【教學目標】：
科學概念：
物質的變化與人類的生產生活有着緊密的聯繫，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。
過程和方法：
用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。
用閲讀資料、體驗的'方法瞭解知識。
情感態度價值觀：
體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。
【教學重點】瞭解物質的變化與人類生產生活的緊密關係。
【教學難點】對所學知識相關實驗的總結概括。
【教學準備】收集的關於物質變化與生活之間關係的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水
【教學過程】
一、整理概括單元內容
1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質的變化？羅列出來。
2、綜合填表：
物質的變化伴隨的主要現象變化類型及特點科學概念
水結冰、水蒸發
易拉罐壓扁
彎折鐵絲
混合沙子和豆子
火柴、蠟燭的燃燒
加熱白糖
米飯、澱粉和碘酒
小蘇打和白醋
鐵生鏽
硫酸銅溶液和鐵釘
3、交流表格填寫的知識的綜合概括
重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什麼地方？化學變化伴隨的常見現象有哪些？
你怎麼理解物質是變化的？
二、物質變化與我們的生活聯繫
1、交流課前收集的生活物質變化資料（教師可以根據學生所説適當補充和拓延學生的理解領域）
2、閲讀課本介紹的物質變化資料，思考：這中間存在着怎樣的變化？屬於哪一種類型的變化？
3、小結：物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有着密切的關係。
三、活動製作：
自制飲料
1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？
檸檬汽水：根據課本資料的配料，小組製作。要求：仔細觀察製作過程中的變化體現。
2、品嚐後談談體會。
四、課外活動：
製作橙汁飲料，與家人分享。
預期學習結果：知道什麼是遺傳現象。知道遺傳是生物的普遍現象。能對自己與家人的外形特徵進行比較，並能説出哪些地方相似。能對動物的遺傳現象做出合理的推測。
教學重點與難點：
重點：瞭解遺傳是生命的基本特徵之一。
難點：能對動物的遺傳現象做出合理的推測。
教學過程：
一、發現人類的遺傳現象。
1、分組做遊戲。課前請小組內的一些同學從家裏帶來爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起後與其他小組交換，看能不能為同學找到他的家人。
2、小組交流。用多媒體有選擇地展示遺傳遺傳特徵明顯的組合。由學生本人驗證是否正確，大家再仔細觀察對照，説説到底哪裏最像。
3、老師講解什麼是遺傳。
4、學生把各自的照片與父母的照片進行對照觀察，然後思考並交流：遺傳了父母的哪些特徵？
5、活動：在課文中，用連線的方法幫孩子找到自己的父母。
二、認識動物的遺傳現象。
1、學生分別觀察小狗、小兔、獵豹、企鵝、長頸鹿等家庭的圖片，找找它們的相似點。
2、小組討論，用自己喜歡的方式記錄整理好。
3、小組交流。
4、師生小結：動物界也有遺傳現象。
三、認識植物的遺傳現象。
1、提問：諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”是什麼意思？植物難道也有遺傳嗎？
2、小組討論。
3、學生看課文中的説明。
4、佈置任務：回去找出類似“種瓜得瓜，種豆得豆”的諺語或成語。提問：通過什麼方法可以找到答案？
5、學生交流。
四、綜合練習。
談話：仔細觀察照片中每隻小貓的顏色和花紋，然後觀察照片中的小貓媽媽，推測一下小貓的爸爸可能是什麼樣子的。説一説，也可以畫一畫，並講講你的理由
一、教學目標
過程與方法：
1、能夠製作出簡單的能量轉換玩具。
2、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉換的過程。
3、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果。
知識與技能：
1、知道能量轉換就是一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。
2、知道能量轉換的過程是怎樣進行的。
3、知道模式圖、卡通圖是用來結實研究過程和結果的一種方法。
情感、態度與價值觀：
1、意識到看似平常的事物裏往往藴藏着科學道理。
2、願意合作與交流。
3、體驗到能量的神奇。
二、教學重點：知道能量轉換的過程是怎樣進行的。
三、教學難點：能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果
四、教學準備：鈕釦、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。
五、課時安排：二課時
六、教學過程：
教學過程效果分析
一、導入新課
1、複習：什麼是能量？
舉例説説能量在生活中有什麼作用？
能量的大小與物體的運動有什麼關係？
2、揭題：今 天我們繼續研究能量的知識。
二、認識什麼是能量轉換。
1、遊戲研究：搓手。
請大家做個遊戲，和我一起搓搓手，想想在這個遊戲過程中有哪些能量的存在？
2、學生遊戲思考，學生彙報。
3、這些能量是怎樣產生的？
板書：食物的化學能—人運動的機械能—摩擦產生的熱能
4、通過簡單的分析，你有什麼發現？
5、小結：我們發現能量是可以相互轉換的——這是能量一個重要特徵。
6、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉換的事例。
7、學生彙報。
8、實物投影或看P45圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉換的？
9、學生討論分析並彙報記錄。
10、小結。板課題。
三、瞭解並描述能量轉換的過程。
1、過渡：在生活中，我們會經常遇到一些能量轉換的問題，它們之間是怎樣轉換的呢，我們通過研究已經有共識了，那怎樣具體的表現出來了？我們可以繼續運用上節課畫卡通畫的形式來表現。
2、學生自由構思繪畫。
3、展評小結。
