教學目標：
1、能正確測量自己的呼吸和心跳次數。
2、能根據測量數據進行分析，並作出自己的判斷。
科學知識：
1、知道心跳、呼吸和運動是有聯繫的，運動可以使心跳和呼吸加快，休息後恢復到正常狀態。
2、瞭解自己正常情況下 1 分鐘心跳、呼吸的次數。
情感態度與價值觀：
1、通過研究運動對身體的影響，意識到事物和現象之間是相互聯繫的。
2、意識到採集、分析數據是科學探究的一種重要方法。
教學重難點：測量呼吸和心跳的次數。
教學準備：手錶、記錄表
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1 、師：每當有很多老師來聽課時，你的心情怎麼樣？
生：高興、興奮、緊張……
師：你的這種心情從身體狀況的哪方面表現出來的？
生：心跳加快，臉紅……
師：相對於體育課來説，我們現在處於什麼狀態下？
生：安靜狀態。
2 、師：請兩位同學上來（一位男生一位女生），他們現在都處於安靜狀態下，如果讓他們運動起來，你猜測他們會有什麼變化？
生：呼吸加快、心跳加速、氣粗……
3 、師：你們體育課上做過原地高抬腿運動嗎？怎麼做的？
生：大腿和身體呈 90 °夾角。
師示範動作。
4 、師：請男生準備好，隨着老師拍手的節奏做原地高抬腿運動，動作要做標準了，女生站立不動。（計時 1 分鐘）現在我們再來觀察他們的表情有沒有變化？有什麼樣的變化？
生：男生臉上有汗、臉變紅了、氣喘粗了……
師：你自己有什麼樣的感受？（問男生）
師：你有這樣的感覺嗎？（問女生）
5 、師：為什麼他們的感覺會不同？（請他們下去）
生：男生做了高抬腿運動，而女生沒有做運動。
6 、師：為什麼運動後我們的呼吸就會變粗呢？
生：我們的心跳加快了，同時使呼吸加速。
7 、師：運動後我們的呼吸和心跳次數比安靜時的呼吸和心跳次數快多少呢？怎樣知道呢？
生：進行測量。
8 、師：今天這節課我們就來學習“測量呼吸和心跳”，出示課題。
二、自主學習：
1 、測量在安靜狀態下 1 分鐘的呼吸和心跳次數。
（ 1 ）師：要想準確測量呼吸和心跳的次數，首先要掌握正確的測量方法。誰知道怎樣計算呼吸的次數？
學生討論並彙報。
師：測量呼吸時要注意，一吸一呼算一次呼吸（示範）。這兒老師是用誇張的方式讓每個人都能看到，但在實際測量的時候就是按照平常的呼吸情況進行。每個同學和老師一起做一做。心跳的次數可以怎樣測量的呢？
生：用手摸、聽、測脈搏……
（ 2 ）師：我們今天用測量脈搏的方法來測量心跳次數。用我們的右手搭在左手手腕的內側偏上的地方，找到脈搏（示範），每個人試試，要準確地找到你的脈搏。
（ 3 ）師：測量呼吸和心跳次數的方法我們已經學會了，為了能進行數據分析，我們要把測到的數據記錄在表格裏面。（出示表格）這張表格你們知道怎麼記錄嗎？
生：講述表格的看法、寫法。（師適時補充）
（ 4 ）師：現在我們要開始測量呼吸和心跳的次數了，先測量哪種狀態下的？
生：安靜狀態下的。
（ 5 ）師：表格裏面要求我們填寫同一時間內呼吸和心跳的次數，我們第 1 次先測量 1 分鐘呼吸的次數，第 2 次再測量 1 分鐘心跳的次數。
師：注意呼吸次數的計算方法，找準自己的脈搏。準備好了嗎？開始（計時 1 分鐘，測量兩次）。
學生各人自己測量數據，並記錄，算出平均值。
生：彙報所測數據，計算平均值。
2 、測量自己在運動結束時， 1 分鐘的呼吸和心跳次數。
（ 1 ）師：安靜狀態下呼吸和心跳的次數有了，接下來要測量什麼數據了？
生：運動狀態下呼吸和心跳的次數。
師：運動時呼吸和心跳的次數在我們的運動一結束就要進行，等到休息後再測量數據就不準了。還有，老師在這兒發現了一個問題，那就是如何記錄同一時間內的呼吸和心跳的次數？你有什麼好辦法嗎？
生：嘗試説。
師：為了解決這個問題，請一、三大組只記錄測量呼吸的次數，二、四大組只記錄測量心跳的次數。
（ 2 ）師：我們仍舊用原地高抬腿的方法進行測量運動時呼吸和心跳的次數。測量時要注意，請你按照老師拍手的節奏做原地高抬腿運動。每位同學一定要把動作做標準了，否則就不能準確測量出呼吸和心跳的次數了。（計時 1 分鐘，老師調整好學生所站的位置）
（ 3 ）測量呼吸和心跳次數。（計時 1 分鐘）
學生各人自己測量數據，並記錄，計算出平均值。
學生彙報所測數據。
（ 4 ）師：安靜狀態下呼吸和心跳的次數以及運動結束時呼吸和心跳的次數我們都有了，有了這兩組數據我們能做什麼事？
學生進行比較。
師：你們比較一下，發現什麼？
生：運動結束時呼吸和心跳的次數要比安靜狀態下的速度快。（説出具體數據）
（ 5 ）師：我們除了用表格進行數據比較之外，還可以用圖形進行數據比較。這兒有一個座標，橫線表明在什麼狀態下，豎線表示呼吸或心跳的次數，我們現在就要把表格中的數據轉換成圖形，看老師是怎麼做的。（以某一學生為例説明條形圖的畫法）現在我們所看到的是圖形中的一種，叫條形圖，大家看用這種方法比較數據有什麼優點？ （明顯、清楚、一目瞭然…… ）
【教學目標】
