《夢想的力量》是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的温暖。
根據目前的情況，現在的學生都不太懂得關心別人的現況，設計這篇課文我意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執著的態度和堅持不懈的奮鬥。我設計了五個環節：
１、談話導入，引出夢想
2、初讀課文，感知“夢想”
3、品讀課文，明晰“夢想”之路（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強和執著）
4、研讀課文，感悟“夢想”力量
5、聯繫實際，以學導行
這是一篇略讀課文，篇幅較長。因此，教學開始前，我首先讓孩子們聽周筆暢的歌曲《夢想在望》，讓學生在感官體驗和生活經驗是理解的基礎讓學生初步感知夢想。這樣既能有效地緩解學生緊張的情緒，調動了學生學習的積極性和主動性，也能讓學生初步感受美好夢想會帶給人希望和力量，為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文，感知“夢想”目的是讓學生在學習前對我們所學的知識有一定的目標指向，獲取初步的感觀印象，激發學生學習本文的積極性。我讓學生通過用自己喜歡的朗讀方式初步瞭解了夢想。我在課堂上能緊緊圍繞着兩個重點思考題“瑞恩的夢想是什麼？夢想是如何實現的”展開讀書，思考。“瑞恩的夢想是什麼？”學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現的，從中去體會夢想的力量，這一環節是學習課文的重點，我在課堂上根據學生的發言情況，以學定教，適時進行補充、引導、點撥，形成生生互動，師生互動的局面，在學生彙報感悟的時候，我適時對學生進行朗讀指導。讓學生在琅琅的讀書聲中充分體會出瑞恩身上美好的品質和堅定執着的精神，在理解課文的基礎上聯繫到自身實際生活，談談自己的夢想，今後怎樣更努力實現自己的夢想。讓學生明白美好的夢想會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力。做到了學文明理，以學導行。這節課的教學任務我能順利完成，但課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，有待改進的地方還有很多：
一、因為這是略讀課，要我們在一節課內完成，要完成各項任務勢必有很多地方都做的不足，在課堂上如能緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細緻地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。雖然這篇文章語言樸實，但是藴涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話説：“讀書百遍，其義自現。”只有多讀，學生才會真正讀懂語言文字背後的意藴，有所感悟，有所收穫。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。
二、學生的主觀能動性發揮的還不足，我還不夠放手給學生研究感悟的空間，體現不了學生主體作用。
三、我認為學生的發言面較窄，有部分學生充當了聽眾的“角色”
路漫漫長修遠兮，吾將上下而求索。在以後的教學中我還將不斷地查漏補缺，使自己的教學技能不斷提高。
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我叫白秦敏，來自於宜昌市五中。我今天説課的內容是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇課文──《春酒》。懇請各位老師多指教。
下面我將按照説教材、説教學設想、説教學目標、説教學過程這幾個環節來展開説課。
【第一、説教材】
本單元以民間文化為主題，所先文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。我所説的《春酒》是一篇詩化的散文，作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情，如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣，這是對人性的謳歌與讚美。
【第二、説教學設想】
首先，在這一課的教學中，我想體現出自己的一種教學理念：新課程下的語言課堂應該呈現出什麼樣的氣象？我的理解和做法是三個詞六個字——喚醒、激發、碰撞。我們看過很多的公開課，作為聽課人，我們往往既能很清楚地看出教師預設的思路，同時也意料之中的看到學生在一節課最後的所得就是教師所要的效果。學生探究的方法甚至探究的結果都在教師的預設之內。可以説，這樣的公開課事實上是學生被動地配合教師完成了任務，一節課結束後，學生所得的就是教師事先要給的，學生作為學習的主體，其自主性究竟發揮了多少呢？
