通過小組合作探究突破重、難點。
四、師生互動活動設計
1.教師引導學生自學自悟，並通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。
2.學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。
五、教學步驟
（一）交流已知，揭示課題
你們看過電影《地道戰》，讀過與《地道戰》有關的資料嗎？誰願意把你知道的介紹給大家？（學生介紹）這節課我們就學習第十八課冀中的地道戰。
板書：18 冀中的地道戰
板書後引導學生理解“冀”的意思。
（二）初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什麼？勾畫出不理解的詞句，聯繫上下文和生活實際或藉助字典理解。
（1）自己獨立完成。
（2）個人解決不了的與同桌交流，國中三年級語文教案《國小五年級《冀中的地道戰》教案》。
（3）小組討論交流。
（4）全班交流。
2.重點詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關、萬夫莫開、敵後游擊戰爭。
3.重點句：靠着地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵後游擊戰爭。
（l）此句通過讓學生回憶電影《董存瑞捨身炸暗堡》理解“堡壘”。
（2）通過調動學生的生活經驗，交流理解“敵後游擊戰爭”。從而使學生明白，這句話將地道形象地喻為“堡壘”，突出強調了地道在對敵鬥爭中所顯示的威力。
（三）精讀課文，深入探究
1.學生默讀思考：課文講了有關地道戰的哪些內容？
（學生默讀後，把自己的理解在書上加以批註，以便全班同學交流討論。在師生共同探討的基礎上，歸納總結出：地道戰產生的背景、作用；地道的式樣和特點；地道戰的地位——在抗日戰爭史上留下了驚人的奇蹟。）
2.説地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇蹟，那麼它奇在哪兒？（圍繞“奇蹟”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）
（1）介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內容的介紹，地道奇在哪裏？
（自學、討論後板書：地道、地洞、氣孔）
然後再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護羣眾。
（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？
（小組討論交流後，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”）
（3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪裏？
（小組討論交流後歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連；從通訊聯絡方面的結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都説明了地道的“奇”。）
小結：（1）為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想説什麼？（啟發引導學生聯繫讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。）
（2）作者把結構十分複雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目瞭然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎？試着畫一畫。
3.放電影《地道戰》片斷（光盤，介紹地道的結構及人們怎樣通訊聯絡一段）。
（四）總結、擴展
1.課文按怎樣的順序把地道戰這種鬥爭方式講明白的？
（先講地道戰是在什麼情況下產生的，有什麼作用；再講地道的式樣特點；然後講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最後講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇蹟。）
課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敍了地道戰，今後寫作時要學習運用這種方法。
2.談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什麼？
（五）佈置作業
學了《冀中的地道戰》一文，你有什麼感受，請寫一篇讀後感。
教學目標
1.認識本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，瞭解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點，並從中體會人民的智慧和力量是無窮無盡的，並受到愛國主義的教育。
4.理清課文敍述順序，學習按一定順序寫的方法。
教學重點
通過語言文字瞭解冀中地道的結構特點；理清課文的敍述順序。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課，提示課題
我們已經學習了描寫古代戰爭的《赤壁之戰》。今天我們要學習的這篇課文，描寫的是現代人民戰爭——《冀中的地道戰》。（板書課題：冀中的地道戰）“冀中”指什麼？（河北地區中部，冀，河北簡稱。）你對“地道戰”有哪些瞭解？（啟發學生從看過的電影或書中談談自己對地道戰的瞭解。）
二、教師簡介背景知識。
三、提出學習要求。
1.默讀課文，讀準字音，理解詞語。
2.思考問題：
（1）作者是按怎樣的順序介紹冀中地道的？
（2）課文是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點的？
（3）從課文中描寫地道的式樣和特點中，選擇給你印象最深的一兩點，談談你對“人民的智慧是無窮無盡的”感受。
3.同桌或小組交流討論。
