教學目標：
1、學會配置吹泡泡的溶液；學會提問題並分析問題，從眾多的問題中篩選出適合自己研究的問題。
2、比較問題研究的可行性，找出問題的核心。
3、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢於提問，善於選擇問題，樂於合作與交流，樂於探究的行為。
教學準備：
吹泡泡遊戲需要用的配料：洗潔精、甘油、肥皂、肥皂粉、水、吸管、量筒、鐵絲。
乒乓球、尺子
教學過程：
一、導入新課
上節課我們學習瞭如何儘可能多的提出問題。提問題也是有訣竅的，如我們可以在仔細觀察各種現象中提出問題，也可以在科學小製作的過程中提出問題，還可以對一些已有的結論提出懷疑。在提出更多的問題後，我們當然要想辦法尋找問題可能的原因，因為這是科學探究的必經過程。那麼如何在眾多的問題中選擇出適合我們國小生研究的問題呢？這就是我們這節課要探討的問題。
引入課題（板書）選擇能夠研究的問題
二、玩遊戲提問題
通過玩吹泡泡的遊戲，要求學生在遊戲的過程中不斷的提出新問題。
1、配製不同比例的溶液
2、用吸管吹，注意用氣要均勻。
3、用細鐵絲彎成各種形狀的框製造泡泡。（框框可以是平面的也可以是立體的）
4、想怎麼吹就怎麼吹，吹的花樣越多越好
在這個活動過程中，你發現了哪些問題？把它們記錄下來：
1、為什麼有的泡泡大有的泡泡小？
2、怎樣才能把泡泡吹的大一些？
3、怎樣才能把小泡泡吹到大泡泡裏？
三、如何尋找問題的答案
啟發學生思考：為了獲得這些問題的答案，你會怎麼做？
介紹獲得這些問題的答案的方法。
1、到圖書館或上網查資料
為了加深理解和保持記憶，我們可以自己製作信息卡。
指導學生看課文中的信息卡，指導學生分析信息卡包括哪些內容和怎樣呈現。
2、自己通過觀察和實驗找答案。
指導研究乒乓球落地後，反彈的高度和什麼因素有關，通過自己動手實驗，分析得出結論。
四、如何選擇我們能研究的問題？
1、多提可能通過觀察、實驗、調查能夠找到答案的問題。
2、多提與科學知識有關的問題。
和生物有關，和物體的運動變化有關，和地球天文有關的知識都是科學知識。
3、多提不涉及複雜知識的問題。
4、想辦法把暫時不能研究的問題，轉化成可以研究的問題。
四、拓展
依照以上的標準，選一個自己能夠研究的有關吹泡泡的問題。
【教學過程設計】
一、引入
同學們，當你坐在平穩行使的列車上，看到車窗外的景物在不斷後移。這是為什麼？（相對運動的緣故）。
1、第一冊中我們學過：我們在地球上看到恆星繞北極星逆時針方向旋轉，為什麼？
2、你知道為什麼我們每天會看到日月星辰東昇西落？
地球自西向東自轉引起的。
二、製作模擬實驗要求及分析
1、製作兩個小用具（太陽平行光線板和十字方向標）
2、準備一個地球儀
注意事項：
火柴與地球儀表面是否垂直粘貼？
方向標的南北方向應與經線一致，東西方向則與緯線一致。
分別把旋轉着的地球儀的北極、南極分別超向學生觀察
分析：
1、繞軸旋轉問題
2、地軸指向北極星的方向。
3、自轉方向分別從北極和南極觀察地球旋轉的方向。
形象的比喻：
手勢判斷法：
從北極上空觀察：用右手大拇指指向北極上空方向，四指握拳的逆時針方向代表地球運動方向；
從南極上空觀察，用左手大拇指指向南極上空方向，四指握拳的順時針方向代表地球運動方向。
填寫實驗記錄
三、地球上的晝夜現象是地球自轉產生的嗎？
從全球看是怎樣的？
從地球上任意一點看又是怎樣的？
提示：晝夜交替產生的原因是什麼？
將製作好的太陽光線板對着美國，觀察此時中國與太陽光線的方位關係。
當太陽照向地球時，地球表面，大約有多大面積照不到太陽？為什麼？
請你利用光的直線傳播畫圖分析。
宇宙中的天體都有晝夜現象嗎？分析太陽、月亮。
地球上產生晝夜現象的真正原因是：
⑴地球自身的特徵：不發光
⑵太陽光的照射
四、重複實驗
在原火柴位置相對的經線位置加粘一根火柴，用模擬實驗説明自轉時，白晝黑夜不斷變換，請根據日常經驗判斷地球自轉週期
讀教材圖“晝半球和夜半球”、“地球與太陽的示意圖”，瞭解晨昏線的含義：地球表面由黑夜轉為白晝的界線為晨線，相反為昏線。
拓展：
1、查找生命形成的原理，晝夜交替週期與地球上生命形成有關嗎？
2、在南半球看太陽和星辰是怎樣運動的？
3、在南半球太陽在早、中、晚的在天空中的位置是怎樣的？
完成課後練習
完成科學作業本上的相關練習。
教學內容分析
課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩，當他們得知達爾文要來時，臨時拼湊了一隻蟲子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，學生喜歡讀，從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習，讓學生懂得只有真正有學問的人，才能得到別人的尊敬。
設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。
設計意圖：培養學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語感。
教學目標
1、知識與能力：會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3、情感態度價值觀：理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬教學重難點教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。難點是理解達爾文為什麼稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什麼對達爾文更尊敬了。
教具準備
生字詞卡片、達樂文的有關資料
本課我採用兩課時進行教學：
教學設計思路介紹