四、做一個簡單的能量轉換玩具。
1、過渡：我們每個人都有玩具，在這些玩具中也隱藏着能量轉換的科學知識。
2、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你説説。
3、我們一起來做個玩具，來研究它的能量轉換方式。
4、學生看圖製作。
5、學生分析，彙報。
6、小結：科學知識隱藏在生活中，需要我們自己去發現。
五、佈置作業
1、本課習冊學習傳真機部分。
2、回家觀察各種物品使用能量的情況。
板書設計：
2．能量的轉換
化學能→機械能→熱能……
教學目標
1、知道生物是不斷演變與進化的，瞭解進化的歷程、規律和趨勢，鄂教版六年級下冊科學教案：（化石）。瞭解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2、能根據已有知識和經驗，應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關問題。
3、通過學習，對與化石相關的問題產生興趣。
教學準備
相關的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）
教學過程
第一課時
1、單元導入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論，調查學生關於生物的演變已有的知識和經驗。
⑴瞭解學生關於生物演變的認知基礎。利用"人們是通過什麼瞭解遠古時期的生物呢？生物是怎樣進化的？進化的證據是什麼？生物為什麼會進化？"引導學生談出自己關於進化、化石等知識的前概念。
⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題，並把問題記錄下來。
⑶指導學生選擇適合自己探究問題的方法。我們應該做學習的主人，主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。
2、導入新課。瞭解生物的演變，必須研究化石。關於化石你們知道些什麼？有什麼感興趣的問題？提煉出"什麼是化石？化石有什麼作用？化石是怎麼形成的？"等問題，用於展開後面的教學。
3、解讀"化石"概念極其作用。
⑴用"你見到過化石嗎？化石看起來象什麼？化石是什麼？"等問題幫助學生理解課本上的化石概念。
⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣，適當引導，學生可以許多獨特的見解。
化石是研究生物演化時的重要依據，是推算地質年代的基礎，化石能估算化石年代，重現當時的自然環境，有很重要的科學研究價值。
許多造型美觀的化石即是自然遺產，又是天成的藝術品，除了科學研究之外，化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。
化石還有經濟上和工業上的用途。化石經常用來協助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對於石油地質工作者作為指示化石特別有用，化石還有多種醫用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價值。
4、瞭解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什麼。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現的是菌藻植物、孢子植物，接着*蕨植物、石松植物茂盛，後來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等*子植物發展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水鬆等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由於化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關，所以化石一般保存在沉積巖中。
5、通過認識有代表性的幾種化石瞭解化石的種類、特點及其關於化石的其他信息。
⑴看一看課本3頁分別是什麼生物的化石。
關於這幾種化石，你還知道一些什麼？
⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什麼不同？
（下面內容選擇學習）
⑶利用網絡查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬於哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺蹟還是遺物所形成？
桫欏葉化石屬於實體化石，由植物遺體形成。
苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬於模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復鑄物。
琥珀昆蟲化石屬於特殊的化石。
另外，有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學生可能會提到，教案《鄂教版六年級下冊科學教案：（化石）》。教師還可以補充講一講什麼是遺蹟化石、化學化石。
6、學習應用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個令大家比較滿意的説法。這一部分關鍵是指導學生應用已學的知識，將所學的知識具體化，能應用到實際生活和研究中，解決實際問題。
魚化石的形成要經過三個階段。
很久很久以菌，江河湖海中生活着魚。
魚死後沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由於水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的屍體不會腐爛。
經過億萬年的變動，又長期與空氣隔絕，還受到高温高壓的作用，屍體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚屍體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的屍體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是"魚化石"。