課文先講了地道產生的時間、原因及作用；接着講了地道的式樣和特點：式樣多，地道的位置和高度，地道里的大洞及通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯繫等。學生交流時，可引導他們畫出相關語句，認真讀讀，體會體會。
4.結合課文內容，畫一畫地道的示意圖。
（醜）個人畫。
（2）選擇畫得好的在班上展示。
5.引導體會“人民的智慧是無窮無盡的”這句話的意思。
6.結合體會，有感情地朗讀課文。
四、佈置作業。
朗讀課文。
教學目標：
1、練習概括本文中心思想。
2、理解記敍辦法。
3、學習本課生字新詞。
教學進程：
一、温習引入。
交流地道示意圖？！
二、概括中心。
1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？
2、舉例説“人民的智慧是無窮無盡的”。
3、這篇文章主要講了什麼？表達了什麼中心？
（這篇課文通過講冀中地道戰的發生、作用，以及地道的構造特點，表現了冀中人民在對敵鬥爭中的`頑強鬥志和無窮無盡的智慧。）
三、理解記敍辦法。
1、課文是怎樣一層一層將中心表達出來的？
2、討論。
3、小結：學習課文有條理地記敍。
四、學習本課生字新詞。
1、學習生字，識記字形。
“廁”“虛”半解圍。
2、默記本課生字，然後寫在練習本上。
3、指名讀本課呈現的生字新詞。
4、用“如果……就……”“不但……還……”造句。
（指導結合句式理解詞語用法。）
五、作業：
預習《赤壁之戰》。
教學目標：
1、理解地道的構造特點和地道戰的歷史位置。
2、有感情地朗誦課文。
教學進程：
一、温習導入。
1、出示生字詞卡片，讀詞。
2、有感情朗誦課文。
二、學習第二段。
1、指名讀第二段。
2、讀後討論。
（1）地道的式樣和特點是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層説了什麼？
（2）地道的出口是怎樣的，有幾種情況？“孑口”有什麼作用？“一夫當關，萬夫莫開”？
（3）“想方設法”是什麼意思？
冀中人民是怎樣湊合敵人的進攻的？
（4）人們在地道里怎樣進行通訊聯絡？
“無線電”和“有線電”為什麼加引號？
“人民的智慧是無窮無盡的`”這句話在課文裏是什麼意思？
3、總結段意。
（這段主要講地道戰的特點。）
三、學習第三段。
1、指句讀第三段。
2、這段有兩句話，第一句講了什麼？第二句講了什麼？
3、這段話主要意思是什麼？
四、自由朗誦全文。
五、練習背誦第四自然段。
六、作業：
1、熟讀課文。
2、依據課文第二段的內容，畫一張地道示意圖。
教學目標
1.理解課文內容，瞭解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮的智慧和冀中地道戰的產生作用以及地道的結構特點。
2.理清課文的條理。
3.學會本課生字新詞。
4.練習用“如果……就……”“不但……還……”造句。
教學重點
瞭解冀中地道的結構特點。理清課文的條理。
教學難點
瞭解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥志，無窮的智慧。
課前準備
組織學生觀看電影《地道戰》。
課時安排 三課時
教學過程
第一課時
一、啟發談話，揭題，釋題。
1.同學們看過《地雷戰》、《地道戰》的電影，還記得那裏的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？
2.板書課題：冀中的地道戰
3.從課題來看，哪一個詞是中心詞？（地道戰）
“冀中”是河北省的簡稱，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初讀課文。
要求：1.讀通課文，瞭解課文大意。
2.自學生字詞。（讀準字音，記住字形）
3.理清課文層次，考慮分段。
三、逐題檢查、討論。
1.指名讀課文，並説出課文大意。
2.小黑板出示生字詞。
①指名讀，齊讀。
②強調“廁”是平舌音，“辣”左邊最後一筆是撇，右邊要封口。比較：妨－紡惑－感
3.討論分段。
第一段（1～3）講地道戰的產生及其作用。
第二段（4～7）介紹了地道的式樣、特點。
第三段（8）講地道戰在我國抗日戰爭史上的地位。
四、學習課文第一段。
1.指名朗讀課文第一段。
2.討論交流。地道戰是怎樣產生的？（為了……創造了……）
“地道戰簡直是個奇蹟”這是個總起句，課文從幾個方面分述地道戰簡直是個奇蹟？板書： 不計其數（形式多 數量多）
敵來敵走（保存自己 打擊敵人）
3.結合課文內容解釋“掃蕩”“封鎖”。
4.總結第一段段意。
五、作業。
1.抄寫課後詞語。
2.思考課後練習一、二題。
第二課時
一、學習課文第二段。
1.指名讀課文第二段。
2.讀講討論：
⑴默讀課文第4自然段，思考：這段話講了幾層意思？每層説了什麼？（有四層意思。第一層講地道的式樣多，有100多種；第二層講地道有位置和高度；第三層講地道里有許多大洞，生活設備齊全。第四層講地道中有通氣孔，既透氣又透光。）
⑵地道的出口是怎樣的？有幾種情況？（開在隱蔽的地方，用荊棘掩護，有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）“迷惑”“孑口”是什麼意思？有什麼作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着頭腦的意思。“迷惑洞”是讓敵人分不清什麼是死道，什麼是活道。“孑口”這裏指地道里小得只能容一個人過去的關口。“一夫當關，萬夫莫開”的意思是：一個把住關口，一萬個人都打不進來。形容孑口之險窄。）
⑶“想方設法”是什麼意思？敵人是怎樣想方設法來破壞地道的？冀中人民是怎樣對付敵人的進攻的？（火攻，水攻，毒氣攻）（用土和沙來滅火，；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉移到別的村子裏去。）
⑷人們在地道里是怎樣進行通訊聯繫的？無線電和有線電為什麼要加上引號？（人們一一個口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。）（因為不是真正的有線電和無線電。）“為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話在課文裏是什麼意思？（這句話對利用地道打擊敵人的許多辦法進行了總結，讚揚了冀中人民對敵人鬥爭的智慧和才能。）
