各位老師、尊敬的評委：
你們好！
時光荏苒，祖國60歲華誕已經向我們款款走來，能有幸在這裏和各位一同回顧60年前《開國大典》時的盛況，我深感榮幸，下面就開始我今天的説課！
《開國大典》是教科版五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“展示偉人風采、展現普通戰士勇於、善於鬥爭的精神風貌”為人文主題；以“體會文章的思想感情，學習場面描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《千里躍進大別山》《開國大典》《頑強的戰士》《淮海戰役的支前大軍》。
其中，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，更是一份最應該在國慶之時對孩子們的一次心靈震撼！它記敍了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國曆史上開天闢地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文中以“會場佈置→大會盛況→閲兵儀式→羣眾遊行”為寫作思路，以大會盛況（即：“宣佈成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。
預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作為教學的出發點，特制定教學目標：
1、有感情的朗讀課文，捋清文章的記敍順序，用自己的話概括主要內容。
2、讀懂課文內容，感受毛澤東的偉人風采，認知中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會人物思想感情，培養民族自豪感。
開國大典距今六十年，對國小生來説，當時的情景是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。故讓生感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情，是本課時教學的重難點。
【説説教法】
本課時主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，着重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作為訓練重點，以此幫助學生明瞭課文主要內容。第二板塊，從語文的本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民羣眾的反應來實現閲讀理解。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。
【説説學法】
本課可以引導學生應用“讀──找──想—─觀—─讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和麪──細讀找重點詞句──想象場面──觀看課件──激情誦讀──讀寫遷移，以寫宣泄情感”。
】
一、課前交流、渲染莊嚴氣氛
以國歌為媒介，師生溝通，以歌詞引玉，出示課題。（“我們萬眾一心，冒着敵人的炮火”終於迎來了中華人民共和國的誕生，迎來了偉大的歷史時刻這就是——）
設計意圖：全體起立，借莊嚴肅穆的國歌渲染氣氛，借鏗鏘有力的歌詞引出課題。
二、初讀課文、理清文章脈絡
1、自由讀第一段，分析課題：理解“典”的意思，以擴句形式把時間、地點添加到課題中。
2、學生默讀，分析典禮過程，找出描寫順序的重點詞，老師隨即出示詞卡。學生以進展順序排列詞卡。
3、快速瀏覽，概括“典禮”前後，提煉重點詞，並串成本文的主要內容。 設計意圖：我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閲讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。
三、以問導讀、以詞洗禮心靈
1、交代本節只針對“大會盛況”中的“宣佈成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面，進行分析。
2、以問帶讀：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以重點詞語統領、借課件進行視覺衝擊，從而情感昇華。