7、佈置學生查閲古代生物化石本及其相關信息。
第二課時
第二課時的內容主要是引導學生學習瞭解人類研究化石的研究方法和科學技術，探究古生物的外形特徵、食性、活動特點及其當時的生活環境等。
檢查學生蒐集、查閲古生物資料的情況。
1、以"化石能告訴我們什麼？"導入新課。讓學生懂得化石中藴涵着豐富的古生物信
息，我們應該通過觀察、使用各種恰當的技術手段研究化石所攜帶的信息。
⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什麼恐龍，仔細觀察其牙齒有什麼不同特點。
⑵根據其牙齒的不同特徵，推測它們分別吃什麼。
小結：具有鋒利尖鋭牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由於其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘 暴的恐龍。
長着相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情温順，與同類友好相處。
2、引導學生回憶，所學習的生物中還有哪些生物的形態特徵與其食性、運動等生活習性有關。
這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本，再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點：
⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。
所以它們的運動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。
⑵嘴的形態不同，鷹的嘴是鈎狀的，鴿子的嘴沒有鈎；足的形態不同，鷹的足比較大、有長而呈鈎狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鈎狀。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿子吃糧食、草籽等植物性食物；
⑶性情不同，鷹兇猛，鴿子温順。
3、必須讓學生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實驗外，還必須藉助現代科學技術復原出古生物的外形，這使我們更清楚地瞭解到相關古生物的外形特徵。圖中提到的兩種動物化石及其復原圖分別為：
⑴內蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。
⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發現，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。
3、圍繞"你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？"的話題，學生在小組內自由交流自己蒐集的古生物資料，然後由幾個小組的代表展示圖片，講解交流。
4、講解活化石。學生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年後還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化石。
一、教學目標
過程與方法：
1、能夠依據生活中各種現象，對能量及其形式做出合理的解釋。
2、能夠製作火箭及其發射器裝置。
3、能夠設計出能力大小與物體運動關係的實驗方案。
4、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。
5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。
知識與技能：
1、知道能量能使物體工作或運動。
2、知道能量有不同的表現形式。
3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。
4、知道能量大小對物體運動有影響。
情感、態度與價值觀：
1、願意合作與交流。
2、意識到能量對於人類和自然界的活動有着重要作用。
二、教學重點：
知道能量能使物體工作或運動。
三、教學難點：
能控制變量研究能量對於物體的影響。
四、教學準備：
捲尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
五、課時安排：
二課時
六、教學過程
一、導入新課
1、讀詩：神奇的能量。
2、過渡：從這節課開始我們一起踏入能量世界。
二、初步建立能量的概念
1、出示P42頁的圖片。
2、提問：這些物體靠什麼“工作或運動”？
3、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）
4、師生小結：什麼是能量。
5、討論：能量看得見嗎？
你能做個小實驗證明給大家看。
6、小結。
三、認識各種形式的能量和作用
1、過渡：生活中存在着各種能量，它們又有什麼作用？
2、小組比賽：説説能量，講講它的作用。
3、畫卡通：能將一種能量表現出來，並能反映出作用。
4、學生繪畫。
5、展評，思考：這種能量會給物體帶來什麼樣的變化？
這種變化你還在其它地方見過嗎？
6、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。
7、小結。
四、探究能量大小與物體運動的關係
1、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？
2、學生上台演示並説出方法。
3、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？
4、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什麼樣的關係呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。
5、製作火箭和發射器。
教師説明製作方法及具體步驟。
學生製作。展評。
6、設計方案。
我們利用這套裝置來研究什麼？
（橡筋拉深後產生的能量與火箭發射高度的關係）
這個研究的目的是什麼？
（通過它來了解能量大小與物體運動的關係。）
