一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節；主要內容是講授“動量守恆律”在碰撞、爆炸等內力>外力這類題型中的應用。
2、地位：“動量守恆律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這麼一個定律，近代研究表明守恆律來源於對稱性；考慮教材編排的系統性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恆，然而其適用範圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恆力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節，只需注意始、末態，具有簡捷方便的獨特優勢，為處理力學（含後續學習的電力、磁力）問題闢開了一新的思維方法。本課是“教綱”裏要求學生熟練掌握、大學聯考重點考查的知識點，故應教好本課。
3、編排：《動量守恆定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恆定律”之後，通過應用守恆定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動量及守恆條件的理解、進而熟練地應用守恆定律列式求解相關定量問題。
4、依據教綱對本節的“B”級要求、教材的編排，本節教學目標可定為：
〈1〉知識目標：學生要會用動量守恆律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問題：即
會確定系統、分析相互作用過程（初、中、末態）物體的受力，從而判定系統動量為什麼守恆；
根據動量守恆律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恆方程、求得未知量；
知道守恆律解題優點所在。書P127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養理論聯繫實際的辨證唯物主義實踐觀。
5、教學重點：正確列出動量守恆方程及應用守恆律解題的一般方法。
教學難點：
如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。
二、教法説明：
本堂課主要採用討論、閲讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據：
應用討論法有利於發揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題並討論----分析系統動量是否守恆？加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。
通過觀看實況錄象（打枱球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰後物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規律應用（知識）的記憶。
人類對經歷過的挫折總是記憶猶新，本節可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節的難點。如對書上【例2】設具體數字而讓學生解答，待出現答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恆律是矢量式的印象。
本節內容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制（如數學、語文能力等），教學所涉及的習題儘可能過程清晰、系統（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動量守恆的問題儘量迴避；
守恆定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。
三、學法設計：
本課的教學要培養科學的讀書及解題方法，力求養成規範答題習慣，提高學習積極性。
通過對定律導出的簡單複習，培養正確的思維習慣------即從本質上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；
通過解答實際題目的訓練，培養審題能力、養成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間並列型思路列已知量的方法；
引導題後小結------“題後思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恆律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程並分析確定正方向並寫出已知列方程求未知量。
高一學生喜好表現，可以通過對不同層次教學對象課堂作業的投影、講評，可激發學者“願學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環節，注意歸納，給予機會提高自信心以激發差生學習情緒，解題時易出現的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恆方程“一邊一態”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上台講述，多完成難一點作業，籍以調動優等生的積極性。
在上述關於教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節課教學，取得了良好的教學實效。
一、教材分析
《電與熱》是人教版國中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容，本節課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產生熱，學生是有生活體驗的，但電流通過導體產生熱的多少跟什麼因素有關？有什麼關係？這是學生所不知的，教材在學生學習了電能、電功率知識後及時地安排了本節課，滿足學生的學習需要，符合學生的認知規律，此外教材在學生知道了焦耳定律後，及時地安排了電熱的利用和防止的內容，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節課也為下一節電功率和安全用電的教學做了知識儲備，在全章中起着舉足輕重的作用。
二、教學目標
按照新課程三維目標要求和本節課內容，本節課的教學目標有以下三個方面：
（1）知識與技能
a、知道電流的熱效應。
b、知道焦耳定律的內容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場合和方法。
（2）過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻及通電時間的關係。
（3）情感、態度與價值觀
培養學生對科學的興趣，發揚不斷探索的科學精神。
三、教學重點和難點
重點：探安電流的熱效應與電流、電阻及通電時間的關係。
難點：組織指導學生在探究過程中認真觀察、分析，並得出正確結論。
四、學情分析
生活上，學生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應；學習上，八年級的學生通過前面的知識累積，對控制變量法、轉換法和探究實驗已經有了一定的認識。所以教師可以通過設置問題情境，激發學生探究積極性，讓學生經歷討論、探究、合作、交流等環節，真正成為課堂的主人。
五、教法
根據本節課教材內容，學生心理特點和新課程理念，本節課我主要採取了以下幾種教學方法：
1、探究教學
2、演示實驗
3、談話教學
六、學法
1、探究學習
2、合作學習
3、理論聯繫實際
七、教學過程
（一）自主學習
用5分鐘時間細讀課本，完成導學案上的自主學習環節，使學生對本節課要學習的內容有一個大致的瞭解。
（二）進行新課
播放電爐工作時的畫面，引入電流的熱效應。通過對比電爐絲和導線，得出電流通過導體時產生的熱量並不相同。進而引導學生探究電流通過導體時產生的熱量與哪些因素有關。
學生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過導體時產生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關，並説出猜想的依據。
根據學生的猜想設計實驗，進行驗證。
由於此實驗是演示實驗，為了體現學生在課堂上的主觀能動性，我儘量引導學生自己分析電路，並根據實驗現象得出結論。
根據結論我們發現，電流通過導體時產生的熱量與電流、電阻和通電時間都有關係。類似的實驗，早在171年前就有人成功地完成了，這個人是誰呢？
讓學生根據課本介紹焦耳，培養學生熱愛科學，勇於克服困難的決心。
通過閲讀課本，瞭解焦耳定律的內容、公式表示、符號意義及單位。
焦耳定律是焦耳經過大量的實驗總結出來的，讓學生結合物理課本，利用之前學過的歐姆定律和電功率的相關知識，試推焦耳定律的公式表示。培養學生的理論推導能力，並認識到電學中各個物理量之間都是有聯繫的。
