1、正確認識本課的生字，理解"縱橫交錯"、"開天闢地"等詞語。
2、流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。
3、認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。
2.憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點：
盤古怎樣開天闢地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。
教學難點：
引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
課前一分鐘
我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會説天（ ）地（ ）的成語嗎？（交流）
出示：翻天覆地、開天闢地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地
齊讀
教學過程
一、直接導入
同學們，今天這節課我們繼續學習第12課開天闢地，傳説在很久很久以前，這個世界上什麼也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，於是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫開天闢地。
齊讀題目。多麼有力量的題目啊，再讀，（好像沒有把力量讀出來）範讀，再齊讀（很有力量）。
開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以説成開闢天地。
二、精讀指導
（一）説清課文大意
1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什麼事情？
2.出示：昏天黑地 開天闢地 頂天立地 化生萬物
同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來説説看這篇課文講了什麼嗎？（學生交流）
（這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天闢地，最後他化生萬物）
（二）學習第二自然段
1.那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天闢地）（自由讀）
2.出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指讀
同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量）
誰再來（恩，你自由了，你可以看到天地了。）
3.從這裏，你想到盤古怎麼樣？
（1）嚮往光明
“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天闢地的情景，感受開天闢地的艱難，體會盤古對光明的無限嚮往，以及創造嶄新新世界的決心。
（2）力量大
同學們，盤古是個大神，力量大不大。（大）
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有着無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）
4.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
讀過了有什麼感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。
5.師引導學生比較。輕而清，重而濁
老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等下你讀的時候，把下半句相應的詞語也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）
（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）
6.同學們，這句話越讀越有味道！為什麼呢？再仔細讀讀，你發現了什麼？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）
對偶：字數相等，內容相對 你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。 頭頂天，腳踏地。）
反義詞：你説説有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）
老師讀上排的詞語，你們讀下排與它們相反或相對應的詞語。（師生合作對句）
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
這些意思相反的詞語放在上下半句裏，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。
7.其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？（緩緩和慢慢）
這兩個詞語什麼意思？ （都是速度很慢的意思）
緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那麼能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？ （不好！感覺讀起來重複了！）
是啊，重複了，讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什麼？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）
是啊，大家感受得真好，這些感受我們都是從文字中來的，你看，學語文可真有意思啊。
8.下面讓我們一起來朗讀課文的第二小節。
（三）學習第三～六自然段
1.天和地分開後（出示頂天立地的圖）看到了什麼？（生交流）
老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。（出示第三～五自然段）（指讀）
盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年 幾千萬年），這樣做是為了什麼？你準備用什麼樣的詞語形容他？（堅定不移）
盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。
2.同學們，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。指讀第六自然段。
聽了朗讀，有沒有什麼地方特別讓你感動？
“精疲力竭”（引導體會盤古頂天立地的艱辛）
“含着微笑倒下去” （引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。
齊讀。這是多麼偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那麼坦然，那麼無畏，那麼樂觀。
（四）學習七自然段
1.出示第七自然段，生自由朗讀
除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）
那麼他的身軀化成了什麼？（指讀）（點紅9個“變成了”）
發現這句話是這一節的總起， 後面做了具體介紹。
懂得盤古全身所有的一切都化成了對人類有用的東西，自己什麼也沒有留下。
再讀想説什麼？（偉大）
有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）
同學們，能從這裏的某一句或兩句談一談為什麼你覺得盤古偉大嗎？（生答）
齊讀
下面請你們根據老師提供的上句，請你回答下句。
2.同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不説，他就是一個英雄，一個立於天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）
