【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書•數學(二年級上冊)》第84頁。
【教學目標】
1.使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。
2.引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。
3.通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。
【教學重難點】
1.教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。
2.教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。
【教學過程】
一、故事引入，激發興趣
師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事裏，你知道哪些主要人物？(白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等)喜歡白雪公主嗎？
故事最後的結果是怎樣的？(王子和公主快樂的生活在一起)
師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。
你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？(課件出示)
生：(9個)
師：他們9個人被皇后抓走後，日子過得很不開心。你們願意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，(出示課題9的乘法口訣)用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？
二、新知探究，勇闖九關
師：好，準備一下，我們開始衝關了！
(一)請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。
(課件出示)
我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？
師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續？
(二)請闖第二關：嘗試編口訣。
1.教學“一九得九”。(課件出示)
呈現圖片(1個9)，提問：
觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？
學生觀察説出：有9個☆，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。
師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
小朋友們真聰明，大聲讀一讀。
2.教學“二九十八”。(課件出示)
呈現圖片(2個9)
提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？(生：表示2個9，一共有18個)
你是怎麼算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？
(乘法算式是：2×9=18或9×2=18。)
師：你會編一句什麼口訣？
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：
3×9=()9×3=()
你是怎麼算出來的？還有誰願意説一説？
(三個9相加是27或2個9是18，再加1個9，18加9等於27))你能編出一句乘法口訣嗎？(三九二十七)
小朋友們很能幹，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。
猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？
4.根據我們剛才所學的，你能繼續編寫9的乘法口訣好嗎？
打開數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！
學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。
5.反饋，交流
誰願意大聲告訴同學們自己編的口訣？
學生彙報，師隨機抽問；你是怎麼算出來的？
這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣
(課件出示全部的口訣)
請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！
師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續闖關吧！
(三)請看第三關：根據9的乘法口訣，找規律，記口訣
出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生髮現9的乘法口訣的規律。
師：仔細觀察9的口訣，你發現了什麼規律？
9的乘法口訣共有九句：
它們的規律是：
1、下面一句的積總比上面一句大9。
2、十位依次多1，個位依次少1。。
3、十位上的數字加各位上的數字等於9。
4、橫着看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的和是9.
師：有趣嗎？其實9的規律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課後還可以接着去找找！真高興，我們在找到規律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。
(四)請闖第四關：手指巧記法
同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的遊戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰？
課件出示：手指的記憶方法
伸出兩手，並在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，(課件演示完後，數一遍)，算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。(師結合圖講編)例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。
有趣嗎？老師考考你，(出示)這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？
我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？
請生表演：師説算式，生做手勢
師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接着闖關。
(五)請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣
男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學説一句，女同學説一句
(六)請闖第六關：花兒後面藏着誰？你用的是哪一句乘法口訣？