設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。
學生彙報研究方案。實驗中我們還注意什麼問題？
7、學生分組實驗，教師指導。
8、學生彙報實驗過程及實驗結論。
9、小結。
五、鞏固應用
1、什麼是能量？
2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
六、佈置作業
1、本課習冊學習傳真機部分。
目標預設
1.知道影子的存在，初步瞭解影子形成的原因和特徵。
2.積極探索，用表格記錄實驗結果並大膽交流自己的想法。
3.體驗合作探究影子的快樂，萌發對科學的興趣。
重點難點
重點：知道影子的存在，初步瞭解影子形成的原因和特徵。
難點：積極探索，用表格記錄實驗結果並大膽交流自己的想法。
活動過程
一、出示手影，引起興趣。
教師：噓，聽。有小動物在和我講話呢，她説，今天是她的生日，我們一起來看一看，她是誰呀？我們把她請出來吧。（小朋友們好，今天是我小貓的生日，歡迎你們來到我的生日聚會。）哦，原來是小貓啊，她還請了其他小動物來呢，看看，這是誰呀？（小狗）這時又來的一個動物，他説，要帶大家到天空中去瞧一瞧。（老鷹）
二、自我探索，初步感知。
教師：原來呀，這些小動物都是用手的影子變成的，那小朋友們你們發現過你們的影子嗎？仔細找找你自己的影子。（幼兒回答）
教師：你找到你的影子了嗎？你是在哪兒找到你的影子的呢？（地上，桌子上等等）
教師：那誰來説説，你的影子是什麼樣子的呢？（我站着它也站着，我動它也動等等）
教師：那為什麼會有這麼多形狀不同的影子呢？
三、操作實驗，記錄表格。
教師：老師為你們提供了電筒，長方體，三角形積木，電筒還有記錄表
教師：認識這個記錄表嘛？是什麼意思？
教師：四人一小組，分工合作，去找找物體的影子。
幼兒操作。
四、討論交流，得出結果。
教師：實驗有結果了嗎？説説你們的成果吧。
教師小結：表格一中，可以知道影子的。樣子隨物體的變化而變化，而且影子的樣子和物體的形狀是很相像的。表格二中，可以知道同一物體電筒位置的不同影子也會變。表格三中，可以知道燈光越強，影子越清晰。
教師：影子可真有趣，在有光的地方呀它一直跟着我們，就像好朋友一樣，形影不離。
五、有趣的皮影戲，生活遷移。
教師：這麼有趣的影子，老師這兒還有有趣的東西呢，我們再來看看吧。（播放皮影戲片段。）
六、延伸活動
教師：這麼有趣的影子，我們到外面的陽光裏找找自己的影子，一起來玩踩影子的遊戲吧！
教學目標
1、瞭解地球表面是在不斷變化的。
2、能夠對觀察到的現象進行大膽的想象，並應用類比推理對溶洞以及鐘乳石等的形成進行推測。
3、探究中能夠與人合作、積極交流，不斷體驗成功的快樂。
4、通過研究溶洞，讓學生感受到大自然的美麗與神奇，從而更加熱愛大自然。
教學準備
1.學生準備：（1）滴管、燒杯、稀鹽酸、澄清的石灰水、吸管、酒精燈、三角架、石棉網、石灰石、鵝卵石等。（2）收集一些溶洞圖片資料，有條件的可以讓學生課前參觀當地的溶洞。
2.教師準備：（1）有關溶洞的聲像資料。（2）溶洞及鐘乳石、石筍、石柱的成因課件。
教學過程
一、認識溶洞及其內部地貌特點。
1、教師提供生動、豐富的聲像資料，引導學生認識溶洞。
2、深入仔細地觀察並結合已有的經驗，使學生認識溶洞內的鐘乳石、石筍、石柱、石花，並充分描述其特點。
二、研究溶洞的形成原因。
介紹溶洞存在的地理位置。人們經過考察發現，溶洞大多位於石灰巖構成的山中。
1、提出問題：溶洞大多位於石灰巖構成的山中，溶洞的形成與石灰巖有關嗎？有什麼關係？
（1）學生分組討論。
（2）提出假設。
2、指導學生做巖石腐蝕實驗。
（1）提出實驗要求及注意事項。
（2）分組實驗。
（3）師生交流。①在實驗過程中觀察到什麼現象？②你們從實驗中發現了什麼祕密？（石灰巖的巖石都能被鹽酸腐蝕）
3、利用類比推理分析溶洞的形成。
三、研究鐘乳石、石筍、石柱的成因。
1、學生根據鐘乳石的形態特點和溶洞的形成過程推想其成因，讓學生充分討論生並利用實驗驗證。
問：當酸性水流經石灰巖表面或沿裂縫滲透到巖石後，流走的水中會增加什麼物質？
2、分組實驗
（1）用吸管往少量澄清的石灰水裏吹氣，會發現什麼現象？
（2）繼續往裏面吹氣，又會發現什麼現象？
（3）用酒精燈給再次變清的石灰水加熱，直到水分蒸發，有什麼現象發生？
3、分組彙報並分析實驗結果。
4、引導學生根據實驗現象推想鐘乳石的成因。
5、播放鐘乳石形成的課件，讓學生進一步認識鐘乳石的形成過程。
6、引導學生根據鐘乳石的形成過程，推想石筍、石柱的成因。
7、播放石筍、石柱的形成課件，讓學生進一步認識石筍、石柱的形成過程。
四、拓展。
1、大便器用久了，表面會形成一種難以除去的物質，你們有什麼辦法除去它嗎？
2、炊壺底部的水垢是怎樣形成的？
【教學目標】
科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；
過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特徵區分一些常見的溶解現象。
情感態度價值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲 望。
【教學重點】根據溶解的主要特徵區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象
【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣
【教學準備】
小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學過程】
1、引入
教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之後的現象。
咖啡在水裏怎麼啦？你觀察到的什麼現象説明咖啡在水利溶解了？
我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那麼其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？
2．觀察液體之間的溶解與不溶解
在水裏滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？
在酒精裏滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？