3.變成了，變成了，變成了，九個變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和雲就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4.背誦第七自然段
（五）學習第八自然段
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。
1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。
2.理解第八自然段照應全文。
三、總結全文
1.開天闢地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，並賦予了他新的內涵，在這裏開天闢地還是開闢天和地的意思嗎？（學生交流）
3.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以後的工作中，我們也能開闢出一番屬於自己的新天地。
四、課外作業
回家後，將這個美麗的神話傳説講給身邊的人聽
五、板書設計
12 開天闢地
開天闢地 嚮往光明
頂天立地 堅定不移
化生萬物 造福人類
《開天闢地》第一課時
1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成湧。
3、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
教學過程：
一 課前預熱，七嘴八舌説成語
師：聽説，我們班同學積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會説（）天（）地的成語嗎？（每個學生説完後，老師相機板書。）（昏天黑地 開天闢地頂天立地 改天換地）
二、初讀課文，感知大意
今天，我們要走進關於天地的美麗而動人的神話故事。（板題）12開天闢地。伸出手，跟老師一起寫“闢”（書空）。“闢”也是“開”的意思，所以“開天闢地”又説是“開闢天地”。多麼有力量的題目呀，來讓我們一起來讀一讀。生字
師：同學們，課文讀過了嗎？還想再讀嗎？那就捧起書，自由自在，痛痛快快的放聲讀一讀。（自瀆提示）師：看同學們讀得真投入，讀書有這樣認真 專注的勁，相信你一定能將這課的生字新詞讀好。正音 指導書寫
出示詞組：
昏睡 混沌 混濁 雷霆 板斧 鑿子 合攏 崩裂 破碎 冉冉上升 一丈 加厚 柱子 巍峨
身軀 血液 筋脈 皮膚
萬頃 三山五嶽 開天闢地 精疲力竭 縱橫交錯 梳理概括
師：這一篇課文就好象一部電視劇，有4集精彩劇情，先前同學們説出的含有天地的成語 老師篩選出了4個，我們一起讀一讀。（生讀）師：發現了嗎？這4個成語，剛好能概括課文的4集劇情。快速瀏覽課文，找找它們分別在課文的哪些自然段？。（老師指着黑板成語生説）
師：好，這4個小標題連在一起就是這篇課文的主要內容 誰能用自己的話説一説？（昏天黑地 開天闢地頂天立地 改天換地）文中還有一句話也能概括文章的主要內容，找一找。
揭示兩種概括的方法。（：
一、按照故事的先後順序概括文章的主要內容；
二、用文中的語句來概括文章的主要內容）
分段朗讀課文，再概括段意，理解詞語。
三、品讀課文，感受神韻 師： 同學們，盤古就是這樣開天闢地 改天換地，天地萬物就是這樣誕生的，你相信嗎？（生回答）師：你看，這就是神話，他有豐富的想象，他有太多的不可思議，有太多的神奇。師： 你們都不相信，那你們喜歡嗎？生； 喜歡。師： 那就讓我們一起走進開天闢地這個神話，走進盤古，走進盤古開天闢地時的遠古時代。
（一）學習第一自然段
過渡：究竟在遠古時代，天和地沒有分開前這個世界是什麼樣子的呢？請一個同學讀課文的第一自然段。（一生讀）
師： 誰能用一個詞來形容一下天地沒有分開前是什麼樣子的？（板書： 混沌一團）知道混沌在這篇課文中是什麼意思嗎？（生： 攪在一起）師： 在這裏是指什麼和什麼攪在一起？（生： 天和地攪在一起。）師： 對，天和地攪在一起那種狀態就叫混沌。（課件）瞧，這就是混沌一團的宇宙，很久很久以前，整個混沌一團的宇宙就像個大雞蛋。
師：想想這混沌一團的天和地會是怎樣的一番景象呢？（引導學生説出當時沒有光明，沒有水，沒有山，什麼都沒有。）將這種混沌一團的天地通過朗讀表現出來。（生齊讀）。在遠古時代，科學不發達，人們對很多自然現象不能作出科學的解釋，於是就發揮他們豐富的想象力，創造出一些有超凡能力的神，而這些和神有關的故事，我們就把它稱作：神話故事。
師：這就是神話的神奇之處。它是那麼神祕，那麼不可思議，天馬行空，大氣磅礴。下節課我們將繼續探索感受神話的神奇。
第二課時
一、導入
1、上節課我們初讀了開天闢地這篇課文，今天我們繼續學習這一課。板書：開天闢地 生齊讀課題。（生如果讀不到位教師範讀。要求讀出力量感。）開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以説成開闢天地。
2、出示詞語：混沌一團 開天闢地 化生萬物
師：同學們，你們看，看到這三個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上幾句連貫的話，用上以上這三個詞語來説説看這篇課文講了什麼嗎？（要求：簡潔，明瞭。）
課文中，還有一句話能概括這個故事的主要內容，你們還記得是哪一句嗎？（指明回答，如果人多就齊答。）
3、過渡：這就是上節課我們學習的兩種概括課文主要內容的本領。我們一起來複習一下。（屏顯：
一、按照故事的先後順序概括文章的主要內容；
二、用文中的語句來概括文章的主要內容）
讓我們一起走進這個神話，讓盤古開天闢地的過程一幕幕重現在我們眼前。
二、新授
1、第一幕：昏天黑地
A、出示課文第一小節。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。
（評價語：讀對了：你真小心，連特別容易讀錯的一個字都注意了。你能把這個詞語再讀一次嗎？讀錯了：這位同學有一個詞語沒讀準確，誰聽出來了，能幫他指正嗎？）出示詞語：混沌。知道在課文中什麼意思嗎？（天和地攪在一起。）
B、請你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個人——大神盤古。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什麼時候，天地尚未分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。這裏沒有白天也沒有黑夜，沒有鳥叫，沒有蟲鳴，沒有山川，沒有河流，甚至，也沒有時間。四周黑乎乎一片，什麼也看不見。）睜開眼睛，此時的盤古，你有什麼感受？
2、第二幕：開天闢地
A、是啊，盤古也這麼想。於是就發生了接下來的這一幕：開天闢地。這個叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋裏昏睡了一萬八千年。引讀：“一天„„變成了地。” 讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什麼？
預設：
1、力大無窮。使勁翻身坐了起來，大雞蛋裂開了一條縫。猛劈猛鑿，巨石崩裂。
2、對光明的渴望和追求。這一部分學生可能比較難體會出來，教師引導學生注意以“一絲微光”為切入點，展開想象，對光明的迫切和無限嚮往，給予了他無窮的動力。（板書：追求光明）
B、請你再讀讀這段話，指讀，説説你是帶着怎樣的感情來讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的„„）
同學們，你們看，揮手之間，巨石崩裂，天地出現。出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什麼特點？（字數相等，句式相近，意思相對。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對仗句。陽清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀讀，讀出天和地的感覺來
3、第三幕：頂天立地
A、電光火石間，天和地分開了，你看到了什麼？（出示圖片）
老師不但看到了天地出現了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。是的這就是我們看到的第三幕。（板書：頂天立地）（出示三至五自然段）引讀：天和地分開後，„„重新合攏。情境朗讀：