請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？
請個小朋友來説説自己的答案，注意先完整的説出這個算式，再説出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。
(七)請闖第七關：算一算
(圖文應用題)先在答題卡上獨立做，然後集體訂正、交流。
提問：你是怎麼想的？7表示什麼意思？
(八)、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個麪包，9個人一共要做多少個麪包？
想好後口答
(九)、第九關：皇后還要小矮人們為她建一所房子。小矮人們用了9個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？
三、小結
師：小朋友們真厲害，一下子就衝過了9關，7個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！
今天這節課你有什麼收穫？
今天回去以後把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩9的乘法口訣手指記憶法的遊戲，好嗎？
《鏡像對稱》教學設計
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第三課時(第69、70頁內容)。
教學目標
1. 知道鏡像對稱圖形的特點。
2. 通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。
3. 培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。
教學重難點
體會鏡像對稱的相對性。
教、學具準備
鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片
教學過程
一、玩一玩鏡子，創設情境
1.小朋友們，今天這節課我們來玩一玩鏡子，好嗎？(每人一面小鏡子)
師：你在鏡子裏看到了什麼？
生：我看到了自己；我看到了書；我看到了黑板……
師：這是怎麼回事？
二、引導探索，體驗鏡像對稱的特點
1. 出示教科書第69頁的主題圖，請學生仔細觀察。
(1)師：這幅圖畫中，怎麼會出現兩棟房子、六隻天鵝？怎麼岸上有樹，水底也有樹？
(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水裏的影子。
師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實這也是數學知識，是一種鏡面對稱。(出示課題)
2. 請學生用手中的鏡子做遊戲。
(1)發給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什麼？(小組活動)
小組彙報：用鏡子照；把卡片對摺……
(2)用鏡子照自己的臉並做各種面部表情，同時觀察鏡子裏的你面部表情的變化。
(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)
師：這位小朋友在幹什麼？鏡子裏面的小朋友又在幹什麼？
3.師説：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生説出鏡子裏面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參與其中。)
生：我向前走一步，鏡子裏的我也向前走一步。
鏡子裏的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子裏的我往右走。
學生任意做動作……
三、運用拓展
1. 判斷。哪個是你在鏡子裏看到的樣子？圈出來。(教科書第71頁第5題)
2. 找朋友。
3. 思考題：第71頁第1題、2題。
(1)看鏡子寫數
(2)看鏡子寫時間
四、小結評價
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數學知識，你知道了嗎？
教學目標：
1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。
3、培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動探究的能力
課前準備：板書“乘法口訣”四個字、兩張表格，兩枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(數字、算式、口訣)，分三步呈現的掛圖，《口算心算天天練》。
教學過程：
一、《口算心算天天練》
課前兩分鐘口算比賽，集體校對、同桌互批，評出“口算大王”並印章。
二、談話揭題
小朋友們喜歡看《西遊記》嗎？你最喜歡其中的哪個人物？孫悟空神通廣大，有七十二般變化(板書：72)，在他的帶領下，唐僧師徒四人雖然經歷了八十一難(板書：81)，可最終還是到達西天取得了真經。
剛才説到的兩個數：72和81，你知道它們和幾的乘法口訣有關嗎？(補充課題並齊讀)
三、共同探究
1、看情境圖，填寫表格
(1)出示一行空格：一起數一數，這一行一共有多少個空格？
揭開覆蓋紙，露出五角星：不用數，你能很快説出這一行有幾顆五角星嗎？(填表一)你是怎樣想的？
一行格子有10個，五角星比格子少1個，也就是比10少1，可以怎樣算？表示幾個9?(填表二)
(2)出示第二行五角星：2行有多少顆五角星呢？可以怎樣算？(填表一)
把2行五角星和2行格子比一比，還可以怎樣算？這是幾個9相加的和？(填表二)
齊讀表二中的兩句話：1個9比10少1是9，2個9比20少2是18。
指表一：1行有9顆五角星，2行有18顆，其中的1和2表示行數，9和18表示五角星的顆數(填表一)
(3)出示其餘各行五角星：那麼3行有幾顆五角星呢？4行有幾顆？5行、6行、7、8、9行各有多少顆五角星，你能很快地算一算、填一填嗎？(填表一)
學生填表，指名彙報：3行有幾顆五角星？怎樣算？結合格子圖還可以怎樣算？5行有幾顆？還能用加9的方法嗎？8行呢？(邊填二表)
(4)結合五角星和格子圖，再觀察這張表，我們發現算幾個9相加是多少的時候，可以不用連續加9的方法，而用幾十減幾的方法直接就能算出來，比如3個9就能用30減3算出來，因為3個9比30少3,5個9……也就是説幾個9就能用幾十減幾的方法算出來，因為幾個9就比幾十少幾(板書：幾個9比幾十少幾)，這是9的乘法口訣所特有的一條規律。
請你根據這個規律，把第76頁中的表格填寫完整。開火車彙報，師填表。
2、根據表格，編制口訣。
你能根據剛才兩次填表的過程，編出9的乘法口訣嗎？
學生在第75頁編寫口訣，指名彙報，師板書口訣。學生齊讀口訣。
現在有哪些同學已經會背9的乘法口訣了？(指名背，印章)
還不會背德小朋友不要急，9的口訣除了有“幾個9比幾十少幾”這條規律，還藏着一些神奇的規律，如果你能找出來，就能很快地記住9的乘法口訣了。同桌合作找找看。
3、發現規律，記憶口訣
學生交流彙報，師整理規律，並相機進行強化練習。
(1)神奇之一：十位上的數和個位上的數相加等於9.
指表二舉例説明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……
練習：哪些得數是9的乘法口訣的積，哪些不是？
出數字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，學生手勢判斷，指名説理由。
(2)神奇之二：幾九的積，十位上的數就比幾少1.
