《我多想去看看》教學實錄
花園國小校 馮 璐
一、談話導入：
師：大家誰去過北京啊？
生：（舉手）
師：你們都到過北京的什麼地方？
生：天安門。
生：長城。
生：世界公園。
師：那些沒去過北京的同學想不想去看看呢？
生：想。
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師：今天老師給大家帶來了一些北京的圖片，讓我們一起去看看。（出示萬里長城、故宮、天壇、天安門的風光圖片）
師：北京歷史悠久、風景迷人，令人嚮往。今天，我們就來學習第十一課《我多想去看看》。（板書課題）
師：請同學們齊讀課題。你有什麼好辦法記住“想”？
生：想是 “心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。
師：請同學們再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：先請小朋友聽老師讀課文，注意認真聽清老師讀得每個字音。
師：同學們聽得真認真，請你藉助拼音自由讀課文，注意要讀準字音，最後用鉛筆圈畫出13個生字。
師：請把圈畫出的生字同桌間互相讀一讀，檢查能不能讀準確。（表揚學得好的同桌）
三、再讀課文，隨文識字
師：現在這些字寶寶都跳回了課文裏，我們先來看第一句。（出示第一句）誰願意讀一讀？（指名讀）
師：老師先給大家出個字謎，這個字就藏在這個句子中，請大家猜一猜是哪個字？“一口咬掉牛尾巴”。
生：是“告”。
師：告還有個詞語“告訴”，誰來讀讀這個詞？（指名讀）“訴”在這個詞中要讀輕聲，再讀這個詞。（齊讀）
師：誰能用“告訴”説一句話？
生：爸爸告訴我今天奶奶來接我。
生：我告訴媽媽一件事。
師：“彎彎的小路”這個“路”誰能為它找到詞語朋友？
生：大路、馬路、路邊、小路、走路
師：“走路”的“走”也是我們今天要學的生字，我們來齊讀這個詞。
師：“就能走出大山”中的“能”是“能夠”的意思，你能用它説一句話嗎？
生：我能夠跑50米了。
生：我能幫媽媽幹活了。
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師：這句話中的字寶寶大家都認識了，老師相信你們再讀這句話，一定能讀得更好。誰想來讀讀？（指名讀、齊讀）
師：第二句話中，也有好多生字（出示第二句）你們能讀好它嗎？誰想來試一試？（指名讀）
師：讀得真棒！這句話中有這麼多字寶寶，想一想，你可以用什麼好辦法記住它們？（出示生字：北京、升旗、城、安、廣）
師：出示“北京”。誰知道北京是什麼地方？
生：北京是我國的首都。
生：北京有很多古代的建築。
師：對，北京是我國的首都，我們的國家領導人都在北京辦公、生活、處理國家大事、接見外賓。
生：我記“城”。“城”字是土字旁，土堆起來的牆就是城堡。
師：很好，用偏旁來記。誰能給“城”組詞？
生：城市
師：我們生活的城市就是——哈爾濱。
生：我能記住“安”。寶字蓋加一個女就是“安”。
師：不錯，“天安門”就是這個“安”。（出示天安門圖片）“天安門”是一座城樓，是北京的象徵。每當舉行大型慶祝活動時，我們國家的領導人就會在天安門城樓上觀看閲兵儀式。
師：“廣”字我們學過用它作的偏旁——廣字框。誰能給“廣”組詞？
生：廣大、廣闊、廣場
師：你瞭解天安門廣場嗎？它是世界上最大的廣場，能容納100萬人集會，那可真是一個令人嚮往的地方。
師：“升”字和我們學過的哪個字很像？
生：開
師：升——開有什麼區別？誰能用“升”組詞？
生：“升”第一筆是撇，“開”第一筆是橫。
生：升旗、生氣、上升
師：做一個升的動作，它的反義詞是？（降）（與同音字“生”、“聲”區別）
師：“旗”字是最難記的，同桌説説怎樣能記住這個字？
生：我通過方字旁認識了這個字。
生：我認識右下方的“其”字，所以就認識了這個字。
師：大家想不想親自看一看天安門廣場上的升旗儀式？請大家看大屏幕。（播放升旗儀式錄象）
師：看過升旗儀式你有什麼感受？
生：戰士們很齊。
生：讓我感到很愛國。
生：很壯觀。
師：幾個生字寶寶悄悄跑了出來，藏在了這幾句話中，我們快來讀一讀。自己先試着讀一讀。（指名讀、齊讀）
師：第二句話中的字寶寶也跳回了句子中，和其它生字穿上了同樣的衣服，有信心讀好它嗎？誰願意來讀？（指名讀、男女生賽讀）
師：壯觀的升旗儀式，寬闊的廣場，難怪我們都想要去。（出示第三句）老師讀第一行，大家讀第二、三行。
師：這句話中還藏着一個字寶寶，它是“想”，可要讀準哦！（指名讀、齊讀）
（課間休息）
四、鞏固識字
師：學完了課文，相信大家把今天學的生字都印在了小腦子裏，他們又出來和我們見面了，讓我們大聲讀出來。（開火車讀詞語）
師：詞語沒了，只剩生字誰願意來讀？（開火車讀生字）
師：一些調皮的字寶寶又藏在了這些句子中，想考考大家還認識嗎？自己先試着讀一讀。（指名讀、齊讀）
師：讓我們帶着對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。
五、指導書寫生字：
師：本課我們先學寫2個生字。 “升”字和“開”字長得很像，注意要寫準確。（出示“升”字）
師：請小朋友認真觀察，怎樣才能寫好這個字？要注意些什麼？
生：橫寫在橫中線上。
生：第一筆是平撇，要寫得又平又短。
生：豎最長，是懸針豎。（師範寫，生書空，描紅，臨寫）
師：這些字當中還有兩個長得像一家人？
生： “足”字和“走”字
師：（出示“足”字和“走”字）今天我們就先學寫“走”。認真觀察，這個字怎樣寫漂亮？哪點需要注意，給大家提個醒？
生：豎寫在豎中線上，不是一筆，而是兩筆。
生：土的橫寫在橫中線上。（師範寫，生書空，描紅，臨寫）
六、小結
師：小朋友今天學習得非常棒，下節課我們繼續要有感情地朗讀課文，並學寫其餘的生字。最後，讓我們再來齊讀課題。
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教學內容：人教版語文第一冊第十一課。學習課文內容，瞭解北京風光，培養學生熱愛北京的思想感情。
教學目標：
1、瞭解課文內容，產生對首都北京的熱愛之情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：北京風光圖、教學課件。