（1）天地開闢，盤古在其中，他頭頂天，腳踏地，隨着天地的變化而變化。幾百年過去了，這個巍峨的巨人„„
（2）天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。幾千年過去了，這個巍峨的巨人„„（3）天數極高，地數極深，盤古的身體也長得極長了。一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人„„
B、師生對話。萬八千歲，一萬八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這麼長時間，你不累嗎？（累。）你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行麼？（不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎麼辦，我怎麼都要堅持下去。）雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什麼時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天闢地是多麼艱難呀，即使我是巨人，一次已經使我筋疲力盡了。哪裏還有力氣再來一次呀。）相機板書：堅持不懈 C、出示第六小節。齊讀這一小節。讀了這一小節你有什麼疑問麼？出示詞語：“精疲力竭”。這個詞語是什麼意思？（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。）是啊，此時的盤古，經過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盤古，沒有感到痛苦，反而„„（含着微笑倒下了。）他為什麼含笑倒下，這微笑中包含着什麼？這是怎樣的微笑呀？
預設：
1、因為他開闢了天地，創造了光明。這是幸福的微笑。
2、因為他完成了自己的心願，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。
4、第四幕：改天換地
A、引讀：盤古雖然倒下了，可他捨不得這個自己創造的世界。臨死的時候，他的身軀化成了萬物：„„從這段話中發現了什麼？ 預設：
1、句子都差不多，出現了9次變成了。（很多變成了，反映出盤古把自己身體所有的部分都奉獻給了這片他深愛的土地。）
2、很多形容詞，準確寫出了時間萬物的特點。
3、左眼變成了„„，右眼變成了„„。等句子也是對仗句。
4、萬頃良田後面變成了省略號。
B、光芒萬丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語多準確地寫出了世間萬物的特點啊，盤古雖然倒下了，可他對這個新世界依然無限眷戀，於是他把自己的生命幻化成了世間萬物，賦予了他們新的生命。你看，那風和雲就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。發揮你的想象，照着書上的句子寫一寫，盤古的身軀還會變化成什麼？ C、齊讀最後一小節。
D、這兩段文字是我國典籍中對盤古開天闢地的最早記載，你能對照課文的描寫讀懂它嗎？
三、合作探究
A、同學們，開天闢地的故事我們學完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。那麼我們的祖先為什麼會編出這樣的故事呢，這個故事又表達了他們怎樣的理想和追求呢？
C、你看，這就是想象，古代勞動人們在技術不發達的情況下想象出來出了這一則則奇妙的故事，看來人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開始了。
課後，請你們完成兩個作業：
1、再找找，課文中還有哪些對仗的句子。
2、讀讀精衞填海、夸父追日、女媧補天等神話，並寫下你的感受。
一、激發興趣、語言積累
1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的知識嗎？
2、"開天闢地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和對美的嚮往。這篇課文主要是對哪些自然現象的天真的解釋呢？（天地的形成和世間萬物的形成）
4、這個神話是怎麼解釋天地的形成的？找出有關語句讀一讀。
"左手持鑿，右手握斧"（頭頂着天，腳踏着地）
"輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。."（口中呼出的氣變成了風和雲……）這個句子有什麼特點？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎？
5、師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。
6、背誦六、八自然段。
二、理解"開天闢地"的意思
"開天闢地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天闢地"意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）
三、拓展
你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講給大家聽一聽。
四、作業
繼續收集神話故事。
執教：吳寧萍
師：這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天闢地》，還記得故事的情節嗎？
生：(齊)記得！
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，説説這個神話的內容嗎？
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀闊斧 開天闢地
與日俱增 頂天立地
變化萬端 改天換地
生：很久很久以前，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天闢地。之後，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死後，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現在我們看到的樣子。
【點評：開篇用8個成語複習課文內容，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效】
師：不錯，成語用上了，內容也説得完整清楚。但是給你提個意見，在你這段話前面加上“傳説”兩個字：傳説很久很久以前……知道什麼是“傳説”嗎？
生：知道，“傳説”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳説”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對。那麼人們為什麼會想像出這麼個故事，並且能世世代代流傳到今天呢？
讓我們走進《開天闢地》的神話世界，細細品味感悟。
【點評：適時扣住“傳説”二字設疑，使文本的學習指向深邃悠遠的傳統文化背景】
師：瞧瞧，課文直接寫“開天闢地”內容的是哪一自然段？
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子裏想像盤古開天闢地的情形。
(生讀書想像)
師：讀完了？你看到盤古是怎麼開天闢地的？
生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天闢地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什麼樣子的嗎？誰能簡單畫畫。
(生畫“鑿”和“斧”)
師：“鑿”是幹什麼的？
生：戳穿東西，打開一個洞的。
師：“斧”是幹什麼的？
生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。
師：把“持”和“握”換個位置行不行？左手握斧，右手持鑿？
生：不行。“持”是拿住。要穩：“握”是緊緊地抓在手掌裏面、拳頭裏面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天闢地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