指表二舉例説明：2個9的積十位上比2少1，3個9的積十位上比3少1，4個9的積十位上比4少1……你知道為什麼會有這樣的規律嗎？結合表二解釋：2個9比20少一些就是十幾，3個9比30少一些就是二十幾……
練習：積的十位是幾、個位是幾？
出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，學生開火車説並説出想法。
(3)神奇之三：積是一對一對的。
指表二舉例説明：18、81,27、72,36、63……
練習：下列口訣對還是錯？
出口訣卡片：七九六十四、__二十七、五九五十四、四九六十三、六九五十四，學生手勢判斷，指名説理由。
齊讀9的乘法口訣，自由讀，試背印章。
四、鞏固練習
師生對口令，同桌對口令，錯了用規律糾正。如五九()、__()、()九三十六、()九二十七等。
五、手指遊戲
老師告訴大家，説9的乘法口訣神奇，其實還有一個原因，就是它還藏在我們的十個手指當中，通過玩手指遊戲也能記住9的乘法口訣，想學嗎？
師指導玩：雙手併攏，掌心向上。想背二九多少就彎起左邊起得第2個手指，在這個手指的左邊有幾個手指？那十位就是1.右邊有幾個手指？那個位就是8,。(板書：18)
一起玩一個：五九多少？自己試着玩一玩。
六、口算比賽
第77頁第3題，2分鐘，統計速度與正確率。
七、課堂總結：這節課學了什麼？你知道了些什麼？你會背9的乘法口訣了麼？
八、課後作業：第76頁第2、3、4題。
一、教學目的要求：
1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。
2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。
3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。
二、教材分析：
教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，説明這些角是直角。再借助三角板來説明什麼角是直角。然後讓學生通過摺紙作直角，加深對直角的認識。最後讓學生學會用三角板畫角。
三、教學方法：
練習法、實踐法、引導法
四、教學過程：
(一)預習：看書21-22頁。
(二)引入：
1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什麼？請指出這些角的頂點與邊。
2、説一説周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀與複習題中第一個圖的形狀相同？(去掉投影圖中的鋭角與鈍角，保留直角 )
象這樣的角叫直角。(板書課題)
(三)講授：
(1) 觀察物體表面的直角。
請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？
把教科書封面上的一個角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎？
這些角都叫什麼角？
我們周圍還有哪些物體的表面有直角？
(2) 請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。
用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。
做“做一做”的第一題。
(3) 學畫直角
教師邊示範邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點與這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。
學生邊畫邊説。同桌相互評一下。
學生按操作畫，教師巡視。
(4)分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。
(四)課堂練習：
1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。
2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形與一個三角形。
(五)課堂小結：
説一説，這堂課你認識了什麼圖形？學會了什麼本領？
(六)板書設計： 直角
(七)課後作業：
在方格紙上畫一個長方形與一個正方形。(用三角板畫)
(八)後記及反饋：
本節課由於找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯繫，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯繫，效果不錯。
教學內容：
課本P80例4及練習二十相應的練習。
教學目標：
知識與技能：
1、進一步瞭解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律。
2、熟記9的乘法口訣，並會用9的乘法口訣求積。
過程與方法：通過學生自主學習，培養學生觀察、推理能力。
情感態度與價值觀：在學習過程中，培養學生思維的敏捷性，體驗成功的喜悦。
重點：9的乘法口訣的規律
突破方法：通過學生動手操作來突破。
難點：與其他乘法口訣混合運用。
突破方法：通過合作探討、交流來突破。
教具準備：
口算卡片、課件、圖片。
教學過程：
一、激情導課
1、導入課題
1)、引導學生背誦7~8的乘法口訣。(7的乘法口訣有7句，8的乘法口訣有8句)
2)、口算練習
7×48×38×56×88×7
4×83×77×67×58×8
抽算式説口訣再讀算、抽説算式的意義。
2、明確目標
自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律。並熟記9的乘法口訣，學會用9的乘法口訣求積。
3、效果預期相信同學們是最棒的，加油！
二、民主導學
1、出示教材的主題圖，引導學生觀察並思考。
師：從圖中你能獲得哪些數學信息？你能提出什麼數學問題並列式計算嗎？
有9條龍舟參加比賽，每條龍舟上有9人
(1)、2條船上有幾人？
3條船上有幾人？
(2)、一共有多少人？
3、(1)選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。
(2)板書反饋結果
觀察用那種方法簡便
(1)用乘法簡便。
(2)小組合作編乘法口訣。
(3)反饋交流、並展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學生填寫並隨時提問。
齊讀口訣，師生對口令
5、找9的乘法口訣的規律
①師：指算式：這組題有什麼特點？
生：都有一個乘數是9，另一個乘數一道比一道多1，積一道比一道多9。
師：為什麼這組題中一個乘數一道比一道多1，而積一道比一道多9?