教學重難點：瞭解課文內容，讀好詩句中的長句子。培養學生熱愛北京的思想感情。
教學理念：
在學習的課堂裏，常常會發生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。《語文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閲讀教學是學生自己充滿個性化的活動；要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置旅遊、唱一唱、跳一跳等環節讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中瞭解北京，感受到祖國的偉大，培養熱愛祖國的思想感情
一、創設情景，激情。
1、談話：同學們，你們去過北京嗎？今天我們一同畫中游覽北京吧！播放課件（北京風光圖配上奧運主題曲《我和你》做成的課件）教師解説：北京是一座古老而又年輕的城市。這是歷史悠久的萬里長城，故宮又稱紫禁城，昔日的皇家宮殿，清代的皇家園林——頤和園，皇帝祭天的地方——天壇，金碧輝煌的現代建築——人民大會堂，2008年奧運鳥巢——孕育和呵護生命的巢，寄託着人類對未來的希望，國家游泳中心——奧運水立方……
2、激情：同學們，你們現在最想説什麼？
生1：北京太美了！
生2：北京風光秀麗，是一個旅遊的好去處。
生3：我多想去看看！
……
師：説得好！今天我們學習文中的小男孩和你們一樣的心情，讓我們走近他，瞭解他吧！
3、出示課題，請同學們帶着此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、明確學習任務：瞭解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
（1）學生自由朗讀課文，小組合作讀準字音。
（2）全班交流：提醒難讀的音。
（3）分句讀課文。
（評析：小組合作學習，佈置了具體的學習任務，有利於激發學生學習的積極性，並能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，既節省了時間，又突出了難點。）
2、再讀課文：
（1）學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
（2）交流：
a：理解“遙遠”。藉助課件動態圖，大山裏的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀。
遙遠的北京城，
△△
b：理解“壯觀”。看北京升旗儀式錄像，讓學生看到北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。
廣場上∕升旗儀式∕非常壯觀。
△△
c：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈願望。
（評析：《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為；閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
（3）對比：
我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什麼不一樣？怎樣讀好書上這句話？
（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什麼？
生1：北京是我國的首都。
生2：五星紅旗是我國的國旗。
生3：我們愛北京。
生4：我們愛五星紅旗。
……
2、課外閲讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什麼？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什麼，瞭解學生的學習情況，並適當的補充課外閲讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的瞭解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界）
板書
11 我多想去看看
壯 觀
我愛北京天安門
【學習目標】
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。
2、認識2個偏旁“心、方”。
3、使學生在學習生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。
4、正確、流利地朗讀課文。
【教學準備】教學課件、田字格。
【教學重難點】讀準字音，讀通課文；認識偏旁“心”、“方”；會區別形近字並能把生字書寫正確、端正。
【教學理念】
在學習的課堂裏，常常會發生許多意想不到的事情。這些通常是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。《語文課程標準》也指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閲讀教學是學生自己充滿個性化的活動；要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，設置遊戲、旅遊等環節讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大，培養熱愛祖國的思想感情。
【教學設計】
一、創設情景，激情
1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？
2、激情：同學們，在我們的首都北京天an門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請同學們帶着此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心願，你們想讀一讀嗎？