師：看見什麼了？
生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地揮舞着鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
(生再讀)
生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭髮全濕透了。
生3：我看到他的眼睛裏射出堅定的光芒，好像在説：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天闢地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？
(生讀第二自然段，氣勢磅礴)
師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物。現在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什麼樣的神？
生1：盤古是個力大無窮的神。
生2：是個勇猛的神。
生3：是個很有氣魄的神。
生4：是個痛恨黑暗的神。
【點評：穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識的引導下，學生經歷了了解開天闢地過程——看到動態畫面——看到特寫鏡頭——初步感知內在精神的幾個學習階段，層層深入，值得回味】
師：盤古開天闢地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什麼特別之處？
生1：這句話裏有兩對反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。
生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)
師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生2：“天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨着它們的變化而變化。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。”
生4：“這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”
生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”
師：一齊讀，感受它們的對稱美。
(生齊讀)
師：他們合在一塊兒説的什麼？
生：説的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——
生：(齊)天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天闢地，用盡了力氣，終於精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，説明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。
生l：盤古是“含着微笑”倒下的，他臨死時感到很欣慰，因為他的事業完成了，人間再也不會混沌一團了。
師：好。你讀懂了，“含着微笑”四個字，再讀。
(學生再讀，未有新發現)
師：我改一改課文，“他終於精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行？
生：(恍然大悟地)不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終於成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏——
生：他就會繼續撐下去，即使沒有什麼力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——
生：(齊)他就會再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——
生：(齊)他就會再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬年——
生：(齊)他就會再撐一萬年！
師：直到“天地再也不會合攏——
生：(齊)才“含着微笑倒下了”。
師：現在你對盤古有了新的認識嗎？
生1：我認為他是一個很負責任的神。
生2：他是一個造福人間的神。
生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而後已的神。
生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。
【點評：對仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結句式的特點，惜墨如金：藴含人物靈魂的一句話，教師指導學生反覆誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意藴，不惜濃墨重彩。處理得重點突出，詳略分明】
師：盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
生：(齊)風和雲；
師：發出的聲音變成了——
生：(齊)轟隆的雷霆；
師：左眼變成了——
生：(齊)光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了——
生：(齊)皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成——
生：(齊)三山五嶽；
師：流淌的血液變成了——
生：(齊)奔騰的江河；
師：筋脈變成了——
生：(齊)縱橫交錯的大道；
師：皮膚變成了——
生：( 齊)萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了——
生：(齊)滋潤萬物的雨露甘霖。
師：以後你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這山，這水，這風，這雲，這日月雷電，都是盤古身體的哪一部分變的，你還可能想到什麼？
生：我會想盤古真是個偉大的神啊！
生：我會想盤古是個最最有奉獻精神的神。
生：我想用一句詩來讚頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”
師：讓我們懷着深深的敬意。齊讀最後一段，記住開天闢地的大神盤古。
(齊讀)
【點評：教師很自然地指導學生在生活中複習背誦，並教會孩子們擁有一顆感恩的心】
師：還記得我們開頭提到的問題嗎？古代勞動人民在那荒蠻的時代，為什麼會想像出這樣的神話呢？
生1：也許他們的日子很苦，希望有個像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。
生2：也許他們常常想，天地是怎麼有的呢？就想出這麼個故事來了。
生3：可能他們發現山河日月都很像我們身體的一個部分，就覺得那一定是個巨人變的。
師：你們提出了有趣的設想，到底是不是這樣呢？去圖書館，或者上網找找“古代神話的由來”，你會有新的發現。此外，世界上許多民族都有自己的天地誕生的故事，有興趣的同學不妨找來讀讀，對比着研究研究。
【點評：與開頭呼應，把問題的解決指向了課外，把更多的閲讀放在了課外，把對比研讀的方法伸向了課外】
【反思】
《開天闢地》是一個神話故事，也是一個人物故事。
因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以教師把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及裏，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“裏”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這裏在閲讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天闢地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閲讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時，《開天闢地》也是一個神話故事。對於四年級學生來説，理解神話故事的人文底藴不適合上升到理性認識的高度。教師根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的
