【教學目標】
1、認識十二個生字，能讀寫相關的詞語。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、瞭解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
【教學重點】
體會重點語句對錶情達意的作用。
【教學準備】
抗美援朝的有關資料。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，大家瞭解抗美援朝的故事嗎？誰來談談自己收集的有關資料？
（指名回答。）
板書：
再見了，親人
二、初讀感知
1、默讀課文，看看文章講了什麼事情？
讀後同坐交流收穫。
2、檢查識字情況。
三、精讀感悟，體會情感
1、用自己喜歡的讀書方法，認真讀課文，看看從中有什麼發現？
2、同坐交流，課上彙報：
結合學生的彙報，引導學生體會文章表達的思想感情。
例如：大娘洗衣、送打糕、救傷員失去小孫孫，體會朝鮮人民對志願軍的關心和愛護，感受志願軍在朝鮮戰場上浴血奮戰，條件是多麼的艱苦，朝鮮人民為志願軍付出的血的代價。
例如：小金花、大嫂等人物的具體事例，引導學生體會朝鮮人民對志願軍的親情，真情，體會到志願軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰鬥，流血犧牲的崇高國際主義精神。
四、質疑問難
結合對文章的理解，提出不懂得問題。
1、您為我們付出了這麼高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
（學生分組討論彙報。）
⑴這樣高的代價指的是大嫂的腿被炸彈炸掉。
⑵用反問的語氣強調肯定了朝鮮人民對志願軍的情誼，其效果勝過了陳述句。
2、再見了，親人！再見了，親愛的土地！
引導學生交流，體會志願軍戰士與朝鮮人民難捨難分的感情。
五、品讀課文，體會情感
學習了課文，大家一定有自己喜歡的內容，想不想讀給同學們聽一聽？
1、指名朗讀。
2、説説自己喜歡這部分內容的原因。
3、教師和學生一起評價讀的優點與不足。
（多讓學生參與讀書活動。）
六、拓展延伸
課外閲讀《誰是最可愛的人》。
七、作業設置
摘抄好詞佳句。
【板書設計】
再見了，親人
大娘
小金花朝鮮人民──志願軍
大嫂真摯情誼──國際主義精神
【教學目標】
1、學習課文1～3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸於盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對志願軍的深情厚誼。
【教學重點難點】
朝鮮人民與志願軍在戰鬥中建立的深情厚誼。
【教學過程】
一、簡介背景，揭題釋題
1、（放《志願軍軍歌》）同學們，你們聽，這是《志願軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志願軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民並肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰鬥中結下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志願軍踏上回國的列車，志願軍也含淚告別，彼此的嘴裏深情地説着：再見了，親人（板書課題）
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不捨的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預習你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：
大娘小金花大嫂
4、小結：
她們和志願軍沒有血緣關係，為什麼彼此稱為親人？讓我們帶着這個問題來學習課文。
二、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志願軍與大娘的深情厚誼？用“___”劃出來。
板書：
深情厚誼
2、出示：您説，這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼忘記？
⑴ “這比山還高比海還深的情誼”説明了什麼？
⑵這是什麼句？把它改成陳述句。（出示）
⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪裏？
⑷指導有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什麼這麼説，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：
送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什麼？為什麼這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶着全村婦女，頂着打糕，冒着炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
⑴齊讀這句話，讀懂了什麼？從哪些詞中讀懂的？
（大娘冒着生命危險送打糕，可見她對志願軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
⑵指導有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什麼？從哪些關鍵詞中體會出來的？
（丟──丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）
（背──揹回的是志願軍傷員，一背一丟反映了大娘對志願軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的？
現在你明白了為什麼稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰士握着大娘的手會説些什麼？（想象説話）
帶着尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子
9、按“勸慰──回憶──抒情”分層，用“|”表示。
10、小結學法：
剛才，我們用什麼方法學懂第一自然段的？（投影出示）
⑴讀課文，找出最能反映志願軍深情厚誼的句子……改陳述句。
⑵尋找事例，抓住重點詞……體會思想感情。
⑶感情朗讀，加深理解……分層。
三、按第一自然段的學習方法自學第二三自然段
1、按要求自學。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
4、檢查第二自然段：