因此在我設計的這一課中，我想突出學生的自主性，着力表現“課堂生成”這一特點。立足於“喚醒──激發──碰撞”的理念思路，將教師的角色主要定位在“共享者”的身份上，同時又不動聲色地以“四兩撥千斤”之力，激發學生自主充分地去探究。但在我設計的本課最關鍵的環節中，我無法預料學生的探究會有多遠多深，無法預料會現場“生成”出什麼。可這恰恰一方面能體現出學生的主體性、自主性，另一方面能考驗出教師應變與駕馭的能力，這恐怕才是新課程下課堂的新氣象吧！
同時，在人文性和工具性方面，我設計了兩線交織的思路：工具性方面突出一個“讀”字，人文性方面突出一個“情”字。兩線交織，在“讀”中品情、悟情、養情，又以“情”促“讀”、會讀、悦讀。就本課而言，既體現出“情”的豐富：即文中的人情、鄉情、親情、情趣；又體現出“讀”的多樣：即多種方式、多種角度。而教會學生新的讀書方法，培養良好高效地閲讀習慣，又恰好與教材《春酒》一課後的知識短文（152面）《怎樣精讀》的內容相吻合。
【第三、説教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 學生能充滿感情地朗讀課文。
⑵ 品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
⑶ 讓學生學會並掌握精讀文章的方法，提高閲讀鑑賞水平。
2、過程與方法：
⑴ 佈置課前預習。（淺知課文大意，疏通生字詞，收集和了解民俗資料等）
⑵ 探究、小組合作交流，師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助於營造民主和諧課堂氣氛，充分調動學生的積極性）
3、情感態度價值觀：
通過本課的學習，感受文中的風俗美，人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣，用自己的視角看世界，觀察和體驗生活，培養健康的情趣（語文課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類文化的營養，受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界）
【第四、説教學過程】
一、導入喚醒：
1、短片導入激趣：
⑴ 播放張藝謀拍攝的申奧短片，讓學生欣賞感知其中的中國文化元素，激發興趣，為後面的環節預作鋪墊。
⑵ 教師導入新課，引出中國特色民俗文化元素之一──《春酒》
2、默讀課文，整體感知，瞭解春酒文化：
填空1：春酒是（時節、成份、喝法……）
二、品析激發
1、教師作示範，與學生享閲讀體驗：老師品到的不僅僅是香甜的酒味，我還品出了其中淳樸、和諧的人情味：如家家户户輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子裏有人需錢急用，要起個會……正月裏會首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”，並捧出自己泡的“八定酒”為人助興，此時燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的讚美高興得“兩頰紅紅”。笑眯眯地母親，本本分分的村民，令人難忘。
2、同學們再讀再品，在琦君呈給我們的這杯春酒中，你又品出了什麼？
填空2：春酒也是：_______________________________。
（學生可能會品出思鄉之情，思母之情，懷念童年之情……在此過程中，學生自主品析關鍵詞句，體味細節藴含的情趣，也體現語文學科的工具性。）
三、生成碰撞
看似十分平常隨意的細節，卻藴含着豐富的情感，因而往往能在我們讀者心裏激盪起不同的感受，引發我們豐富的聯想，觸發我們許多的情緒，在本文中你讀到的哪些詞句擦亮了你思維的火花，或掀起了你情感的波瀾，結合自己的閲讀或生活經歷體驗談一談？
填空3：春酒還是：_______________________________。
（此環節是課中學生活動最充分的時段，反映出多角度閲讀的指導，調動起學生的閲讀和生活積累，引發出師生碰撞、生生碰撞、學生和作者的碰撞，在思想和心靈的碰撞中，使學生真正享受到閲讀的情趣、樂趣。學生可能會説到思鄉的詩句、説到自己的親情、説到自己的童年……，這樣就大大豐富了作品內容，提升了對作品的鑑賞層面，使學生到文中去，又從文中來，回到生活中，豐富的不僅是知識，更是心靈和情感，體現了語文學科的人文性。）
四、小結延伸