教學目標：
1、瞭解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
3、想象寫話，學習作者抓住相似特徵進行想象的方法。
教學重點：從字裏行間感受盤古偉大的獻身精神。
教學過程：
一、直接導入
1、師生共同敍述故事的開頭
2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什麼意思嗎？
傳説中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態就叫混沌一團。
就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來後要——開天闢地。
3、課文直接寫“開天闢地”內容的是哪一自然段？
二、學習“開天闢地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話中總是充滿着神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現在頭腦中。請同學們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現盤古開天闢地的過程。
2、生讀書想像。
3、你看到盤古是怎麼開天闢地的？
生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什麼樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是幹什麼的？ （打孔的工具）
“斧”是幹什麼的？
做動作——用力鑿和砍，學生做動作，體會開天闢地的不容易。
你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天闢地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
4、一邊讀一邊想象，我們的眼前彷彿出現了盤古那偉岸的身軀，彷彿看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限嚮往和創造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎？
5、評價：讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物。
6、過渡：“大雞蛋”破碎後，奇妙的事情發生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細讀讀，你發現了什麼？
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？
這些意思相對的詞語放在上下半句裏，讀起來特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）
這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。
三、學習“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什麼？
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天闢地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導讀好第四自然段：
一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，
一萬八千年，他只保持着一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬八千年，他經歷着常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——
也許他很渴，他多麼想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰，但是他——
一萬八千年，他忍受是磨難，忍受着孤獨，他所做的一切就只為着一個目的——開天闢地。
指導讀好第五自然段：
在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。
四、學習“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細讀，你們讀懂了什麼？
我改一改課文，“他終於精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行？
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬年——
直到“天地再也不會合攏——
這是多麼偉大的心靈啊！他知道已經完成了自己的使命，面對死亡，他是那麼坦然，那麼無畏。
2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多麼豐富而美麗的新世界啊。
請大家看着這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想説什麼？
學生自由説出體會。（板書：獻身精神）
讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時候有個發現，考考你們是不是也有一雙發現的眼睛。
出示：課件
你發現了作者是怎樣想象的？
發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什麼？
生自由完成寫話練習。
指名學生交流。
五、總結
老師在詞典中查到“開天闢地”的意思，是這樣説的：
古代神話傳説：盤古氏開闢天地，開始有人類歷史。
後常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例
在我們生活中剛剛出現了一些開天闢地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。
六、課外作業
1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。
2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。
板書：
盤古
開天闢地
勇於獻身
預習課文，收集神化故事
教學目標：
1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成湧。
3、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
教學過程：
一、導入
1、上節課我們初讀了開天闢地這篇課文，今天我們繼續學習這一課。板書：開天闢地
生齊讀課題。（生如果讀不到位教師範讀。要求讀出力量感。）開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以説成開闢天地。
2、出示詞語：混沌一團 開天闢地 化生萬物
師：同學們，你們看，看到這三個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上幾句連貫的話，用上以上這三個詞語來説説看這篇課文講了什麼嗎？
（要求：簡潔，明瞭。）
課文中，還有一句話能概括這個故事的主要內容，你們還記得是哪一句嗎？（指明回答，如果人多就齊答。）
3、過渡：這就是上節課我們學習的兩種概括課文主要內容的本領。我們一起來複習一下。（屏顯：一、按照故事的先後順序概括文章的主要內容；二、用文中的語句來概括文章的主要內容）
讓我們一起走進這個神話，讓盤古開天闢地的過程一幕幕重現在我們眼前。