第一課時，從課題入手，讓學生讀課題後對課題進行質疑，然後讓學生帶着問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，並讓他們説説課文的主要內容，最後根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡。
第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，瞭解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然後指導學習8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
第一課時揭題質疑，導入新課()
1、教師開門見山，揭示課題。
（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。
（2）板書課題
2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什麼，或者説你有什麼問題要問的？（生大膽質疑，暢所欲言）教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。（設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。激發學生讀的欲 望。）
二、初讀識字，讀通課文
1、教師示範讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加註拼音。
2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現的生字，大體瞭解段意。重點強調鈎與釣忍著與着眨是翹舌音目字旁多音字模和粘（設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。）
三、整體感知，理清文章脈絡
1、讓學生大體説説這篇課文主要寫了一個什麼故事？
2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什麼，然後再次將文章主要內容進行完整概括。（設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養學生概括文章內容的能力。）
四、學習課文第一部分，瞭解孩子考科學家的原因
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什麼要考科學家呢？學生默讀課文第一部分彙報：小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
（1）爸爸講科學家達樂文的故事
（2）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，於是想考考達樂文工團是否真像爸爸説的那樣有學問。
2、出示句子，讓學生品位作者是怎麼把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。
（設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師儘量不講，充分發揮學生學習的能動性。同時培養學生用語言情的能力）
五、總結課堂，鼓勵閲讀與查找資料
1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，於是，他們就盼望着見見達爾文，並且想考考達爾文。
2、鼓勵閲讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎麼考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課後繼續去讀課文，查資料。（設計意圖：交流讀後感受語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程）
六、結束課堂，佈置作業。
1、書寫本課生字新詞
2、找資料，瞭解達爾文（設計意圖：過恰當的練習，積累語言文字，初步培養收集資料能力）
第二課時
一、回顧舊知，概括內容
1、誰來介紹有關達爾問的資料？默讀全文，想想課文講了件什麼事情？（設計意圖梳理鞏固第一課時的學習內容，實現温故知新。）
二、學習課文第二部分，瞭解兄弟倆考前的準備工作
1、默讀課文第二部分。考達爾文的？指名分角色朗讀課文第8~17自然段。用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會並感情朗讀弟弟向哥哥擠擠眼睛，然後對達爾文説：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一隻蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什麼名字。”哥哥趕緊接着説：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字。”兄弟倆可得意啦！心裏説：達爾文爺爺讓我們考住了。
教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎麼知道的？
議一議：兄弟倆為什麼對達爾文爺爺更加尊敬了？
適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點小組合作探究
（1）組織學生小組內表演着部分內容。
（2）再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段以學生為主體，培養學生自主探究的能力。同時，培養學生的合作意識。（設計意圖在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。）