②師：還有什麼規律？課件出示圖
先找出9的乘法口訣的得數，再找規律。
1個9是9，比10少1;2個9是18，比20少2;
9個9是81，比90少9.
(比幾十少幾)
③師：仔細觀察9的乘法口訣的積，除9以外，都是兩位數。這些兩位數，把個位十位上的數字加起來的和有什麼特點？
生：個位和十位上的數字加起來都是9.
④師：9的乘法口訣的積，除一九得九外，其他的積互相之間有什麼關係？
比如二九十八和九九八十一，18、81，個位和十位上的數字交換了位置。你們還能找出幾組這樣的口訣嗎？
6、記口訣：可以用手指幫助記憶
①讀一讀，自己記一記
②背一背，覺得難記的，重點記一記
③對口令：師生、生生
④把口訣補充完整
四九()七()六十三五九()
八()七十二()九二十七()九七十二
()九六十三()三十六
三、檢測導結
1、目標檢測
1)、先説得數，再説説你用的是哪句口訣
2×96×97×99×9
9×99×39×59×4
2)、看算式説答案
9×62×95×9
()×7=639×()=72()×()=36
3)、填一填。
9+9+9=()×()=()
9×8-9=()×()=()
5×9+9=()×()=()
4)、圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2-99+94×9+99×7-9-9
9+9+9+9+99×3-96×9-9
2、結果反饋集體交流
3、反思總結：這節課你學會了什麼？你的表現怎樣？
板書：9的乘法口訣
1×9=9一九得九9×1=2
2×9=18二九得十八9×2=18
3×9=27三九得二十七9×3=27
4×9=36四九得三十六9×4=36
5×9=45五九得四十五9×5=45
6×9=54六九得五十四9×6=54
7×9=63七九得六十三9×7=63
8×9=72__得七十二9×8=72
9×9=81九九得八十一
教材分析：
本單元“方向與位置”是在學會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。教材結合學生的生活經驗和已有的知識，設計了開放性、趣味性很強的實踐活動。目的是讓學生都能積極主動地參與到活動中去，增加探索體驗的機會。因此，這部分內容不能作為知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗，形成方向感。
學情分析：
學生雖然已經學會辨認自己的前、後、左、右、上、下等相對位置。但要正確辨認現實生活中的方向，對二年級的學生來説，還是有一定的難度的。教師要充分利用學生的生活經驗，帶領學生親自到操場去觀察、辨認，讓學生在活動中，具體感知東、南、西、北四個方向，體會數學就在我們身邊，發展空間觀念。
教學目標：
1.知道地圖上東、南、西、北的方向。
2.在熟悉的生活環境中，能根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。
3.讓學生在實踐活動中體會生活中處處有數學；在實踐活動中，學會合作，交流與反思。
教學重點：
在實踐活動中，感受方位。
教學難點：
在實景中辨別方向。
教學關鍵：
讓學生學會如何辨認東、南、西、北。
導學策略：
小組合作、實踐探究。
教具準備：
練一練第3題的算式卡片、透明膠。
學具準備：
剪下教材第105頁的記錄紙。
教學流程：
一、談話引入，激發興趣。
(板書：東南西北)這節課我們一起來學習“東南西北”。咱們先一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？別急，請大家帶上筆和老師讓你們準備的記錄紙，按照小組排隊，小組長帶隊。(學生在組長的帶領下，排好隊到操場去。)
二、實踐活動，探究新知。
(一)室外觀察與記錄。
1.找一找。
同學們，你們知道太陽每天早上是從哪個方向升起來的嗎？(東)
你能用手指一指東方嗎？(學生用手指向東，眼睛看着東方。)
請同學們仔細觀察，學校操場的東邊有什麼呀？
大家真能幹，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常認真，找到了操場東邊的許多景物，真了不起！那麼傍晚的時候，太陽又是從哪個方向落下去的呢？(西)
你能用手指一指西方嗎？(學生用手指向西，眼睛看着西方。)
請同學們仔細觀察，學校操場的西邊有什麼呀？
好，除了東和西，你還聽説過哪些方向呢？(南、北)
你們知道中午的時候，太陽是在我們的哪一邊呢？(南邊)
你能用手指一指南方嗎？(學生用手指向南，眼睛看着南方。)
請同學們仔細觀察，學校操場的南邊有什麼呀？
那麼南邊的對面又是什麼方向呢？(北)
你能用手指一指北方嗎？(學生用手指向北，眼睛看着北方。)
請同學們仔細觀察，學校操場的北邊有什麼呀？
2.記一記。
請小組長組織自己組的同學，把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上，不會寫的字可以用拼音。注意，一定要標明東、南、西、北四個方向。(學生分工完成，組內交流。教師巡視指導。)(組織學生集合回教室。)
(二)室內整理與辨別。
1.看一看。
請每個組的小組長把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看一看有什麼不同。(小組長依次貼記錄紙。)
指導學生觀察，每張記錄紙上所標的地方位置一樣嗎？(學生觀察，發現圖上標註的位置不同。)
提問：請大家想一想，我們記的地方是一樣的，為什麼看起來位置不一樣呢？(我們組是把“北”記在上面，我們組是在上面記“東”……)
看起來很亂，為了大家記的圖能統一些，我們規定：把“北”記在上面。 “北”沒有記在上面的小組，請小組長上來調整一下。(小組長上前調整。)
再指導觀察：現在這四個地方的位置一樣了嗎？看來我們班的同學記錄得都不錯。圖的上方都是“北”，那麼圖的下方、左方和右方分別畫的是什麼方向呢？(學生觀察並回答。)