（評析：國小一年級的孩子，對為什麼要升旗，北京天an門廣場上的升旗儀式，都是那麼的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這裏，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，瞭解他們對升旗的感受。並用錄像播放天an門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，併為學習下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情
1、初讀課文：
學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
分句讀課文。
（評析：小組合作學習，佈置了具體的學習任務，有利於激發學生學習生字的積極性，並能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。）
2、出示多媒體課件聽課文朗讀。
3、剛才大家聽得可認真啦，那麼你聽懂了什麼？（讓學生各抒己見）
4、剛才有一位小朋友説得很好，他説他讀懂了這位小朋友很想到北京去看看，來，請你説説你是從課文的那一句話中看出來的，把它讀出來。（我對媽媽説，我多想去看看，我多想去看看。）
（出示第三句話）大家一起讀讀這句話。
5、對呀，他為什麼這麼想去看看呢？答案就藏在這裏（出示媽媽的話），請你仔細讀讀課文，找到答案。
6、學習一、二兩句話
學生各抒己見：
⑴ 第1句：孩子的家在大山裏，他是一位山裏的孩子。
① 齊讀句子
② 正因為他是一位山裏的孩子，從來沒有到過北京，所以他才會説“我多想去看看”誰能有感情地讀讀山裏孩子的話。
⑵ 第2句：北京城裏有一座天an門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
理解“遙遠”：老師有一個問題，這兒的“遙遠”是什麼意思？我不懂，誰來幫幫我？
理解“壯觀”（放錄像）
① 小朋友，現在我們來到了遙遠的天an門廣場上，壯觀的升旗儀式開始了，你看到了什麼？
② 剛才你看到了什麼？（很壯觀，很有氣勢，場面很大）
③ 當五星紅旗跟太陽一同升起的時候，過路的工人、農民、學生都停了下來，向我們的國旗致敬，這時的場面非常壯觀呀！讓我們讀好這個句子吧！（自由讀、指名讀）
④ 齊讀這一句話。
⑤ 創設情境：小朋友，天an門廣場上的升旗儀式這麼壯觀，此時此刻，如果你在場的話，你會怎麼做？來，我們一起做做看。
⑥ 讓學生身臨其境地感受、表演。（奏國歌、升國旗）
⑦ 這位山裏的孩子家離北京那麼遙遠，他從來也沒有去過北京城，北京城裏天an門廣場上的升旗儀式又是如此地壯觀，怪不得這位山裏的孩子這麼想去北京親眼看看升旗儀式呀，讓我們把這種迫切的願望用朗讀表達出來。（指導讀好第3句話）
⑶ 這裏為什麼説了兩遍“我多想去看看”呢？（説明這位小朋友非常想去。）
⑷ 那麼你能把這句話讀好嗎？請你讀一讀：
自由讀；指名讀，集體評議；齊讀。
（小結：這位小朋友讀得真精彩，讓我們深深地體會到了他想去看看的迫切之情。讓我們學着他的樣再來讀讀這一句話。）
三、朗讀詩歌
小朋友，讓我們選擇你喜歡的姿勢讀讀這首詩歌。（配樂《我愛北京天an門》）
四、拓展延伸、延情
1、小朋友，我們的首都北京除了升旗儀式非常壯觀之外，還有許多風景優美的名勝古蹟，現在，我還想當一次導遊，和你們一起再去遊覽遊覽？（出示北京的風景圖片。）這是美麗的頤和園；故宮，明清的皇宮；距今580多年曆史的天壇；歷史悠久的北京十三陵；開滿荷花的北海公園；雪後的北海；雄偉的毛主席紀念堂；鮮豔的五星紅旗飄揚在天an門廣場上。
我們到了這麼多地方，欣賞了這麼多美景後，現在，你想對北京説些什麼嗎？
2、出示句子：北京，我想對你説：
小朋友，老師把你們的話錄下來，寄給北京的市長，你可要説好一點喲！
小結：是呀，北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗，我們愛北京，我們愛國旗，我們愛我們的祖國！
3、請你把心裏話講給北京的標誌──天an門説一説（可以加上動作）
4、我想小朋友的願望一定會實現的，現在讓我們的男孩子們從心底裏大聲地説一聲──我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地向着北京説一聲──我多想去看看。讓我們滿懷對北京的無限熱愛，齊聲呼喊──我多想去看看。
五、寫字
有兩個生字寶寶急着與你們見面呢？他們是誰呢？
1、足、走在田字格中的位置。
2、比較字形，識記漢字。我們倆長得挺像，你發現了什麼？
3、指名板演並評議，指導書寫。寫的時候要注意什麼，你要提醒大家嗎？
【教後反思】
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發學生的情感
山村的孩子對天an門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天an門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”並隨着國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。後來，當我問他們看完後有什麼想法時，有的孩子説，我真的很想去北京看看，有的説解放軍真威武，還有的説我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感
《語文課程標準》指出：閲讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然後再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然後指導學生討論、理解，再指導朗讀，最後再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續學生的情感
如果説這節課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。讓學生欣賞北京的美麗風光，並配以歌曲《我愛北京天an門》朗讀，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以昇華。