a:分析7段
2次出現“一齊”，説明中國人民萬眾一心，指名讀。對“長城內外”、“大江南北”“全中國人民的心一齊歡躍”的場面。展開想象！“你彷彿聽到了——彷彿看到了——”再齊讀！ 設計意圖：讓孩子親近文本，以各種方式的讀，體現自讀自悟的個性閲讀，培養良好的閲讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，並生髮形象。
b:追本溯源：此時此刻人民羣眾為什麼如此激動？讓我們來回顧一段歷史。
（放映那暗無天日，民不聊生，的人間地獄！）師介紹新中國誕生前後的歷史背景資料： 引出，危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，終於迎來了曙光。生再讀主席的話！ 一鼓作氣：請同學們談舊中國的苦難！教育學生要勿忘國恥！
c:分析8段
“瞻仰”説明中國人民熱愛自己的國旗，熱愛自己的祖國。回顧從前我們受過的屈辱，中國人民從此“站”起來了！你不想説些什麼？
把你心中的話寫出來！
（課件出示：五星紅旗升起來了，表明——，表明——！學生書寫。配樂“五星紅旗迎風飄揚”教師巡視。）
學生激情彙報。再讀課文第八段！
師總結，讓我們永遠記住1949年10月1日毛主席那敬請迸發的宣言！
（放當時毛主席宣佈中華人民共和國成立的錄音）
設計意圖：努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中羣眾的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。
教學目標：
知識與能力：
1、認識本課5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“典禮、協商、誕生、瞻仰、飄拂、彙集、宣告”等詞語。
2、理解課文內容，抓住場面描寫中羣眾激動、興奮的表現和主席言行的語句感受人民對領袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情。
3、背誦課文第七自然段。
4、學習場面描寫的方法。
過程與方法：運用抓重點詞句，聯繫上下文、創設情境、邊讀邊想象場面情景、蒐集補充資料等方法，體會開國大典隆重而盛大的場面和羣眾激動、興奮的心情，感受人民對領袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情。
情感、態度、價值觀：體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，感受毛澤東的偉人風采。理解課文內容，抓住人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，
教學重點：
1、抓住場面描寫中羣眾激動、興奮的表現和主席言行的語句感受人民對領袖的無比愛戴和為新中國誕生而歡欣鼓舞的感情。
2.感受毛澤東的偉人風采。
教學難點：
1.體會人民羣眾激動、興奮、自豪的心情和對主席無比愛戴的感情。
2.莊嚴宣告的重大意義。
教學準備
1、教師準備：
課件：開國大典原聲資料、五星紅旗圖片、中國人民屈辱史資料。
2、學生準備：自主預習課文，收集“中國人民屈辱史”的相關資料。
教學課時：3課時
課前背誦：毛澤東 《七律。長征》
一、激情導入，提煉中心。
師：（激情）請看畫面，《七律。長征》讓我們領略了一代偉人的詩人情懷，今天讓我們穿越時空的隧道，來到61年前的天安門廣場，感受開國大典盛大隆重的場面，感受人民羣眾的歡欣鼓舞，感受一代領袖毛澤東的偉人風采！
師：板書課題“開國大典”， 我們來看“典”字，書寫時要注意上寬下窄，中間的橫要長，撇點分居兩邊。（提醒學生要時刻牢記，“提筆既是練字時。”）
生：（跟着老師一筆一畫）書空 “典”字。
師：誰來讀課題？
生：讀課題。（語氣平淡，沒有激情。）
師：“開國大典”是什麼意思？
生：建立國家的重要的典禮。
師：既然是“建立國家的重要的典禮”，那我們應該怎樣讀？
生：要讀得有激情，要有氣勢。
師：齊讀課題。（學生讀得很有氣勢，語調高昂。）
師：舉行開國大典的時間？地點在哪裏？有多少人蔘加？
生：1949年10月1日，在首都北京，30萬人民羣眾。
師：根據學生的回答進行板書。
師：根據板書説一句完整的話。（鍛鍊學生的口語能力，同時也鍛鍊學生概括中心的能力。）