瞭解了焦耳定律之後，讓學生根據生活經驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，並思考怎樣防止這類電熱。體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
一、説教材
1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容着重學習的是固體的壓強。本節共有三個段標，分別是"探究壓力的作用效果""什麼叫壓強""怎樣增大和減小壓強"。"探究壓力的作用效果"作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養學生創新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什麼叫壓強"是本節的主要知識點，教材根據九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，瞭解壓強的應用，教材以"活動"的形式呈現，引導學生根據壓強公式討論實例、進行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最後，用"STS"欄目呈現《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是國中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。
2、教學目標
根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：
⑴認知目標：理解壓力的概念，瞭解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關係，掌握壓強的概念，瞭解壓強的單位。
⑵技能目標：通過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
⑶情感目標：培養學生勇於質疑的科學態度。
3、教學的重點、難點
重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。
難點：壓力和重力的區別聯繫以及壓強概念的形成。
二、説教法與學法
根據本節課教材特點以及九年級學生年齡特點，採取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。
在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應儘量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，並培養了創新意識和創新能力。
三、學情分析：
在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，並學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。國中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對於本節內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。
四、説課堂教學設計
㈠引入新課
演示實驗：將小鈎碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導學生觀察凹凸情況，並思考為什麼會產生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）
通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，並能激發他們的科學思維能力。
㈡講授新課
1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
（2）壓力是否一定由物體的重力產生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。
學生操作後得出結論：壓力不一定由重力產生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發學生學習自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，並強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？
b、提出假設：學生進行大膽猜測
c、設計實驗：教師根據教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較複雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設計。
d、驗證假設：學生親自動手實驗，並觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。在進行實驗與收集證據環節中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內容：（a）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度並測量；（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度並測量；（c）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度並測量；（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與（b）中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度並測量。
e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什麼叫壓強
在以上結論基礎上教師設疑：那麼如何來比較壓力的作用效果呢？
引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破重難點。
繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積
然後組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？
在壓力一定時，受力面積越小，()壓強越大；
在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。
結合壓強計算公式，仍採用數學推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2
，並説明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強
這個活動安排在壓強公式形成以後，先引導學生根據壓強公式進行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面
積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積。
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。
在上述基礎上再組織學生討論教材圖10-5,明辨哪些屬於增大壓強，哪些屬於減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例。由於教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢。會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。
㈢小結：
根據板書小結，並強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，並明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。
㈣佈置作業
請學生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關"不同的方案，並與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課後能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。
㈤板書設計
本節板書我採用提綱挈領式的板書，板書簡單明瞭，重點突出明確。
第九節 壓力和壓強
一、壓力
1、定義：垂直作用於物體表面上的力。
2、方向：垂直於物體表面。
3、作用效果與哪些因素有關：壓力大小、受力面積的大小
二、壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力
2、計算公式：壓強=壓力/受力面積 （p=F/S）
3、單位：牛/米（帕）1牛/米=1帕
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