科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的温度。
過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重複實驗的重要性。
【教學重點】
通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的温度。
【教學難點】
學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
【教學過程】
一、交流實驗中的發現：
我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
（1）實驗組和對照組的數據有什麼不同？
（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？
（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，瞭解他們在實驗中有什麼發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。
3、彙集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是温度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經發芽的綠豆芽怎麼處理？
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發芽的基本條件是：
一是温度。種子萌發的最低温度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適温度為20-25℃，為35℃。
二是水分。一般需吸收相當於種子自身風乾重的120-140%的水分才能萌發。
三是充足的氧氣。
教學目的：
1、知道天空中的星星圍繞北極星順時針運動，北極星相對“不動”，是因為地球自轉的結果。
2、能根據已知“北極星相對不動”等事實證據，推測地球繞地軸自轉，而且地軸始終是傾斜的。
3、做模擬實驗研究北極星。
4、主動和小組同學合作探究北極星“不動”的祕密。
5、體會到多角度、多方面收集證據，有助於更好地解釋現象。
教學重點：
地球繞地軸自西向東自轉，地軸始終是傾斜的。
教學難點：
北極星看上去“不動”的原因。
教學準備：
硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉椅，四季星座運行圖。
教學過程：
一、引入學習：
談話：人們在夜間觀星的時候，發現了一個奇怪的現象：北極星不動，而其他的星星都圍繞北極星運動。
二、探究北極星為什麼“相對不動”：
1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什麼相同之處？
（1）星星都在怎樣運動？是否都有一個“圓心”？
（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？
2、討論：照片中為什麼北極星保持“不動”？
（1）小組交流
（2）模擬實驗一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然後轉動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運動。再用一個紙板當作地平線，然後旋轉紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現象中能想到什麼？
（3）模擬實驗二：地球在不停地自西向東自轉，所以我們在夜間能看見星星東昇西落，與地球自轉的方向相反。怎樣能在自轉的地球上看到北極星“不動”呢？
用一個轉椅代表地球，在教室牆上貼一顆星星當作北極星，請一位同學坐在轉椅上，當眼睛盯着北極星看時，北極星好像是不動的，如果視點落在哪一顆星星上，周圍的星星就會圍繞哪一顆星星運動。
（4）觀察陀螺運動，想象：陀螺轉動時，圍繞着一個假想的軸。能想象地球是怎樣運動的嗎？
（5）模擬實驗三：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉的同時，想辦法讓小人能看見教室一面牆上的“北極星”不動。
（6）閲讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動”的原因。
三、拓展：
1、觀察地球儀，思考：地球儀有什麼特點？為什麼鐵軸要做成傾斜的？
2、交流：地球自轉還有什麼特點？填寫P83頁的表格。
板書設計
北極星不動的祕密
地球繞地軸自西向東自轉，地軸始終是傾斜的。
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