生：1949年10月1日，開國大典在首都北京舉行，有30萬人民羣眾參加了大典。
生：開國大典於1949年10月1日在首都北京舉行，有30萬人民羣眾參加了大典。
師：我們可以改變時間，地點，人員，事件的順序，但句子的意思不能改變。
生：（略經思索）30萬人民羣眾於1949年10月1日參加了在首都北京舉行開國大典。
師：不同的語言，不同的形式，可以表達相同的意思。這就叫能説會説。（鼓勵學生多動腦，多思考，多發言。）
生：1949年10月1日，有30萬人民羣眾在首都北京參加了開國大典。
師：最好的讀書方法就是把一篇文章概括成一句話。就是文章的中心。我們已經作到了。讀書的最高境界就是把一句話濃縮為一個詞語。你會用那個詞語來表達你對大典的感受呢？（根據學生的回答板書）
生：（依次回答）盛大、隆重、莊嚴―――――
師：這些詞語都對應了課題中的那個字？
生：大。
師：再讀課題，凸出“大”字。（學生齊讀，語調高昂。）
二、回顧歷史，做足鋪墊。
師：既然當時的場面是那樣的盛大、隆重、熱鬧---那有誰知道1949年10月1日以前，人們過的是怎樣的生活？（引導學生交流課前所收集到的資料。）
生：1949年10月1日以前，人們過的是被欺壓的日子。
師：被誰欺壓？
生：被帝國主義。
生：1949年10月1日以前，人們吃不飽，穿不暖。
師：（出示課件，激情講解）同學們，中國人不會忘記，在中國近代史上，曾有一個百年的噩夢。那是中華民族受盡屈辱的一段歷史。看，這是圓明園的大火，這大火燒了三天三夜，這大火把一座舉世聞名的皇家園林變成了殘垣斷壁，這大火燒痛了每一箇中國人的心。這是南京大屠殺，三十萬同胞的生命啊，從嗷嗷待哺的嬰兒到年近古稀的老人，無一倖免，歷史名城南京成為一座空城。這是魯迅筆下被封建勢力和封建禮教害死的祥林嫂，她是千千萬萬舊中國婦女的縮影；這是在工頭監視下的紗廠女工；舊中國的人們深受帝國主義、封建主義、資本主義三座大山的壓迫，生活在水深火熱之中，食不飽腹，衣不暖身，真可謂暗無天日，民不聊生，舊中國成了一座人間地獄。危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，終於迎來了勝利的喜悦，迎來了這開國大典！
（通過圖片、語言的調動，讓學生深切感悟舊社會人民過着牛馬不如的生活，理解舉行開國大典的意義，為下文做好了鋪墊。）
三、讀説結合，學習文本。
1、切入重點，精講“盛典”。
師：開國大典這篇文章描寫了哪幾個場面？
生：開國大典為我們講述了會場情景， 典禮盛況， 閲兵式 ， 羣眾遊行四個場面。
師：會場的情景我們還歷歷在目，此刻，天安門廣場上早已是人如海，其如潮，人們都在等着大典那一刻的到來。那幾個自然段寫了典禮的盛況？
生： 5——10自然段。
師：這部分又描寫了哪幾個小的場景？瀏覽課文並回答。（回顧課文，整體感知，理清思路。）
生：這部分描寫了三個小場景：宣佈成立，升國旗，宣讀公告。
師：下午三點整，典禮終於開始，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，這掌聲是送給誰的？
生：毛主席。
師：是呀，毛主席領導人們過上了幸福的生活，人們怎不興奮、激動呢？這種心情無以言表，只能通過掌聲、歡呼表達。
師：請同學們用心默讀課文5——10自然段，找一找描寫人民羣眾掌聲、歡呼的句子。説一説，你從中感受到什麼？邊讀邊圈點邊批註。
（對這麼長的課文，逐段分析，平均使力，必定低效無序，關鍵使牽住一根紅線，通過 “掌聲、歡呼”句來串，使課堂線索分明、重點突出，詳略得當。）
生：學生自學。
師：你有一個思想，我有一個思想，交換過來就是兩個思想。來交流一下，我們就按照從前往後的順序説。
生：下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席台上，跟羣眾見面了。從這個掌聲中體會到了人民羣眾對領袖的無限熱愛。
師：這裏的掌聲我們剛才瞭解了，你再提一下，引起大家的注意也是好的。
師：誰再來讀帶有掌聲或歡呼的句子？
生：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
師：“30萬人一起歡呼”這是一個怎樣的場面呢？
師：我們學校有多少學生？3000多個，當我們全體同學站在操場齊誦弟子規時，場面怎樣？
生：壯觀。