3.總結段意。（這段是全文的重點，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹。）
4.齊讀課文第二段。
二、作業。
1.朗讀課文，背誦第四自然段。
2.根據課文第二段的內容，畫出地道的示意圖。
3.填空：（書後第2題）
第三課時
一、指名讀課文第二段，並説説這段主要講了什麼？
二、學習課文第三段。
1.指名讀第三段。
2.這段有兩句話：
第一句講了什麼？和前面的哪句話相呼應？（地道戰粉碎了敵人的掃蕩。）（“為了粉碎敵人的掃蕩，冀中人民在黨的領導下，創造了新的鬥爭方式，這就是地道戰。”）
第二句講了什麼？（冀中人民堅持生產，還有力地打擊了敵人，是驚人的奇蹟。）這段話的主要意思是什麼？（地道戰是我國抗日戰爭史上驚人的奇蹟。）
三、自由朗讀全文。
四、結合課文，學習句式，練習口頭造句。
如果……就……
不但……還……
五、練習概括課文中心思想。
1.冀中人民是怎樣利用地道打擊敵人的？
2.“為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”舉例説説你對這句話的體會。
3.這篇課文主要講了什麼？表達的中心思想是什麼？（這篇課文記敍了在抗日戰爭中，冀中地道戰的產生、作用，地道的結構特點，歌頌了我國人民在對敵鬥爭中表現出來的頑強鬥志和無窮無盡的智慧。）
六、瞭解記敍方法。
1.這篇課文講了冀中人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥爭精神和無窮無盡的智慧。那麼，課文的這一中心思想是怎樣一層層表達出來的呢？
2.討論：（引導學生弄清課文圍繞中心，先講地道戰是在什麼情況下產生的，有什麼作用；再講地道的樣式和特點，構造有得於隱蔽自己，打擊敵人；然後講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、放毒氣，怎樣進行通訊聯絡；最後講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇蹟。）
3.教師總結。課文有條理地記敍了內容，一步步深入地表達了課文的中心思想，這是我們要學習的寫作方法。
板書：
位置 高度
大洞 小洞 氣孔
出口
迷惑洞
孑口
土沙滅火
吊板擋毒氣
連通溝井放水
通訊聯絡
作業設計：
一、抄寫詞語。（課後第四題）
二、多音字組詞。
橫h唍g( )h坣g( ) 擱g ( )g ( ) 都 d島( )d ( )
三、把括號裏不合適的詞劃掉。
⑴冀中人民（創建 創造 建造）了新的鬥爭方式，這就是地道戰。
⑵在（寬大 寬闊 廣闊）的平原的地下，挖了不計其數的地道。
四、填空。（書後第三題）
五、造句。
如果……就…… 不但……還……
教學目標：
1、理解地道戰的發生及作用。
2、理清課文的條理。
教學進程：
一、理解單元要求。
二、導入新課文，提示課題。
“冀中”什麼意思？你是怎樣瞭解“地道戰”的？
三、課堂預習。
1、默讀課文。
2、各自小聲朗誦課文，要求讀準字音。
3、思考預習題。
4、提出不瞭解的內容。
四、初步瞭解課文內容。
1、指名按自然段朗誦課文。
2、每個自然段講了什麼？
3、全文可分幾段？
（1—3）（4—7）（8）
五、學習第一段。
1、指名讀。
2、討論交流。
（1）為什麼稱“掃蕩”？
（2）敵人為什麼修封鎖溝、封鎖牆？
3、總結第一段段意。
（講了地道發生的'時間、原因及作用）
六、作業：
1、朗誦課文。
2、思考文後1、2。
一、教學目標
（一）瞭解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的，進而體會人民戰爭的巨大威力。
（二）介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
（三）結合學生生活經驗和上下文理解重點語句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）瞭解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的。
（二）介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
三、教學難點
介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
四、教學過程
（一）設置情景，導入新課。
找四個同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊看老師演示表現課文內容的投影片。
（二）學習第一段。
這一段交待了地道戰產生的時間和背景。哪位同學知道為什麼要開展地道戰呢？
（因為抗日戰爭時期，日本侵略者在冀中平原上修築封鎖溝、封鎖牆，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創造了“地道戰”，堅持敵後游擊戰爭。）
説得好。日本侵略軍修築封鎖溝、封鎖牆，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯合起來打擊敵人。於是冀中人民就創造了“地道戰”，打擊敵人。這就是“地道戰”產生的原因。
（板書：封鎖溝封鎖牆地道戰）
這一新的鬥爭方式有什麼作用，有什麼好處呢？
（第3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鑽到地道里去，讓他們撲個空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”從這裏可以看出來“地道戰”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。）
（板書：保護自己打擊敵人）
在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結“地道戰”的情況？
（第一句話中的“奇蹟”一詞。）
“奇蹟”是什麼意思？