⑴ （出示投影）可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼落淚了呢？
①改陳述句。
②比較體會反問句的作用。
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？
板書：
救老王失母
⑶哪些詞語最能表現小金花的剛強？（結合理解“噩耗、同歸於盡”的意思）
⑷分層。
⑸感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志願軍的那份依依惜別的深情。
5、檢查第三自然段：
⑴ （投影出示）您為我們付出這麼高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？
①改陳述句。
②體會反問句的`作用。
⑵大嫂付出的代價是什麼？
板書：
挖野菜致殘
⑶分層引讀。
四、小結
1、有感情朗讀1、2、3自然段。
2、志願軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志願軍戰士多麼想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話──再見了，親人（齊讀課題）
五、作業
1、有感情朗讀課文。
2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話。
【板書設計】
再見了，親人
送打糕昏倒
大娘：
救傷員失孫
深情厚誼
小金花： 救老王失母
大嫂：挖野萊致殘
1、回憶課文1—3自然段的構段方式，多媒體展示
2、明確本課主要學習任務轉換角色，以朝鮮人民的身份來向志願軍告別，也以“話別—回憶—讚揚”為構段方式進行表述。
3、情感準備
⑴《西風頌》音樂響起，多媒體再現送別場面，定格於大娘，醖釀感情。
⑵師扮大娘，和着音樂，進行表演式朗讀，作示範。
⑶學生轉換並明確各自的角色，如朝鮮大嫂、小金花、崔瀅……
⑷開發、拓展寫作素材回憶自願軍的事例多媒體輔助再現羅盛教黃繼光邱少雲毛岸英……
理解：曾經灑過鮮血的土地、親愛的土地、親人
4、學生寫作音樂柔柔地播出
5、學生朗讀並修改習作方法：(1)瞭解寫作內容。
（2）音樂與錄象組合速成課件，學生朗讀自己的習作。
（3）學生評講、修改，再朗讀。
第一課時
教學目的：
1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能説出朝鮮為志願做了哪些事，志願為朝鮮做了哪些事。
教學重點：
讀懂全文，理清文章的結構。
教學難點：
感受文章要表達的思想感情。
教學過程：
（一）揭示課題導入
齊讀課題，説説課文中誰稱誰為“親人”？
板書：大娘小金花大嫂
為什麼稱他們為親人呢？帶着問題聽老師範讀課文，讀後讓學生説説初步感知的情況。
（二）檢查預習
1．介紹有關抗美援朝的資料
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字
暫時：zàn
友誼：yì
血泊：pō
“搗”和“謠”的字形
4．解釋不懂的詞
打糕：朝鮮喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮搗米時唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
2．提問：為什麼朝鮮和志願互稱“親人”？説説朝鮮為志願做了哪些事，志願為朝鮮做了哪些事？
3．提出不懂的問題。
第二課時
教學目的：
1．理解課文的內容，懂得中朝的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的薰陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．瞭解課文重點語句對錶達情感的作用。
教學重難點：
1．瞭解課文重點語句對錶達情感的作用。
2．體會中朝的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學過程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志願戰歌》
（一）創設情境導入
同學們，你們知道嗎？1950年10月25日，志願就是唱着同學們剛聽到的雄壯的《志願戰歌》出國參戰的，今年剛好是志願赴朝參戰52週年。他們回國時與朝鮮依依惜別的感人情景彷彿歷歷在目。這節課，就讓我們與志願老戰士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都説了些什麼？請同學們齊讀課題。
（二）讀書思考
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人？志願回憶了哪些往事？
板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
（三）重點學習第一自然段，學生用同樣的方法自學後兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來説明中朝兩國不是親人卻勝似親人？（學生邊讀邊思考邊畫批）
2．然後交流，教師點撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3．這些事情為什麼讓志願難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什麼？
默讀3分鐘後，學生在小組裏討論。抓住“幾夜沒閤眼、冒着火、唯一、同歸於盡、噩耗、代價”等詞語體會。
點撥：“雪中送炭”是誰在什麼情況下送去什麼？
小結：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關心幫助志願，想志願所想，急志願所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導。
5．學生有感情地朗讀課文，教師注意指導。體會這三個自然段的開頭和結尾在表達上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）
（1）朗讀時要注意把握感情基調：對大娘如對長輩慈母，應懷着敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應懷着親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷着關切的情感朗讀。
（2）學生自己選讀喜歡的段落，並試着背一背。
（四）飽含學習第二部分（以讀代講）
列車將要載着志願回到祖國，此時此刻，志願會説些什麼？（齊讀第二部分）
再讀課題，齊讀，指名讀。
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