師：是呀，比我們學校的學生多100倍的人在天安門廣場一起歡呼一起慶祝，那場面可謂是氣勢恢宏啊！來用你的聲音讀出來。
（通過聯繫現實並比較，讓學生頭腦當中浮現畫面，讀出“30萬人一起歡呼”的氣勢。）
生：學生激情朗讀。
師：是什麼樣的宣告，什麼樣的聲音，讓這30萬人一起歡呼？
生：（聯繫上文回答）接着，毛澤東主席宣佈：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”
師：為什麼這宣言那麼激動人們的心呢？
生：這宣言表示中國人民此次再不受到外國侵略者的欺負了。
生：這宣言代表了我們站起來了。
師：是呀，它向全世界莊嚴宣告，新中國誕生了，中國人民從此當家做了主人。
師：瞭解了這宣言的意義，再讀，一定會有新的收穫。
生：齊讀。師：讓我們跟隨視頻一起聆聽偉大領袖毛主席在天安門城樓上的宣告吧！（通過觀看視頻，領略一代領袖的偉人風采。）
生：觀看視頻。
師：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，”接着讀。
生：接讀。
師：從“大江南北，長城內外”由這兩個詞可知道什麼？
生：這聲音傳的很遠。
生：這聲音傳到了祖國的每一個地方。
師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，都傳到那裏？哪裏的人們又會又怎樣的舉動呢？想一想，説一説。
生：傳到城市，大街小巷彩旗飄揚，到處鑼鼓喧天，男女老少歡天喜地。
生：傳到鄉村，田間地頭，村前村後，人們扭起了秧歌，敲鑼打鼓歡慶新中國誕生。
生：傳到學校，同學們拿着鮮花，揮着綵帶，放着鞭炮，唱啊跳啊，喊啊，好像要把這個消息告訴全世界。
生：傳到了工廠，工人們激動得跳了起來，歡呼着雀躍着。
生：傳到全世界，人們都載歌載舞，歡慶新中國的成立。
師：是啊，不僅是全場的三十萬人一齊歡呼起來，全中國人民的心也一齊歡躍起來。
師： 男女生合作讀。女生讀第一句，男生讀第二句。合起來讀全段。讀出這畫面，讀出這氣勢，讀出這情感！
（讀是語文學習最重要的環節，通過讀，讓學生感受場面的壯觀、人民羣眾的激動、喜悦之情。）
生：合作讀。（聲音一次比一次高，讀得有氣勢。）
師：我們接着讀帶有掌聲和歡呼的句子。
生：“起初是全場肅靜，只聽見------全場舊響起一陣雷鳴般的掌聲。”
師：這掌聲是在什麼情況下響起來的？
生：升旗的時候。
師：哪一段寫了升旗的情景？誰來讀？
生：讀第8自段。
師：“瞻仰”是什麼意思？（抓住重點字詞，感悟國旗的神聖。）
生：表示恭敬的看。
師：表示看的詞語很多，作者獨獨選了個瞻仰為什麼？
生：五星紅旗是神聖的。
生：五星紅旗表示中國人民從此站起來了。
師：五星紅旗代表了中華人民共和國，是無數革命先烈用鮮血換來了。
師：插入資料：這就是天安門上升起的第一面紅旗，歲月流逝，我們的新中國度過了61歲的生日，五星紅旗一次次地升起。這是香港迴歸，這是奧運會上三面國旗同時升起，這是這是神州七號昇天時升起在太空的國旗，這是祖國62華誕的升起儀式―――――這一面面五星紅旗的升起，告訴全世界我們的中國強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶，因為：學生接讀。（插入61年來五星紅旗在不同的場合升起的畫面，讓學生感知祖國的繁榮富強。）
生：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。
師：在第10自然段還有一個掌聲和歡呼，誰來讀？從中你體會到了什麼？
生：人們對主席的愛
2、小組合作，探討學習“閲兵”、“遊行”場面。
師：通過對典禮盛況的分析，下面請小組合作探討“閲兵式、羣眾遊行”場景。根據提示（作者是抓住什麼來描寫閲兵式和羣眾遊行的？你通過哪些關鍵的句來學習的？談談你的感受。）自及選一個場面進行學習。等會交流彙報。
（精講一段，小組合作探討剩下的兩個場面，也是長文短教的一個策略。這樣既能體現老師的主導作用，也能體現學生的主體地位。）
生：以小組形式自學。
師：我們先來交流“閲兵式的場面”。哪一小組來彙報？
生：接着是炮兵一個師、野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成了一字形的橫列前進。我覺得我國的軍事武裝種類很多。
師：是呀，祖國能夠統一，這些武器功不可沒！