（“奇蹟”是想象不到的很不平常的事。）
“地道戰”的確是個奇蹟。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，我們繼續學習課文。
（三）學習第二段，
這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點。請同學們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？
（這一段還可以分為地道的內部和地道的出口兩層。）
地道的內部構造分為哪幾部分？有什麼特點呢？
學生默讀課文後按順序回答，老師根據學生的答案，進行板書。
（板書：地道內部高、深、天洞、小洞、氣孔）
教師一邊板書一邊重複地道內部構造的特點，並在同學分析的基礎上，再次提出問題，以加深學生對課文的理解。
“老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡地紡線呢。”説明了什麼？
這句話進一步説明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這裏邊戰鬥邊生產，充滿生活氣息。
課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什麼特點呢？
學生默讀後回答問題，教師板書重要詞語。
（板書：地道出口
口外：荊棘陷坑
口內：堅固的洞迷惑洞
死道：地雷
活道：口）
教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容。
“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩裏的一句話。講的是一個人把着關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關，關口。莫，不能的意思。
教師結合板書小結這一段。
這一段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們學習中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這裏我們就可以看出“地道戰”的確是——
學生齊答：奇蹟。
（四）學習第三段。
冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣説明這是“奇蹟”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學們默讀第三段。
（敵人想方設法破壞，冀中人民發揮聰明才智，想出許多妙計來防備。）
學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。
（板書：破壞防備）
（用“土”和“沙”滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什麼毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通着的，還可以轉移到別的村子去。）
（板書：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝）
教師用箭頭將上下板書連接起來並小結，使學生能夠更清楚地理解這些內容。
冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環境中發明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現在的“手機”“呼機”，它是什麼呢？請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。
學生讀收，教師板書。
（板書：無線電——吆喝有線電——拉鈴）
組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節目中獲得的'知識，在理解課文內容的基礎上討論：
“為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。
教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。有條件的地方可以在第一課時後指導學生根據對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發他們積極主動的學習興趣。最後使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時讚揚了冀中人民對敵人鬥爭的智慧和才能，點明瞭課文的中心。
（五）學習第四段。
學生齊讀最後一段，教師提出問題。
地道戰在抗日戰爭史上有怎樣的地位呢？
（不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人。在抗日戰爭史上留下了驚人的奇蹟。）
這是一個什麼樣的結尾？
（總結性的結尾，寫清了地道戰的結果和作用。）
請同學把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會前後互應的作用。
教師板書。
板書：
為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了
簡直是個“奇蹟”——留下驚人的“奇蹟”
（六）總結板書，進一步理解課文。
課文從“奇蹟”一詞開始，到“奇蹟”一詞結束。全篇課文通過對地道的構造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰鬥中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明瞭地道戰是個驚人的“奇蹟”。從而説明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰爭具有巨大的威力。
（七）請同學們懷着崇敬的心情有感情地朗讀全文。
（八）作業。
有感情地朗讀課文。
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