二、新授
1、第一幕：昏天黑地
a、出示課文第一小節。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。
（評價語：讀對了：你真小心，連特別容易讀錯的一個字都注意了。你能把這個詞語再讀一次嗎？讀錯了：這位同學有一個詞語沒讀準確，誰聽出來了，能幫他指正嗎？）
出示詞語：混沌。知道在課文中什麼意思嗎？（天和地攪在一起。）
b、請你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個人——大神盤古。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什麼時候，天地尚未分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。這裏沒有白天也沒有黑夜，沒有鳥叫，沒有蟲鳴，沒有山川，沒有河流，甚至，也沒有時間。四周黑乎乎一片，什麼也看不見。）睜開眼睛，此時的盤古，你有什麼感受？
2、第二幕：開天闢地
a、是啊，盤古也這麼想。於是就發生了接下來的這一幕：開天闢地。這個叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋裏昏睡了一萬八千年。引讀：“一天……變成了地。”
讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什麼？
預設：1、力大無窮。使勁翻身坐了起來，大雞蛋裂開了一條縫。猛劈猛鑿，巨石崩裂。
2、對光明的渴望和追求。這一部分學生可能比較難體會出來，教師引導學生注意以“一絲微光”為切入點，展開想象，對光明的迫切和無限嚮往，給予了他無窮的動力。（板書：追求光明）
b、請你再讀讀這段話，指讀，説説你是帶着怎樣的感情來讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的……）
c、是啊，盤古憑着一股衝破枷鎖，奔向光明的意念，用他的神力大刀闊斧，開天闢地，此時，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什麼特點？（字數相等，句式相近，意思相對。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對仗句。陽清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀讀，讀出天和地的感覺來
3、第三幕：頂天立地
a、電光火石間，天和地分開了，你看到了什麼？（出示圖片）
老師不但看到了天地出現了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。是的這就是我們看到的第三幕。（板書：頂天立地）（出示三至五自然段）引讀：天和地分開後，……重新合攏。
情境朗讀：
（1）天地開闢，盤古在其中，他頭頂天，腳踏地，隨着天地的變化而變化。幾百年過去了，這個巍峨的巨人……
（2）天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。幾千年過去了，這個巍峨的巨人……
（3）天數極高，地數極深，盤古的身體也長得極長了。一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人……
b、師生對話。萬八千歲，一萬八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這麼長時間，你不累嗎？（累。）你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行麼？(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎麼辦，我怎麼都要堅持下去。) 雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什麼時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天闢地是多麼艱難呀，即使我是巨人，一次已經使我筋疲力盡了。哪裏還有力氣再來一次呀。）相機板書：堅持不懈
c、出示第六小節。 齊讀這一小節。讀了這一小節你有什麼疑問麼？出示詞語：“精疲力竭”。這個詞語是什麼意思？（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。）是啊，此時的盤古，經過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盤古，沒有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他為什麼含笑倒下，這微笑中包含着什麼？這是怎樣的微笑呀？
預設：1、因為他開闢了天地，創造了光明。這是幸福的微笑。
2、因為他完成了自己的心願，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。
4、第四幕：改天換地
a、引讀：盤古雖然倒下了，可他捨不得這個自己創造的世界。臨死的時候，他的身軀化成了萬物：……從這段話中發現了什麼？
預設：
1、句子都差不多，出現了9次變成了。（很多變成了，反映出盤古把自己身體所有的部分都奉獻給了這片他深愛的土地。）
2、很多形容詞，準確寫出了時間萬物的特點。
3、左眼變成了……，右眼變成了……。等句子也是對仗句。
4、萬頃良田後面變成了省略號。
b、光芒萬丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語多準確地寫出了世間萬物的特點啊，盤古雖然倒下了，可他對這個新世界依然無限眷戀，於是他把自己的生命幻化成了世間萬物，賦予了他們新的生命。你看，那風和雲就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。發揮你的想象，照着書上的句子寫一寫，盤古的身軀還會變化成什麼？
c、齊讀最後一小節。
d、這兩段文字是我國典籍中對盤古開天闢地的最早記載，你能對照課文的描寫讀懂它嗎？
三、合作探究
a、同學們，開天闢地的故事我們學完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。那麼我們的祖先為什麼會編出這樣的故事呢，這個故事又表達了他們怎樣的理想和追求呢？
c、你看，這就是想象，古代勞動人們在技術不發達的情況下想象出來出了這一則則奇妙的故事，看來人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開始了。
課後，請你們完成兩個作業：
1、再找找，課文中還有哪些對仗的句子。
2、讀讀精衞填海、夸父追日、女媧補天等神話，並寫下你的感受。
教學目標：
1、熟悉“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的愛好，培養想象力。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間：兩課時
課前預備：課件
教學過程：第二課時
教學目標：1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。
3、感受中國神話無窮的魅力，熟悉盤古開天闢地、化生萬物的獻身精神、創
造精神。
教學過程：一、温習導進：
1、我們繼續學習中國古代神話故事（開天闢地），同學們還記得故事情節嗎？請用文中一句話概括主要內容。
2、那文中能概括主要內容的一句話就是（出示：齊讀就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。）
3、教師引讀：開闢了，化生出
板書：開闢天地化生萬物
二、學習“開天闢地”
1、那盤古是怎樣開天闢地的呢？哪段直接寫盤古開天闢地的呢？（第二自然段）劃出描寫盤古開天闢地時最能體現他神力無窮的句子。
2、。師巡視，指名回答
3投影出示：
“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”
（1）指名朗讀，試着把盤古的神力無窮通過朗讀表達出，其他生邊聽邊想象盤古開天闢地的畫面
（2）評價引導，點撥重點詞語：