1、小小一杯春酒，我們品出了如此豐富醇厚的滋味，品到此，春酒不再僅僅是一杯酒，它其實是我們博大豐厚的中華文化的一個符號，這符號凝結中華民族傳統心理和情感中最美的色彩、親情、鄉情、人情……你還能就自己的經歷體驗，説一種像“春酒”這樣的中華民俗符號嗎？
（學生可能會舉出風箏、餃子、月餅、粽子……）
2、一篇《春酒》，讓我們品出了民風之美、人情之美，它不再是一篇課文，它像一杯雞尾酒，調和了人類心中那麼豐富的情感，讓我們深深地陶醉，它又是一粒催化劑，激發了我們那麼美好的情趣，讓我們感受到生活的無窮樂趣。那在你看來，《春酒》又像什麼呢？請你也用一句比喻説説自己讀了這篇課文的感受吧。
填空4:《春酒》是：_______________________________。
3、小結啟發：
同學們讀得如此興致盎然，品得如此有滋有味，全在於我們並非淺嘗輒止、走馬觀花。“好書不厭百回讀”，回顧這節課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閲讀的方法，提升了我們的閲讀層次，豐富了我們的心靈，真是“開卷有益”啊！
各位領導 老師
上午好：
我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小第一冊第三單元12課中的一篇漢語拼音üe ün,本次説課我分為兩部分。
一、説教材分析
本課共包括六部分內容。
第一部分是兩個韻母üe ün,每個韻母都配有一幅生動的畫面作為學習載體。藉助畫面學習韻母üe ün的發音和整體認讀音節yue yun的讀音及四聲。
第二部分是練習聲母jqx與üe、ün相拼，注意ü上兩點的省寫規則。練習q與韻母üan的拼法。
第三部分是出示了四個帶有音節的詞語。，
第四部分是üe ün在四線格中的書寫。
第五部分是要認識的六個二類生字。
第六部分是作為漢語拼音教學這一部分整合的活動與練習內容。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特徵，我確定以下學習目標：
1、學會兩個韻母üe ün,讀準音，正確書寫。
2、學認兩個整體認讀音節yue、yun及它的四聲。
3、學習聲母與üe ün組成的音節，知道jqx與ü相拼時兩點省略的規則，並能準確熟練拼讀音節。
4、藉助拼音讀詞語，認識六個生字。
其中，準確拼讀音節是本課的教學難點。
本課分兩課時，第一課時：使學生知道üe ün的發音，學認整體認讀音節yue、yun及它的四聲，練習聲母與韻母拼讀。第二課時指導學生在四線格中書寫üe ün和認識六個二類生字。
。（下面我重點講一講我是如何完成以上教學目標的。）
二、教學流程和教學策略
第一部分：創設情境，複習導入：
播放優美的音樂。教師指着黑板上貼有不同顏色，背面寫有學過的複韻母、整體認讀音節的氣球。用語言導入：小朋友們，瞧！拼音樂園裏有好多的氣球。你們喜歡這些漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把哪個摘下來。並把它讀給大家聽一聽。
緊接着讓學生給"氣球"分類。
（黃氣球的名字都是複韻母，紅氣球的名字都是整體認讀音節）這一環節的目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學生喜歡的氣球上，讓學生在有情有趣的活動中複習了複韻母、整體認讀音節的讀音。
導入新課：今天這節課，我們要在拼音樂園中繼續認識幾個韻母朋友和整體認讀音節。你們想知道他們是誰嗎？
這個設有懸念地導入，引人入勝，可激發好奇之心。
第二部分：觀察情境圖，教學複韻母和整體認讀音節：
第一環節：教學韻母üe和整體認讀音節yue.
第一步：出示"情境圖":讓學生説一説，圖上畫的是什麼？（比一比誰説得具體，説得精彩）第二步：老師告訴學生月亮的"月"讀成一聲就是我們今天學的第一個韻母的üe發音。
第三步：教學複韻母üe的發音方法：發üe時，由ü開始，然後向e快速滑動，一氣呵成。然後領讀兩遍。
第四步：學生同桌練習一一指名讀、開火車讀。
這一部分重點教給學生üe的發音方法，就為學生下一步學習ün的讀音找到了鑰匙。
第五步：教學整體認讀音節yue.
這一環節採用多媒體課件演示：üe獨自一人在草地上玩，正巧大y也出來玩。它感到很委屈，於是就把自己不能單獨成為音節的苦惱告訴了大y.大y聽後笑着對üe説："小üe,別傷心，我大y幫助你，我倆在一起不就能給字注音了嗎？而且發音是一樣的，ü上的兩點去掉了，就組成了永不分開的整體認讀音節yue.
然後出示yue整體認讀音節的四聲，組織學生認讀。
這一環節，意在通過學生喜聞樂見的故事，讓學生生動有趣地學會的整體認讀音節yue,掌握他的讀音和用途。
第二環節：教學韻母ün和整體認讀音節yun.