【教材分析】
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看*廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的嚮往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透着作者的情、流動着作者的情。
【學情分析】
學生對首都北京有一種天然的嚮往之情，教學中要點燃這種，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由於大部分學生沒有去過北京，在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。
【教學理念】
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的薰陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。
【預設教學目標】
1、複習生字，會寫“廣、升”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【課前準備】
北京的風景圖，課件，升旗儀式錄像片等。
【預設教學過程】
一、複習
這節課我們繼續學習11課，齊讀課題《我多想去看看》。
1、複習生字：
課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎？自由叫叫他們的名字。
出示三個笑臉，猜猜每個笑臉後面藏着哪個字。要求講清是第幾排第幾個什麼字。
2、複習詞語：多想、告訴、小路、不能、北京城、*、廣場、升旗
指名讀、帶讀──齊讀。
二、學習一、二兩句
1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什麼。
2、你讀懂了什麼？
3、根據學生回答隨機出示句子：
遙遠的北京城，有一座*，廣場上升旗儀式非常壯觀。
女孩子一起讀一讀。你有什麼不明白的地方嗎？根據學生回答：
⑴ 理解“遙遠”
誰知道這個詞的意思？
是呀，北京城離大山很遠很遠，從大山那邊坐火車要很長時間才能到達北京，北京城實在太遙遠了。
出示詞語：（遙遠）我們一起把這個詞讀一讀。
⑵ 山裏的孩子即使沿着彎彎的小路走出了大山，坐火車去北京還要很長時間。
出示句子：媽媽告訴我，沿着彎彎的小路，就能走出大山。
指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎？
⑶ 理解“壯觀”
出示詞語，讀詞語。
北京雖然非常遙遠，但它作為我國的首都，是全國各族人民都很嚮往的地方，特別是*廣場上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個升旗儀式吧！
播放錄象：升旗儀式
你看到了什麼？聽到了什麼？
是呀！看到這麼壯觀的升旗儀式，聽到嘹亮的國歌聲，你還想到了什麼？*廣場上的升旗儀式和我們學校的升旗儀式比有什麼不一樣？f、每天早晨，當*廣場上五星紅旗與太陽一同升起的時候，工人、農民、學生都注視着紅旗，向我們的國旗致敬，廣場上人是那麼多，解放軍是那麼威武，這場面是多麼壯觀呀！你能用朗讀把你的感受表達出來嗎？
出示句子：遙遠的北京城，有一座*，廣場上升旗儀式非常壯
先自己讀一讀。
指名讀。
男女生比賽讀。
我們一起來讀一讀。
三、學習第三句
過渡：從你們的朗讀中老師聽出來了，我們小朋友和這位山裏的孩子一樣是多麼渴望能親眼看看*廣場上那壯觀的升旗儀式啊！
1、指名多生説，你想去看看嗎？
2、我們小朋友都想去看看嗎？讓我們一起將自己的願望説出來吧。出示課題齊讀：我多想去看看。
3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看*廣場上的升旗儀式，你還想去看什麼？
4、北京值得去看的地方確實很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來欣賞一下。
課件逐一出示圖片，配以教師的講解：
*、*廣場、萬里長城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視台
5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了？
能用朗讀將自己的心願表達出來嗎？
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
⑴ 先和同桌相互讀讀這句話，比一比誰更能把心裏的渴望讀出來。
⑵ 指名讀
⑶ 想讀的站起來讀
⑷ 我們一起將自己的願望説出來吧。齊讀。
四、配樂誦讀全文
多麼強烈的渴望啊！讓我們拿起書，把全文深情地讀一讀。
五、總結
過渡：我們用聲情並茂的朗讀表達出了對首都北京的熱愛與嚮往，又欣賞了許多美麗的圖片此時你想對北京説些什麼？
1、出示句式：北京，我想對你説。
自由説──指名説。
2、是呀，北京你真美啊。我們愛北京。
出示句子：
北京是我國的首都。
五星紅旗是我國的國旗。
我們愛北京。
我們愛五星紅旗。
自由讀──指名讀──齊讀。
3、北京作為我國的首都風景如畫，每年都吸引着數千萬國內外的遊客。 2008年，北京將舉辦夏季奧運會，到時北京將再次成為全世界的焦點，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們再一次道出我們的心聲：
出示課題，讀題：
⑴ 讓我們男孩子從心底裏大聲説一聲──我多想去看看
⑵ 女孩子甜甜地對北京説一聲──我多想去看看
⑶ 我們一起懷着對北京的無限熱愛，無限嚮往，一齊説。
六、寫字
指導書寫“廣、升”。
【教後反思】
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發學生的情感
山村的孩子對*的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此