生： “戰士們挺着胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。”這句話讓我體會到人民子弟兵的威武。
生：我為祖國能有這樣的軍隊而驕傲自豪。
師：我們的子弟兵是那樣的威武雄壯，紀律嚴明，他們是國家的鋼鐵長城，使人們幸福生活的保障！作者在文中運用這一組排山倒海的句式，讓我們感受到閲兵式的雄健有力！接讀，讀出這種感覺
生：接讀。
師：閲兵式場面除了直接寫檢閲的部隊還寫了羣眾的反映？
生：“兩個半鐘頭的檢閲，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接着一個高潮。羣眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心裏的歡喜和流動。”從這段我體會到了羣眾的激動，興奮！
師：作者用誇張手法把人們內心的激動，興奮表達淋漓盡致！
師：我們接着交流“羣眾遊行的場面”。
生：“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”從這句中我知道了人民羣眾對新中國的熱愛。
生：“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”感受到人們對偉大領袖的愛戴。
生：毛主席在城樓上主席台前邊，向前探着身子，不斷地向羣眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”這句寫了毛主席的動作，語言，從中我們可以感受到偉人的風采。
生：從這句中也可以看出主席也是愛人民的。
師：經過你這麼一讀一説，我們就全明白。齊讀第14自然段。
生：齊讀第14自然段。
3、質疑解疑，深讀課文。
師：激動人心的大典結束了，出示最後一段。齊讀。
生：學生齊讀。
師：學習貴在質疑，小疑則小進，大疑則大進。讀了這段話之後有什麼要問的麼？（課堂上 “動”“靜”要結合。前面是熱血沸騰的誦讀，這裏是靜靜地深入思考，思考才能質疑，思考出智慧。）
生：“紅流”指什麼？這裏為什麼要用“紅流”？
師：誰能幫他解答？
生：“紅流”指遊行隊伍。
師：可以説詳細一點嗎？
生：因為遊行隊伍舉着燈籠，擎着紅旗，遠遠看去一片火紅，所以用紅流代表遊行隊伍。
師：還有什麼小問號麼？生：“光明充滿了整個北京城。”這裏的 “光明”指的是什麼？
師：誰來説？
生：指燈籠火把照亮了北京城。
師：學習語文，我們要透過文字看到其背面的含義。再想想。
生：指的是中國不再受到欺壓，走出了黑暗。
師：“光明充滿了整個北京城”，不僅是而且象徵着中華人民共和國的成立，使北京城，使全中國永遠擺脱了黑暗，獲得了光明。
師：同學們，課文學完了，1949年的開國大典永遠銘刻在我們每個中國人的心中。歲月流轉，我國的經濟發展了，國力日益強大，老百姓的生活更加富裕了；……我們也更加熱愛我們的祖國，每到她生日這一天，我們就用最真摯的形式為她慶祝！讓我們一起來欣賞祖國60華誕的圖片。
（出示祖國60華誕的閲兵圖片，讓學生通過想象，感悟開國大典中閲兵場面的雄健有力！）
生：學生欣賞圖片。
師：同學們，祖國能有今天，民族能有今天，人民能有今天，1949年10月1日首都北京的開國大典是具有劃時代意義的里程碑！
四、聯繫前文，佈置作業。
師：我們來看作業佈置。出示：《北京亮起來了》這是我們二年級學的一篇文章，讀一讀。（通過讀，感悟文本的寫作手法，積累優美詞句。）
生：學生小聲朗讀。
師：請同學們結合《開國大典》 《北京亮起來》這兩篇文章，運用或模仿文中一些描寫場面的詞語、句子、修辭等，以《節日的燈火》為題寫一段話。閲讀課交流。（聯繫低段所學的課文，感悟場面描寫的手法，感受場面的壯觀，為學生學習場面描寫積累了很好的素材。）
師：這節課上到這裏，下課。
板書設計：
開 國 大 典
1949.10.1 盛大
首都北京 隆重
三十萬羣眾 熱烈
《開國大典》自評
解放路示範學校 王蓮珍
《開國大典》這篇文章主要寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。課文比較長共1610個字。怎樣做到 “長文短教”，提高效率呢？此外，課文離學生的生活比較遙遠，怎樣才能讓學生和文本產生共鳴呢？這些都是我在備課的時候思考的問題。經過深入思考，我主要是從以下幾點做的。
一、遵循閲讀教學規律，培養學生整體把握的能力。