突出“猛劈猛鑿，巨石崩裂”，再讀讀這句話，特別留意這兩個詞，讀着讀着，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（引導。啟發。想象）
（3）師小結描繪
同學們的想象還真豐富，通過你們的描述，我彷彿真的看到了盤古：隨着他的猛劈猛鑿，只見一道道斧光鑿影，火花飛濺；耳邊迴響着那呼呼的風聲；你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響着那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動着。讓我們感覺到盤古真是神力無窮！
（4）再次朗讀：誰能結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？
（5）男生齊讀。
4、引讀其他句子：
（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有留意到？
（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
（3）引導學生先説一説，再讀。
（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個氣力嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地劈開來了，請同學們齊讀第二自然段。
三、學習“頂天立地”
1、天和地分開後的盤古又是怎樣的呢？出示圖，這就是天地分開後的盤古（教師引讀：天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）
2、引讀課文第四自然段：
（1）天是怎麼變的？地，盤古的身體，這樣。
（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多麼漫長，盤古是多麼不輕易啊！所以留意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要來試一試？
（3）出示：頭頂天，腳踏地――用個成語來概括，這就叫――頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大宏偉）
3、引讀第5自然段
4、教師過渡：為了不讓天地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年。“他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了”。這句話你讀懂了嗎？
四、學習“化生萬物”
1、教師渲染：説得好啊，盤古就是這樣一個巍峨的巨人！在臨死的時候，把自己的身軀化成了萬物。師引讀：口中呼出的氣變成了。
2、。師：以後你們走在大自然的懷抱中，都可以想一想，這山，這水，這風，這雲，這日月雷電，都是盤古身體的每部分變的，我們讀書要學會通過文字，往想象出生動的畫面，這樣才算真正的讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物，現在你熟悉盤古了嗎？他是怎樣的一個神？
3、引導背誦：
同學們，這段文字不光內容感人，而且文字也十分優美，你不看屏幕或稍微看幾眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來呢？
五、回扣中心句，總結全文
1、盤古就是這樣無私，讓我們一起來讚美他吧（讀最後一段）
2、讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤古吧！（讀最後一段）
3、讓我們永遠記住這個神話故事中的盤古吧！（讀最後一段）
六、佈置作業
（1）左手持鑿，右手握斧。
（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
你有什麼發現？這個句子有什麼特點？
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑藉課文的語言文字讓學生感受盤古對光明的嚮往，以及他開天闢地的決心。
3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。
教學重難點：
重點：憑藉課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。
難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。
教學準備：課件
課前：同學們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語説説故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什麼？（精衞填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….）
這些都是神話故事中了不起的人物。
一、導入，直奔課題
談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課我們就來學習盤古開天闢地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“闢”組詞
二、整體感知
課文主寫了一件什麼事呢？請同學們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。
1、我看同學們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！
出示詞語：a、混沌一團黑乎乎
（混沌是什麼意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎麼解釋的，選詞，1、古代傳説中指天地未分開之前渾然一體的狀態。2、形容糊里糊塗、無知無識的樣子。）你認為哪一個更適合課文中的理解？有心的同學肯定已經感受到這兩詞是寫什麼的？
b、猛劈猛鑿巍峨長柱子
巍峨都是什麼部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）
c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏
（“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個詞都表示動作很慢，你還能説一個這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上説天地什麼不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發現了嗎？這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什麼的變化？自己再讀讀看。——天地分開後的變化）
齊讀：帶着你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點擊□
2、點擊：課文主要寫了一件什麼事呢？請同學們快速瀏覽課文，出示：讀完後想想課文主要寫了一件什麼事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內容嗎？用筆畫下來。
交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、這句話概括了整篇文章的內容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個中心又出現在了哪？（結尾，中心句在結尾，起到了總結全文的作用，板書：總結全文）。中心句相當文章的命脈，有許多文章會出現，我們要善於發現。——讓我們一起讀讀中心句。
三、細細品讀。
5、學習貴在質疑，你能圍繞中心句中“開闢天地”這個關鍵詞提出自己的疑問嗎？
（1、盤古是怎麼開闢天地的？2、盤古為什麼要開闢天地？之前的宇宙是什麼樣的？3、宇宙後來是什麼樣子？）
6、就讓我們帶着這些文走進課文，走近盤古。盤古為什麼要開闢天地呢？或者説盤古開闢天地之前，宇宙是什麼樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關語句，並説説自己的感受。