我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了*廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”時，學生們便情不自禁地起立，唱起了國歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。後來，當我問他們看完後有什麼想法，有的孩子説，我真的很想去看看北京，有的説我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感
《語文課程標準》指出：閲讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。品讀時，我讓學生提出不懂的地方，然後指導學生討論、理解，再指導朗讀，最後再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過課題的循環呼應，釋放學生的情感
如果説這節課只停留在讓學生讀讀課文，談談感受的話，學生的情感就難於釋放出來，因而，課堂中我讓學生通過課一開始讀課題，課中讀課題，課結束再讀課題，一次又一次使學生的情感通過朗讀表達出來。
一、順學而導，巧示課題
師：老師在黑板上寫個特殊的日子。
板書：
1949年10月1日。
指名讀──全班齊讀。
師：特殊在哪呢？
生：它是新中國成立的日子。
師：老師在黑板上再寫個特殊的地點。
板書：
北京。
生：這是我們的首都。
（師評：説得對。北京是首都，是中華人民共和國的心臟啊！）
師：最後老師要寫的是“開國大典”。請大家注意“典”字。
指名生讀課題。
師：同學們，試着來説一句話，這句話中要有這3個內容。
師指板書：
1949年10月1日 北京 開國大典
生：1949年10月1日，中華人民共和國開國大典在北京舉行。
（指名2人。）
師：再説一句話，在剛才的基礎上，在“開國大典”前加上一個詞。
生1：1949年10月1日，盛大的中華人民共和國開國大典在北京舉行。
（師點撥：大典就包括盛大的意思。）
生2：1949年10月1日，隆重的中華人民共和國開國大典在北京舉行。
生3：1949年10月1日，莊嚴的中華人民共和國開國大典在北京舉行。
師：帶着一份隆重，一份莊嚴，再讀課題，誰來？
指名──齊讀（學生讀得很有氣勢。）
二、感知整體，梳理學路
師：開國大典場面大，參加的人員多，要寫好不容易。現在請同學們翻到26課，快速默讀課文。
思考：開國大典寫了幾個激動人心的場面？
生默讀課文，指名交流，師梳理板書。
師板書：
典禮
閲兵式
羣眾遊行
三、讀中感受，提升能力
師：輕聲讀讀3個場面之前的內容，大典之前哪些內容必須要寫？
生自由讀課文，指名交流。
生1：地點和出席的人員應該要寫。
生2：還有會場的佈置。
師：通過讀，瞭解了有哪些人蔘加了開國大典 參加開國大典的有領導，有……
（師生合作讀。）
師：誰能讀出人們參加開國大典時的心情。
指名生讀。（師指導朗讀：要讀好關鍵詞“直奔”“趕”等。）
男女生合作讀。男生讀描寫工人的句子，女生讀描寫農民的句子。──男女生交換。
師：是啊！人們的心情是那樣激動，久久不能平靜啊！讀好它。
齊讀：到了正午，人們……
師：現在讓我們去了解會場。
師生合作讀的同時，師簡筆畫會場的示意圖。
（邊合作，邊指導學生讀好關鍵詞“高高聳立”等……）
師：看着圖片，讀讀課文，把會場的佈置記在腦海中。
（生自讀。）
師指名1人到黑板前看着示意圖介紹開國大典會場的佈置。
師：人們有的焦急期盼，有的激動萬分，下午3時，典禮終於開始了。典禮是從第幾節到第幾節。
生：5～10節。
師：高聲朗讀這部分內容，肯定會有一節映入你的眼簾，抓住這一小節，加上自己的感受再讀一讀，老師叫停才停。
生自由讀這部分內容。
指名交流。
生1：交流第6小節。
師：你為什麼選這一節？
生1：因為毛澤主席宣佈新中國成立的那一刻是最令人激動的！
師評：“宣佈成立”是讓你最有感受的。誰再來讀這一節！
指名讀2～3人。
師：接着毛澤東宣佈──……成立了！
（指導朗讀：聲音應該是高亢，洪亮的。）
師：讓我們親眼來見證這激動人心的一刻！
（媒體播放：開國大典的錄像2遍。）
男女生讀。
師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使在場的30萬人和全中國人民的心歡呼起來！誰來讀第7節（指名1生讀）
師生合作讀第7節，同時畫中國版圖，幫助學生了解“長城內外，大江南北，白山黑水之間”等詞。
女生讀第1句，男生讀第2句 師讀毛主席的宣告，男女生背第7節。
師：激動嗎？有話要説嗎？
生（情緒激昂）：毛主席萬歲！
師：一起來！（生齊説）
觀看“閲兵式”和“羣眾遊行”錄像。
師：這兩部分的內容放到下節課去學。
四、巧設語境，總結昇華
師：如果你是一位新聞記者來報導開國大典的過程，寫一篇200字左右的新聞稿，哪些內容不能不寫？
生1：時間地點。
生2：參加人員的心情，都是非常激動的。
生3：會場的佈置。
師點撥：要抓住重點，簡潔些。
師：時間關係，我們在課堂上來不及寫，就來交流交流你的新聞稿題目吧！
（生略做思考後交流。）
生1：新中國成立了！
生2：中國人民從此站起來！
生3：啊，中國！
生4：第一面五星紅旗升起來了！
生5：激動人心的一天！
師：此時，老師也是心潮澎湃，我也用一個題目來表達：開天闢地的一天啊！
一、視頻導入
師：同學好！上了好幾節課了，大家一定累了，下面啊！我先請大家全體起立來看段錄像！
（播放60年國慶升旗儀式）
師：看了這段錄像，你有什麼樣的感覺？
生：自豪、壯觀。
師：正如歌曲中所説的，“我們萬眾一心，冒着敵人的炮火。”終於迎來了中華人民共和國的誕生，迎來了偉大的歷史時刻這就是──
（示意課件首頁，板書課題：開國大典）
二、分析課題
師：請你自己讀讀課題，再讀讀課文的第一段，聯繫課文説説課題是什麼意思？
（生讀第一段）
師：你們的讀書習慣真不錯，誰先來説説課題是什麼意思？
生：新中國建國時的典禮。
師：説的真好！你知道了典的意思就是典禮。
師：誰在把時間、地點帶到題目中説説！
生：1949年10月1日，在北京舉行的開國典禮。
師：恩！不錯，那你能不能在典禮的前面用一個詞來修飾一下，什麼樣的典禮？
生：隆重的典禮，
