《冀中的地道戰》是一篇記實文章，介紹的是在**戰爭時期，冀中地道戰的產生、作用，地道的結構特點，歌頌了我國人民無窮無盡的智慧和力量。要求我們教學時讓學生了解我國人民在**戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮的智慧，進而體會人民戰爭的巨大威力，同時瞭解冀中的地道戰的產生，作用和地道的結構特點。
為了拉近地道和同學們的距離，我先讓學生説説看的電視電影《地道戰》中的情節，讓學生回憶地道的構造和特點，人民是怎樣打擊敵人的。再讀課文學習。由於地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構造非常奇特。為了讓學生理解，教學時我用粉筆畫出了地道的式樣圖，圖文結合使學生理解了地道里面的構造，理解村民們是怎樣利用地道打擊****的。為突破難點，抓住重點，先指導學生弄清整篇文章的結構，課文分三部分：第一部分説明冀中地道戰出現的原因和作用，最後一部分對其作出高度的評價，中間部分則主要介紹地道戰的'樣式和特點。按由總到分的順序和空間轉換順序先介紹冀中地道戰的總體結構，再分別介紹各種具體的設計樣式及其保護自己、抗擊敵人、防止破壞和傳遞敵情信息的功用，體現了它的易守能攻，設計周密，靈活多樣、富有創造性的特點。使複雜的冀中地道很有條理地表現出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的瞭解，體會冀中人民的智慧。最後讓學生明白冀中的地道戰作用：不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人，粉碎了敵人毒辣透頂的“掃蕩”，這是**戰爭史上留下的驚人的奇蹟。進一步體會我國人民在**戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮的智慧，進而體會人民戰爭的巨大威力。
《冀中的地道戰》這篇課文，是一篇傳統課文，在語文版教材中也選用了。它要求我們教學時讓學生了解我國人民在**戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮的智慧，進而體會人民戰爭的巨大威力，同時瞭解冀中的地道戰的產生，作用和地道的結構特點。
由於地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構造非常奇特。為了讓學生進一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學生自讀課文，初步瞭解地道里面的構造，同時設計一個情境“假設有一隊****進村並且發現了地道，他們會有怎麼樣的遭遇以及村民們又將怎麼樣利用地道打擊****”。然後讓學生細讀課文，結合課文的文字描述，邊讀邊動手畫一畫。
為突破難點，抓住重點，我引導學生在瞭解全文大意的基礎上，看全文重點寫了什麼，在重點部分的前後各寫了什麼內容，幫助學生弄清全文的寫作順序。並從中感悟到這樣的表達順序的好處是什麼。這樣的表達順序，使複雜的冀中地道很有條理地表現出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的瞭解。
對於生活在現在的兒童來説，怎樣讓學生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰結構的瞭解，使他們認識到地道戰在***戰爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學生的想像未免會受到一定的阻滯，畢竟距離現在太遙遠了。所以，課後，要求學生去下載電影《地道戰》看一看，或查找有關資料的任務，較全面地瞭解地道戰所產生的歷史背景及人民在戰爭中所表現出來的智慧和創造力。同時，還可以自己設計一幅地道圖。
《冀中的地道戰》這篇課文，是一篇傳統課文，也是一篇略讀課文，它要求我們教學時讓學生了解我國人民在**戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮的智慧，進而體會人民戰爭的巨大威力，同時瞭解冀中的地道戰的產生，作用和地道的結構特點。
1、《語文課程標準》把培養祖國語言文字的情感作為目標提出來。課文的精華在語句之中，語句中有情感，有氣韻。而這一點不會自動顯露出來，需要我們教師在教學過程中引導學生用心靈去擁抱語言，感受語言，體會語言，一定要讓學生去和課文中的語言“親密接觸”，我首先讓學生走進課文的語言中，然後讓課文語言走到學生的嘴上，走進學生的腦中，最後走進學生的心中。
2、由於地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構造非常奇特。為了讓學生進一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學生自讀課文，初步瞭解地道里面的構造，同時設計一個情境“假設有一隊****進村並且發現了地道，他們會有怎麼樣的遭遇以及村民們又將怎麼樣利用地道打擊****”。然後讓學生細讀課文，結合課文的文字描述，設計地道示意圖。
3、我在引導學生了解課文的內容和敍述的順序時，採取學生提出問題，邊閲讀、邊討論方式，也可以引導學生根據"閲讀提示"中的問題，邊讀書邊思考，理解課文內容。為突破難點，抓住重點，我引導學生在瞭解全文大意的基礎上，看全文重點寫了什麼，在重點部分的前後各寫了什麼內容，幫助學生弄清全文的寫作順序。並從中感悟到這樣的表達順序的好處是什麼。這樣的表達順序，使複雜的冀中地道很有條理地表現出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的瞭解。
4、對於生活在現在的兒童來説，怎樣讓學生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰結構的瞭解，使他們認識到地道戰在***戰爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學生的想像未免會受到一定的阻滯，畢竟距離現在太遙遠了。我在教學這篇課文前我沒有很好地讓學生認真的觀看電影《地道戰》，或給他們佈置一些查詢有關資料的任務，並一起交流，全面瞭解地道戰所產生的歷史背景及人民在戰爭中所表現出來的智慧和創造力。所以在教學地道戰的產生和作用，以及地道的式樣、構造及特點學生沒有投入學習當中，也沒有對地道有更全面的認識。
5、我原先設計讓學生邊讀邊畫地道戰的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每一部分的位置。讓學生對課文描述的地道做仔細研究和思考。再一次經歷了一次實踐創造“地道”的過程，這一目的就在於引導學生藉助課文中的語句表達練習，進行拓展的訓。但由於時間安排不合理這一環節沒法完成。課後我讓學生完成。他們設計的地道是各種各樣，有的非常的巧妙，有的非常的合理，當然，也有的特別的粗糙。我讓他們在小組討論後，指派組內**在黑板上演示並畫出設計圖，還要作詳細介紹。學生在交流完作品後説：我知道了課文中描述的地道“在廣闊*原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通…所以我覺得地道好像是一個迷宮；既能打擊敵人，又能保護自己；地道真是一個奇蹟等”。
《冀中的地道戰》這篇課文要求我們教學時讓學生了解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點，體會我國人民在**戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮的智慧。但**戰爭畢竟距離現在太遙遠了，單憑課本中的文字，學生的想象會受到一定的阻礙。為了完成教學目標，我運用以下方法：
一、在教學這篇課文前我首先讓學生認真地觀看電影《地道戰》，課上又播放課文情景朗讀，使同學們全面瞭解地道戰所產生的歷史背景及人民在戰爭中所表現出來的智慧和創造力。又讓他們仔細讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個部分？説説為什麼？為突破難點，抓住重點，我引導學生在瞭解全文大意的基礎上，幫助學生弄清全文的寫作順序，並從中感悟到這樣的表達順序的好處是使複雜的冀中地道很有條理地表現出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的瞭解。在教學時重點讓學生理解第四至七自然段，因為這幾個自然段闡述了地道的構造及特點。
為了讓學生進一步理解地道的特點，讓學生細讀課文，結合課文的文字描述，畫出地道示意圖，並讓學生結合示意圖，作簡單的介紹。這樣學生一下子興趣盎然，讀起課文來就仔細了。整堂課都是學生參與，學生設計，真正當了教師！ 不足之處：學生畫好地道示意圖後，應指派組內**在黑板上演示並畫出設計圖，再做作詳細介紹，我想會更深入地理解課文，及充分體會出課文表現出人民羣眾的無窮智慧。
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