第一步：由"雲朵"的"雲"引出ün的讀音。
第二步：鼓勵學生按照üe的發音方法試讀ün.檢查時以小組為單位，可以評選出"最佳合作獎"。
第三步：採用多媒體課件演示整體認讀音節yun.
這一環節，"由扶到放"，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。
在這一部分，我安排了兩個遊戲：
第一個練習是開火車直呼整體認讀音節。
第二個練習是標調。
第三部分：教學jqx與韻母üe、ün組成的音節。
因為這一部分是教學難點，所以教學時，我主要通過摘蘋果和摘梨子的遊戲完成：（教師事先把jqx與是韻母üe、ün組成的音節寫在水果的背後，其中梨的後面都是三拼音節）。
點到名的學生快速上台摘水果，其餘同學大聲喊："快快快，摘水果。"學生摘到後，就直接舉着水果後面的音節讀：讀對了，所有同學跟着讀三遍，然後把帶有音節的卡片貼到黑板上，讓學生仔細觀察。發現了什麼？小ü見到jqx帽子摘掉了。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生在摘一摘，讀一讀中達到預定的教 學目標。
第四部分：藉助拼音讀詞語，學認六個生字。
第一步：多媒體播放拼音娃娃的話：歡迎，歡迎各位小朋友到我家來做客。
然後，屏幕上依次出現四個音節詞語"學習、運動、全面、解放軍"，學生認讀，形式可多樣。
第二步：用鉛筆畫出本課要認識的生字。用所喜歡的字組成。
這一環節使學生感到了學習拼音的用途。而且通過選擇自己喜歡的字組詞進行訓練，尊重了學生的個性需要，從中訓練了學生的口語表達能力。
第五部分：在四線格中書寫韻母üe、ün.
第一步：教師請學生做老師，討論討論這兩個複韻母先寫什麼，後寫什麼？老師根據學生的回答書寫。提出要注意的是這兩個複韻母之間要寫得緊湊一些。
第二步：指導學生在四線格中書寫。
這一環節，教師與學生的換位互動，體現了"雙主體"的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現書寫的過程。
第六部分課堂小結。
興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。
尊敬的各位評委、各位老師：
今天我説課的內容是琦君的散文《春酒》。根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析為主變為學生感悟為主。下面我根據這種理念從教材、學生、目標等方面進行我的説課。
一、説教材
《春酒》是一篇詩話的散文，收錄在人教版國中語文八年級下冊第四單元，屬於自讀課文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。學習本文，不僅讓我們瞭解了民風民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。
二、説學生
八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑藉這些知識經驗欣賞文學作品，在情感體驗中，逐步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。
三、説教學目標
根據散文的特點和新課程標準的要求，以及學生的實際情況，我打算用一課時完成本文教學內容，因此我制定了以下教學目標。
（1）有感情的朗讀課文，整體感知文章的意藴。
（2）通過朗讀、探究和合作交流，解讀語句，來理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
（這樣的教學目標定位，從知識、能力、情感三方面都有了明確體現。知識上了解各地民俗風情；能力上以語言教學為立足點，注重語言感悟力培養；情感態度和價值觀上，培養學生熱愛祖國豐富多彩的語言文字，誘導學生關注、思考、欣賞、熱愛生活。
在過程和方法上，倡導合作探究，快樂學習，尊重閲讀個性，突出學生的主體作用和新課程的“大語文”觀念）
四、説教學的重點、難點
八年級學生由於年齡和知識儲備的限制，又沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮於表面，因此我確定本文的重、難點為：
1、教學重點：朗讀和理解課文。
2、教學難點：研讀、品味細節和關鍵詞句。
五、説教法
本文以朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閲讀，才能使學生能更輕鬆、更深入地掌握課文。因此我選用了以下一些教學方法：
1、誦讀法2、讀書指導法3、美點尋蹤質疑法4、拓展分析法
這樣，不但在教學中突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。