師：把話説完整了！
生：1949年10月1日在北京舉行的盛大的開國典禮。
師：你説的很準確！像這樣，聯繫課文把文章的題目補充完整的形式，是概括課文主要內容的一個好辦法！
三、整體分析進行順序
師：那好！那這麼盛大的典禮，作者是按什麼順序寫的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考，畫出描寫典禮進行順序的詞語。
生：我找到第一句：早上六點鐘、中央政府宣佈會議開始、閲兵式開始、羣眾遊行現在開始…
師：他説的包含了很多，誰能概括地説，提煉出簡單的詞語。
（會場佈置大會盛況（宣佈開始奏國歌宣佈成立升國旗宣讀公告）閲兵儀式羣眾遊行）
師：對！這些都是，那誰能把開國大典進行的順序按先後排出來？
（請同學們上前面來）
師：其他同學和他排的一樣麼？心裏和他排的一樣的請舉手！
師：這樣的幾個部分就是開國大典的主體部分，那麼之前
師：請你用表示先後順序的詞語，把這些重點詞，串聯起來！誰來試試！
生：大會——閲兵——遊行
師：像這樣，串聯文章中提煉出來的重點詞語的形式，也是概括文章主要內容的好方法！
四、分析重點詞語
師：這節課我們重點學習大會部分！課文中那幾段是描寫大會部分的呢？請你在讀一讀！找一找！
生：5——10段
師：也是這麼想的同學請舉手！
師：確實是從5段開始，到10段結束！
師：現在那，就請你仔細的讀一讀，有哪些場面深深的打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦！
生：我認為第7自然段，學生讀這一段。
師：你不僅找得好，而且讀得也不錯，誰也想把你心中的激動讀出來。
指名讀。“這莊嚴的聲音──歡躍起來。”
師：聯繫這段話中的哪些字詞，你來體會一下。
生：“一齊”，三十萬人一起歡呼起來，是壯觀讓我激動的場面。
師：人數多，很壯觀震撼了你。
再指名讀。師；不僅人多，這聲音還傳到了長城內外，而且傳到了──
生：傳到了大江南北。
師：傳到了──
生：每個中國人的心中。
生：我對一齊進行補充，還有整齊的意思，這麼多人這麼整齊，多難得。
師：你太了不起了，對這個一齊還有發現嗎？
生：一齊説明三十萬人像一個人一樣，説明這三十萬人的心是一樣的。
師：此時此刻，這就叫萬眾一心。
生：歡躍比歡呼還好，歡躍是歡呼得叫起來了。
師：孩子們，此時此刻中國人民多麼激動啊，在天安門廣場，他們一起歡呼，一起歡躍，你彷彿聽到了──彷彿看到了──
生：我彷彿看到了全中國的希望。
生：我還看到了全中國人的幸福，都很高興。
師：高興得怎麼樣？
生：高興得歡躍起來了，聯繫我自己，知道那時中國很苦，現在終於成立了新中國，多麼高興呀。
師：誰能看的更遠，在山村，在城市，在大江南北……
生：我看到中國發展起來了，成了世界強國。
師：此起，中國開始要發展。
生：中國這頭雄師醒來了。
學生齊讀這段話。
師：你們覺得你們的朗讀把此時此刻人民的激動表現出來了嗎？
生：我感覺表達出來了。
生：我感覺表達得不夠，這時，全中國人民是很高興，很激動的。
師：你來讀。
學生讀。
師：你讀得好，把我們剛才體會的詞都強調了出來，此時此刻人民羣眾為什麼如此激動？讓我們來回顧一段歷史。
師：（放錄象資料）痛苦、屈辱、災難……在圓明園的大火中燃燒，南京大屠殺，血流成河，屍橫遍野……刻骨銘心的過去，真可謂暗無天日，民不聊生，舊中國成了一座人間地獄。危難之際，毛主席領導全中國人民奮起反抗，終於迎來了曙光。再來讀主席的話，你會有更深的體會。
學生齊讀。
師：誰想讀？
生讀。
師：誰再來？
生讀。
師：一種自豪感油然而生，一起讀。
師：再把自己的激動表現出來吧。
師：聯繫這句話，你覺得人民羣眾為什麼如此激動？
生：以前的舊社會資本家不把人當人看，瞧不起中國人。
師：不僅僅是瞧不起，是踐踏在腳下。
師：回想從前，你還有話説嗎？
生：以前的舊中國，都被帝國注意侵佔，還掛着牌子“中國人和狗不能入內。”
師：孩子們，那個屈辱真不堪回首啊！
生：還簽定了很多不平等條約，中國的一些領土也割讓出去了。今天中國站起來了，成了亞洲和世界強國了。
師：從這天開始，那些屈辱的日子過去了。回想新中國的過去，還有説的嗎？
生：中國戰勝日本，很不容易，感到很自豪。
生：還有反動派不讓新中國成立，對毛主席進行壓迫。
師；來的不容易啊，孩子們，這就是開國，這就是新中國成立的意義，讀。
學生讀。
師：停，你覺得你的激情在噴發嗎？
學生再讀。
師：對，就帶着這樣的激情來感受莊嚴的開國大典。
師：再讀下去。
生讀“這莊嚴的這雄偉的聲音……一起歡躍起來。”
五、理解“瞻仰升起的國旗”
師：還有哪一句話同樣深深打動了你，哪些場面給你留下深刻印象？
生：第八自然段打動我，生讀第八自然段“接着升國旗……”
師：讀得那麼好，能不能説你的感受。
生：以前中國人受壓迫，現在可以從此抬頭做人。
師：再從這句話另外的詞你有什麼體會？
生：瞻仰，人們對國旗很敬仰，很敬佩。
師：瞻仰是什麼意思？
生：懷着崇拜敬仰的心情來看。
師：表示看的詞還有很多，誰説？
生：俯視。
生：仰望。
生：瞧。
生：眺望。
生：瞭望。
師：孩子們課文用了一個瞻仰，為什麼？
生：一般用在對神才瞻仰，五星紅旗是神聖的。
師：五星紅旗代表着中華人民共和國，帶着這種感情讀。
學生讀。
師：又出現了兩個“一齊”，表現此時人民的心是一起在跳動。
再讀一讀，注意站字，有問題嗎？
生：“升起來”説明和站是相對應的。
師：為什麼説是升起來了？五星紅旗代表了中國人民。還有問題嗎？
生：五星紅旗升氣來了和我們站起來了，表明中國成立了，不用被踩在腳下。
師：難道中國人曾經是坐着嗎？來，回顧曾經的屈辱，把你心中的話寫出來。
課件出示：
五星紅旗升起來了，表明＿＿＿＿，表明＿＿＿＿！
學生書寫。配樂“五星紅旗迎風飄揚”。
教師巡視。
師：好，孩子們，寫完的可以説了，沒有寫完的直接説出來。
生：五星紅旗升起來了，表明中國人民又站起來了，表明中國人民是十分強大的。
生：五星紅旗升起來了，表明以前不敢抬頭的中國人可以站起來了。
生：五星紅旗升起來了，表明我們從此可以過上幸福的生活了。
生：五星紅旗升起來了，表明我們中國人不再受帝國主義壓迫了，可以抬頭挺胸做人了。
師：這就叫揚眉吐氣了。
生：五星紅旗升起來了，中國即將成為一個世界強國了。