培養學生的整體把握能力。在開課伊始，我讓學生回顧開國大典舉行的時間，地點，參加人員，然後再把它們連接起來説一句話，就是文章的中心句。再將這個中心句濃縮為一個詞。指導學生“濃縮關鍵信息”幫助學生習得方法，形成能力，使學生對文章整體內容有了清晰明瞭的把握。
培養學生的整體把握能力，還體現在教學重點段落時遵循“整體——部分——整體”的教學思路上。在精讀“典禮儀式”這一個場面時，首先放手讓學生默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊圈畫人民羣眾“掌聲”“歡呼”的句子，感受會場的氣氛。這次默讀，使學生再次與文本對話，由關注課文內容到關注課文情感，開展真正的“自由閲讀”、“個性化閲讀”，讀出自己的感受，讀出自己的個性化體驗。此教學環節旨在讓學生先從整體上形成一定的認識，為而後進行的具體學習，從整體上再進行更高層次的概括打下了基礎。
二、彰顯語言文字魅力，培養學生抓住重點詞句感悟文本的能力。
緊扣文章中的重點詞句，由理解表面意思到探尋內在情意，感悟文字背後流露的情思，走進人物心靈的深處，與作者產生情感的共鳴。學生一旦具有了這種能力，就能對文本進行深層次的解讀和思考。本節課，為了培養學生此項能力，我採取了以下策略：
1、咬文嚼字。
在 “升國旗”這個小場景中，作者用了“瞻仰”一詞來體現人們對國旗的尊重，進而表達人們的激動、自豪之情。在教學中，我引導學生對這個藴涵着強烈情感的詞語進行品讀，“表示看的詞語很多，作者為什麼獨獨選了瞻仰一詞呢？”學生在對這個詞語的反覆咀嚼品味中感受到語言背後藴藏的內在情意。
2、書聲琅琅。對於課文的第七自然段，引導學生進行有層次的誦讀訓練，通過一次次地讀，學生想象畫面，品味文字，關注表達，感悟情感，學生的朗讀一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，直到熟讀成誦。這樣的讀，既積累了語言，又培養了情感，發展了能力。
3、補充拓展。由於該歷史事件距離學生生活年代久遠，“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”和“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了”這兩句含義深刻的話語，僅僅依靠文中的重點詞句和反覆朗讀等策略，讓五年級的國小生來理解是相當具有難度的。因此我使用了多媒體教學手段，在學生面前呈現了舊中國的屈辱史和61年來一面面五星紅旗冉冉上升的場景，還有最後補充的祖國60華誕的閲兵盛況，這樣的處理給予了學生視覺、聽覺乃至心靈上的極大衝擊，同時促進了學生對文本的深層思考。這三處補白的設計就為學生真正感悟文字背後的情感搭上了幾級台階，努力消除了文本視野與學生視野之間的距離。
三、充分發揮學生的自主能力，長文短教。
《開國大典》課文比較長共1610個字，怎樣才能做到長文短教，提高效率呢？在反覆試講的基礎及研討中，我確定了精講 “典禮盛況”，小組合作探討“閲兵式”“羣眾遊行”的場面的教法。“一滴水能映出太陽的光輝”，在學法指導的基礎上，學生能準確抓住人民子弟兵的威武雄壯，人民羣眾的歡心鼓舞感悟閲兵式的雄健有力；能抓住毛主席的語言、動作領略偉人的風采。在教與學的過程中，師生互動，生生互動，充分體現了學生的自主學習，合作探究；我還及時捕捉學生的思維的閃光點，及時地進行評價。
四、抓住文本自身特點，培養學生的口語及寫作表達能力。
《開國大典》在場面描寫上極具特色，都是抓住毛主席的動作和羣眾的反應展現出場面的盛大和隆重，這也是場面描寫的一種典型方法，在教學中我創設情景，“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音傳到哪裏，那裏的人們會有怎樣的舉動？”通過同桌的討論再回答，鍛鍊了學生的思維能力和語言組織能力。
在教學最後一個環節，我出示二年級的一篇課文《北京亮起來了》，在誦讀的基礎上，結合《開國大典》，以《節日的燈火》為題寫一個片斷。寫出節日夜晚燈火、煙花、彩旗交相輝映的情景及參加活動人員的表現等，學以致用，將文章內容內化為自己的語言。
課堂是一門遺憾的教學。在本課的教學中也有很多不足，如：在學生小組探討彙報時，沒能讓學生盡情地説，引的過於倉促，導的有點生硬。最好的課永遠是下一節，教育的路上，我只有不斷前行，勤奮前行……
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