交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。
這是一個什麼句？把比作，這個形象的比喻讓讓你感受到了什麼？
如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環境裏，你是什麼感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多麼渴望光明啊！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環境。
7、有一天，盤古醒了，他是怎麼開闢天地的？默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段裏？（2—5）
8、對，2—5都是些盤古怎麼開闢天地（板書），創造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段着重寫了什麼？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）
他是怎麼做的？請你找出描寫盤古動作的句子。
9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。
（1）盤古為什麼要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個猛你看出了什麼？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。
（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請男生一起讀好這個詞。
（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什麼呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶着這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經使出了渾身的力氣。2、決心是多麼堅定啊！一起讀）
10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（1）這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎？（第一個是重量小，第二個是什麼意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地瞭解詞語的意思）你能帶着你的理解讀好這個詞嗎？
（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發現了什麼？（反義詞，對偶）
（3）火眼金睛，一下就發現了其中的祕密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什麼詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什麼？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現出來。
（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目瞭然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發現了嗎？（點擊）請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句
（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學們，看來聯繫上下文也是理解詞語的好方法。
（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿後，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天闢地”來形容（指着課題）
（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶着對盤古的敬佩之情讀好這個成語。
11、在課文的第三自然段也藏着一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。
12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發生了哪些變化？盤古的身體呢？
請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏）。
雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什麼時候才是個頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評價：你道出了盤古盤古的心聲你走進了盤古的心中）
四、總結全文：
13、（深情的）同學們，為了天地不再合攏，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的願望。
14、讓我們帶着敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開闢了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什麼呢？我們下節課繼續交流。
作業：描紅。
《開天闢地》教後思考
《開天闢地》是一篇神話傳説，主要講了盤古開天闢地的故事。故事極富有想象力，文字敍述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開闢了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。現將我教學這一課的具體做法總結如下：
一、閲讀課文把握結構
在第二課時開課時，我設置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開闢了天地，那麼他是用什麼來開闢天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學們閲讀課文並找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最後一個自然段。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節課的重點。接着引導學生學習盤古如何用神力和身軀開闢天地，瞭解課文的結構，從整體上把握課文。
二、抓住重點創設情景
課文第二自然段主要講了盤古開天闢地的過程。在教學時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接説出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑着倒下了”並提出問題：為什麼盤古微笑着倒下了？讓學生思考，體會盤古的獻身精神。
三、結合文本展開想象
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚歎不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什麼。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什麼？以此揭示盤古奉獻的品質。
四、多種形式指導朗讀
初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解後，才能讀出味道。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發時會怎麼樣，讓學生最後通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現出來。
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