四、總結課堂，佈置作業
1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之後，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂，佈置作業。
（1）把文中的故事講給爸爸媽媽聽
（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流
（設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閲讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。）
板書設計 11孩子考科學家
兄弟倆拼湊蟲子
達爾文識破小計尊敬
一、情境引入
由主題人物在廚房中發現在各種現象，讓學生感受到身邊到處都存在着物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問題，並板書課題《無處不在的物質變化》。
二、新授
（一）活動一：尋找身邊的物質變化。
1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶於水、和麪、冰雪融化、鐵製品生鏽這些
日常生活中時常能見下馬看花變化現象。
2、學生試描述這些變化前後及過程的現象。
（二）活動二：冰的融化。
1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。
2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現象及做好記錄，然後進行全班交流。
3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。
4、比較討論後，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態發生了變化。
5、討論：P5頁的現象。
（三）活動三：鐵鏽還是鐵嗎？
1、引導學生觀察生鏽的鐵釘和無鏽的鐵釘，並作記錄。
2、用小刀削下鐵釘表面的鐵鏽，然後用砂紙打磨鐵釘，即得鐵鏽和鐵。3、用磁鐵靠近鐵鏽，進行觀察。
學生根據自己的經驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵鏽不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵鏽還是不是鐵”的答案。
3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生鏽這樣的變化呢？並與活動二作比較。
（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。
步驟1：點燃蠟燭，將一隻手乾燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現象。
步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多餘的石灰水。
步驟3：將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現象。通過實驗學生會發現蠟燭燃燒後會產生水和二氧化碳。
（五）活動五：給物質變化分類。
1、出示書本的五種物質變化過程情況。
2、學生進行討論，從而作出判斷。
1．瞭解學生對銀河系的瞭解情況。
（1）教師提問：同學們，你們看過天上的星星嗎？它們是什麼樣的？
（2）學生討論並回答。
（3）教師提問：晴朗的夏夜，仰望天空，你是否發現天上有一條比較明亮的光帶，它是什麼？
（4）教師談話：人們把這條光帶叫“銀河”，你們通過蒐集資料瞭解了銀河的哪些情況？
2．彙報自己蒐集的資料，進一步瞭解銀河的情況。
（1）學生彙報自己蒐集的資料。
（2）小組活動：每個學生將自己知道的或蒐集資料得到的有關銀河的情況寫下來，然後進行小組討論，小組內將大家認同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為另一類。
（3）小組彙報，教師板書。
（4）根據小組的彙報，將彙報結果彙編成的班級記錄：對於銀河相同的看法對於銀河的不同意見…………
（5）教師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰的看法對？
3．教師出示相關資料（文字、圖片、有條件的可用視頻），學生學習。
（1）教師出示自己準備的資料供學生學習。
（2）提問：根據這些資料，你瞭解了銀河的哪些情況？
（3）簡單歸納並且板書銀河的基本信息。
（4）同學們對銀河系瞭解的記錄，哪些是對的？哪些不對？
4．學習課本上的資料。
（1）談話：剛才同學們通過蒐集資料瞭解了許多銀河的情況，下面請同學們翻開課本，看課本上給我們的資料。通過學習你們又有哪些收穫？
（2）學生看課本上的資料。
（3）彙報自己的收穫。
（4）教師提問：誰能説説牛郎織女的故事？
（5）教師談話：銀河大約包含2000億顆星體，其中恆星大約1000億顆，太陽就是其中典型的一顆。人們把由眾多恆星組成的這一天體系統稱為銀河系。
（6）提問：銀河系有什麼特點？
（主要讓學生了解銀河系形狀像一個扁平的盤子，更像運動員投擲的鐵餅。銀河系中心被一龐大而近於球形的暈所包圍。
（7）提問：從哪裏可以看出銀河系是一個相當大的旋渦狀星系？
（銀河系的直徑約為80000光年。中間部位厚度約為6000光年）
（8）談話：通過上面的研究，大家對銀河系的瞭解現在是怎樣的？
（9）學生回答本節課的收穫，其他同學互相補充。
5．教師介紹目前人們對銀河系探索的狀況，小結本節課的教學情況。
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