生：中國不會受日本人的欺辱了，不會過那些苦日子了。
生：那些苦日子一去不復返了。
師：孩子們這就是五星紅旗升起來了，表明中國人民站起來了。帶着這樣的激情再讀“毛主席親自按動從此站起來了。”
五、總結激情
師：孩子們，我們的激情在迸發，課文中還有很多這樣打動我們心的句子，打動我們的場面，讓我們永遠記住這個日子1949年10月1日，毛澤東主席用強有力的語調宣佈：（放當時毛主席宣佈中華人民共和國成立的錄音）觀眾鼓掌。
這節課學到這裏，下課。
【教學目標】
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”四個字。認識兩個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教具準備】
多媒體教學課件，生字、生詞卡片，佈置學生課前收集有關北京風光的圖片。
【教學課時】
兩課時。【教學過程】
第一課時
一、揭題
1、（出示天安門圖片。）
師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門。）
北京在哪兒？（指名讀、齊讀詞：北京）北京是什麼地方？（北京是我國的首都）
2、小朋友，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？
有一個農村的孩子，他家住在大山裏，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課──我多想去看看。
（板書課題：齊讀課題）
二、學生初讀課文，讀準讀通
1、師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
2、學生互相提醒容易讀錯的字：
（如：生、能，注意是後鼻音；告訴的“訴”讀輕聲等等……）
3、多種方式檢查字音和認字情況：
開火車拼讀生字。
開火車讀生字組成的詞語、搶讀等。
師生共同評議，糾正字音。
三、同桌互讀課文，理清課文意思
1、師：（出示教學掛件：課文中的插圖）在我家門前，我和媽媽正説着話呢！媽媽告訴我什麼？我對媽媽説了什麼？請同桌兩個一起來讀課文。（同桌兩個對讀）
2、指名一對同桌對讀，學生評議。
3、男女對讀。
四、細讀品味、昇華情感
1、指導品讀：
⑴ 師：媽媽告訴了我什麼？（出示第一句：媽媽告訴我，沿着彎彎的小路，就能走出大山。
指導學生朗讀這一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴、”“彎彎的小路”、“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）
⑵ 媽媽還告訴我什麼？
（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
⑶ 師：沿着彎彎的小路，走出大山後，還要坐好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？（引導學生理解很遠很遠就是“遙遠”，最吸引孩子的就是北京的天安門）
（朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）
學生練讀，指名讀，齊讀。
⑷ 師：天安門廣場上有一根高高的旗杆，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（課件播放天安門廣場升旗儀式錄像片）
看了以後，覺得廣場上升旗儀式怎麼樣？
（讓學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。）
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以後稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
⑸ 學生合起來朗讀一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。
（師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。）
2、交流圖片，昇華情感：
⑴ 老師請同學們課前收集北京風光的圖片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？
好，請小朋友四人為一小組交流一下，説説自己帶的這張圖片是北京的什麼地方？去過北京的同學介紹介紹自己這張相片是在哪裏照的？
⑵ 學生小組交流。
⑶ 指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，説一説這是北京的什麼地方？
⑷ 激發學生熱愛北京的情感。
師：北京有這麼美的風光，有這麼有名的地方，你們喜不喜歡北京呢？想去北京嗎？想去看什麼？（學生交流，教師藉此指導有感情地讀第三句話：我對媽媽説，我多想去看看，我多想去看看。
誰能讀讀這句話，把自己非常想去北京看看的情感讀出來？
指名讀、自由讀、齊讀。
3、背誦積累：
⑴ 看課件，（書上插圖）教師引背。
⑵ 學生同座位互背。
⑶ 全班同學齊背。
五、指導寫字：“廣”、“升”
1、學生看課件，自己説一説“廣”字怎麼記？自由記住“廣”在田字格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3、學生看課件，説一説“升”字怎麼記？課件演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格中的位置。
4、學生練習書寫“升”。
第二課時
一、複習鞏固生字詞
1、全班開火車讀不帶拼音的生字詞，學生評議，及時糾正讀音。
2、自由交流自己怎麼記住了這片課文所學的生字？
3、指名交流記憶方法。
學生交流的同時演示課件：
告 是“一口咬掉牛尾巴”。
想 是“木、目、心”的組合。
京 是“影”字的一部分。
旗 是“方、、其”組成。
二、指導寫字：“足”、“走”
1、學生看課件，説一説兩個字有什麼相同的地方？（課件演示，老師指導筆順）
2、學生自由記憶“足”和“走”在田字格中的位置。