六、説學法
本文是一篇自讀課文，應以學生自學為主，培養學生的自學能力。因此我選用了以下學法：
1、自主學習法：學生自主、獨立地預習，並收集有關民風民俗的資料，訓練收集信息的能力，為上課作好準備。
2、合作學習法：學生之間相互學習，交流，比較，分析和探究，有助於培養學生的學習積極性，共同討論有助於提高分析問題的能力。
七、説教學設想
以“讀”求“悟”。抓住課文重點和“思鄉懷舊”這一主題，引導學生品讀質疑，從一個個局部性的問題入手，一步步理解全文，拓展求真。
八、教學具體過程（按六個環節來安排）
第一環節：導入（五分鐘）
1、導語
讓學生和老師一起欣賞配樂朗誦《鄉愁》，感受余光中的濃濃思鄉之情。
（設計依據：由於本文作者與余光中都是台灣作家，有着相同的經歷，這樣，既渲染了濃濃的思鄉的氛圍，又為學習本文作了情感上的鋪墊。）
2、結合投影介紹作者。
第二環節：自讀指導（十五分鐘）
（一）、有感情的朗讀課文，整體感知課文。
學生自由朗讀，並藉助工具書掃清文字障礙。
（二）、教師範讀，學生邊聽邊思考以下問題。
（1）本文記敍了作者童年的哪些事？
（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（給時間讓學生充分討論。）
（我將這兩題放在一前一後，這樣設計可讓學生由淺入深地把握文意。）
第三環節：精讀品味。（十七分鐘）
流程過渡：作者對童年、對母親、對鄉情的思念具體體現在文中的哪些句子中呢？
教師讓學生從課文中找出自己喜歡句子來讀一讀，並説明原因。
我的具體做法是：
採用小組合作，老師適時參與討論，並順勢分析“孩子的天真可愛”，“母親的善良能幹”，“鄉人的純樸厚道”等要點。。
（設計依據是：新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀着人性的光輝；本文的情境，藴含着淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易，值得細細品味。所以我把此環節作為學習本文的重、難點。這種設計實質上就是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由於本題的普及面較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，教師都作好充分準備。）
第四環節：拓展研讀（五分鐘）
導語：母親的八寶酒是如此地醉人，而我也是如此鍾愛八寶酒，以致於今年“我”也如法炮製了八寶酒，可是我的鄉愁得到慰藉了嗎？
無法排遣的鄉愁融在了遊子的血液裏，凝聚在他們的筆端，在文學史上綻放着迷人的光彩，這樣的情況很多，一些古詩詞和現當代文學作品也表達了遊子的思鄉之情，你讀過這類作品嗎？請把你讀過的內容或經典語句給大家説一説，好嗎？
具體做法：學生自主選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裏的同學。
（這一環節的設計依據：從情感態度、價值觀的角度，豐富學生的思想感情，既可以鞏固以往知識，並擴大知識面，又能養成比較鑑賞詩文的習慣。）。）
第五環節教師總結（二分鐘）
教師對本課內容作簡要回顧完善板書內容，再次點明全文的主旨，並點出通過這課的學習，要求學生感受淳樸的民風民俗，感受日常生活中藴涵的詩意，還有普通老百姓內心中散發的那種人性的光輝。
第六環節佈置作業（一分鐘）
1、對故鄉的眷戀就是一罈春酒，時間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈結合現實．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的遊子，故鄉不再遙遠。請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈，下節課拿到班上交流。（通過練筆，內化學生的情感體驗，培養學生思維及語言表達能力）
2、播放思鄉曲《望鄉》結束這一節課。（希望海峽兩岸早日統一，在外漂泊的孩子儘早回到祖**親的懷抱，讓學生在濃濃的思鄉氛圍中結束本課時）
九、板書設計：
（本課的板書設計：中間是一隻酒罈，將母愛、鄉情、童趣、年味，這些觸動作者心絃的材料盛進來，讓那含蓄而悠長的鄉愁沉澱在壇底。形象直觀展示了作者的創作思路。體現了文章內容重心。其含蓄藴藉的風格又暗合題目《春酒》。在酒罈兩邊以近似對聯的形式展示知識與能力目標：寄情於物、形散神聚。而這種詩意化的呈現，其典雅的古意與中國過大年形式吻合，與文章淡雅質樸的格調一致。能夠在激起學生的興趣之餘，啟發其思考。）
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