在水裏滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？
問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。
問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．觀察溶解在液體中的氣體
（1）觀察溶解在雪碧（汽水）裏的二氧化碳
打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體裏逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然後慢慢地往外拉（往裏推）注射器的活塞，觀察注射器裏的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器裏氣體和液體的變化？
（2）觀察溶解在水中的空氣
這杯水裏有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取）
用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。
怎樣解釋這種現象？
4、課後繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。
三、課後總結：
四、課後作業；
1.膠水在水中會（下沉）。
2.牛奶帶入水中會（溶解）。
3.你能區分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來説明。
教學過程設計：
新課引入
複習設疑：
牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時物體將保持勻速直線運動或靜止狀態。實際上不受力的物體是不存在的，那麼物體受力其運動狀態是否一定改變呢？力的作用到底是什麼？
1、二力平衡定義
學生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運動情況
教師引導分析：
吊燈——受到兩個力：一是重力，方向豎直向下；二是細線的拉力，方向豎直向上，吊燈處於靜止狀態。
貨物——受到兩個力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處於勻速直線運動狀態。
得出結論：
物體受到力其運動狀態並不一定改變，我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，我們就説這兩個力是平衡力。
學生舉例：
請舉出兩個二力平衡的例子，並分析受到的是那兩個力，小組交流。
教師講解：
現實生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個力的作用下，處於靜止狀態後或勻速直線運動狀態，我們就説這幾個力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡單的情形。
設問：兩個力在什麼情況下才能平衡呢？或者説二力平衡的條件是什麼呢？
2、二力平的條件
教師講解：
由於在實驗中判斷物體是否做勻速直線運動比較困難，我們先討論物體處於靜止狀態時，所受的兩個力之間應該滿足條件呢？
設計思想：
本實驗的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個拉力之間的關係。
受力分析：塑料板受到幾個力？
學生：三個力：重力、兩邊細繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的影響，對塑料板有什麼要求？
學生：應使塑料板受到的重力遠遠小於兩邊細繩的拉力。
教師：怎樣才能滿足上述要求？
學生：塑料板的重力要比鈎碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鈎碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
實驗探究：
當兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時，塑料板處於靜止狀態；反之，當大小不相等時，塑料板不能保持靜止；
學生：觀察到什麼現象？得到什麼結論？
結論：
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
再設問：
只要兩力的大小相等兩力就一定會平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉一個角度，即使兩力不在一條直線上；
學生：觀察到什麼現象？得到什麼結論？
結論：
要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
再設問：
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個力方向不相反。
學生：觀察到什麼現象？得到什麼結論？
結論：
要使兩個力平衡，還必須方向相反。
學生歸納兩個力平衡的條件是什麼？
二力平衡的條件：
作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
3、應用——問題討論
例1、二力平衡條件的應用：已知一個物體只受兩個力的作用，而處於靜止狀態或勻速直線運動狀態，又知其中一個力的大小和方向，就可以知道另一個力的大小和方向。
學生舉例分析：小組討論。
例2、二力平衡條件的逆應用：即如果一個物體受到兩個力的作用時，當這兩個力滿足二力平衡的條件時，判定物體的運動狀態；當物體不滿足二力平衡條件時判斷物體的運動狀態又如何？
小結：
板書設計
第八節二力平衡的條件
1、二力平衡定義
我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，
我們就説這兩個力是平衡力。
2、二力平衡的條件
實驗探究：
結論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
結論3：要使兩個力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。
3、應用——問題討論教案
蒙田範文網