請大家翻開書本第58頁，聽聽智慧老爺爺是怎麼説的？
(學生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪製的。)
現在你們知道，剛才老師為什麼要規定把“北”記在上面了嗎？
一、教學目標
(一)知識與技能
1、通過自主探究，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
(二)過程與方法
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。
(三)情感態度和價值觀
在數學學習中感受中國的傳統文化，體驗團隊合作的精神。
二、目標分析
本課教學內容是在學生初步瞭解乘法的意義，學習了2—8的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結並牢記9的乘法口訣。同時在教學中，藉助數軸，初步滲透一一對應的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。
三、教學重難點
教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，並運用口訣進行計算。
教學難點：探究9的乘法口訣中的規律，並熟記口訣。
四、教具準備
課件、作業紙
五、教學過程
(一)情境導入，激趣揭題
1、創設情境
(1)課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。
(2)計算人數：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎麼求的呢？4×3=12(名)
(3)説説想法：我們知道一幅圖有4人，這裏有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？
(4)回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？(2—8的乘法口訣)
2、揭示課題
今天，我們就一起繼續學習9的乘法口訣。(板書課題)
設計意圖：創設乒乓球雙打情境，既能複習乘法口訣的應用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學生利用已有的知識和方法輕鬆地來探究9的乘法口訣。同時使學生在情境中感受愛國主義教育和團隊合作精神。
(二)自主探究，構建新知
1、主動探究
(1)提供情境：在我國有一項傳統的運動項目──賽龍舟(課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖)
(2)收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？(有9條龍舟，每條龍舟上都有9人)
(3)自由提問：分組自主提出問題，並嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……
(4)交流彙報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學生寫出乘法算式。(板書每個乘法算式)
2、自編口訣
(1)討論乘法算式的積。
①出示數軸，讓學生填一填。
②根據乘法意義讓學生説一説。如：2×9可以表示幾個9相加。
(2)自編9的乘法口訣。
(3)根據9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。
3、多種形式，熟記口訣
(1)找規律：
①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？
②看圖找規律：10個方格中有9個五角星，1個空格。
學生小結：9乘幾就等於幾十減幾。
③手指記憶法。
a、課件出示教材第81頁最下面的手指操。
b、教師邊介紹邊示範用手指表示9的乘法口訣的方法。
c、學生練習手指記憶法。
(注意：留給學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規律，並鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。)
(2)對口令：同桌之間玩對口令遊戲。
(3)背口訣：同桌互背口訣。
設計意圖：在探究9的乘法口訣的環節，充分放手讓學生去交流、討論，在解決問題之餘自編口訣，體現學生的主體地位。由於9的乘法口訣較多，因此，在熟記環節，教師充分啟發學生從不同角度去尋找規律，通過不同形式引導學生更快更好地識記。
(三)學以致用，鞏固口訣
1、基礎應用
(1)完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。
(2)算一算。
9×6 = 2×9= 5×9=()×7= 9×()=72()×()=36
2、提升練習
(1)填一填。
9+9+9=()×()=()
9×8—9=()×()=()
5×9+9=()×()=()
(2)圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2—9 9+9 4×9+9 9×7—9—9 9+9+9+9+9 9×3—9 6×9—9
設計意圖：本課練習設計了兩個層次，基礎應用旨在進一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學生通過乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。
(四)總結全課，暢談收穫
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