3、學生練習書寫“足”、“走”。
三、指導朗讀課後“我會讀”
1、課件出示四句話：
北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。
2、學生自由練讀。
3、指名讀，學生評議。教師相機指導停頓，糾正字音。
4、同桌互讀，相互評議。
學習目標：
1、我能認識本課13個生字，認識偏旁“心”。
2、我能寫出“我會寫”的四個生字。
學習重點：識字寫字
預習任務：
1、藉助音節朗讀課文。
2、圈出本課生字，再讀一讀，並自制生字卡片。
自主、合作、探究：
1、小組一起找出本課帶生字的詞語，在下面畫上橫線，再讀一讀。
2、小老師教一教帶生字的詞語，正音，認識偏旁心字底。
3、互讀生字，讀準平舌音：訴、走；後鼻音：想、能、京、廣；
既是後鼻音，又是翹舌音：城、升。
4、玩一玩生字卡片：説説怎樣記住字形（減一減、比一比、猜字謎），組詞，用喜歡的詞語説話。
5、摘蘋果（小組展示）：我們是這樣記住這個生字的。
6、一起跟老師寫好：廣、升、足、走。
我來闖關：
1、聽寫“廣、升、足、走”四個生字
2、認讀詞語：告訴、想一想、小路、不能、北京、城門、安心、廣場、升旗
3、辨字組詞：生（ ） 升（ ） 足（ ） 走（ ）
4、連一連 告 安 升 足 走 被
路 京 旗 球 心 訴
知識延伸：1、收集有關北京風光的圖片。
2、學唱《我愛北京天安門》
學習指數：
快樂指數：
本週課堂規範：書寫工整 展示聲音洪亮
西路國小高效課堂導學案（語文第一冊）
教學思路（糾錯欄）
學習目標：
我能流利朗讀、背誦課文。
我能瞭解課文內容，知道我們從小就要熱愛首都北京，熱愛國旗。
學習重點：反覆朗讀課文，聯繫生活理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。
知識鏈接：北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。
預習任務：藉助音節大聲朗讀課文。
自主、合作、探究：
1、初讀課文 ，整體感知：自讀、互讀、指名讀
2、品讀課文，流利朗讀：
（1）、我是一個住在什麼地方的孩子？（指導朗讀第一句話：範讀、比賽讀）
（畫一畫“彎彎的小路”）
（2）、天安門廣場上的升旗儀式“非常壯觀”是什麼樣子的？（指導朗讀第二、三句話自豪的語氣，嚮往的語氣）
（出示圖片，聯繫生活中理解“遙遠”、“壯觀”）
（3）背誦課文
3、説一説：你還想到北京去看什麼？（小組交流，全班交流）
我來闖關：
1、連一連： 2、根據課文內容填空
彎彎的 升旗儀式 我多想去北京看 。
非常壯觀的 小路 我多想去 看 。
遙遠的 北京城 是我國的首都，我們愛 。
是我國的國旗，我們愛 。
3、課文一共有（ ）句話。
知識延伸：
1、收集有關北京風光的圖片。
2、學唱《我愛北京天安門》
學習指數：
快樂指數：
一、説説教材
《開國大典》是第九冊最後一單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》。其中，《開國大典》記敍了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。作者以“會場佈置→大會盛況（“宣佈成立→升國旗→宣讀公告）→閲兵儀式→羣眾遊行”為寫作思路，以大會盛況（“宣佈成立→ 升國旗→宣讀公告）為寫作重點，通過幾個場面描寫，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。表達了中國人民對新中國，對領袖毛澤東的無比熱愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：1.認識5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫第七自然段。3.理解課文內容，抓住為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。4.學習場面描寫，學寫場面描寫。
由於課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前後的歷史背景知識瞭解甚少，“抓住首都人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，藉助課外資料，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學難點。
“學習場面描寫，學寫場面描寫”是新知識，是單元語言訓練目標、訓練重點之一、精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此“學習場面描寫，學寫場面描寫”自然就是本課的教學重點。
二、説説教法
為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，教師必須採取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由於本文作者用場面描寫表達了中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的深厚的思想感情，所以應讓學生抓住場面中的重點詞語品讀感悟，讀中悟情，讀中悟寫，讀中表情，讀寫結合。同時藉助新中國誕生前後的歷史背景創設情境等方法完成本課教學。
三、説説學法
通過前面課文的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所瞭解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀──找──換──想── 讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和麪──細讀找重點詞句──換詞體會感情──想象場面──表情誦讀昇華感情，回讀體會寫法特點 ──讀寫遷移，學寫場面”。
四、説説教學過程
我反覆、仔細研究教材，根據教學目標、教學重點、教學難點，確定了着樣的教學流程：
1.以“跳繩”為話題口頭作文，形象解讀場面描寫。
2.初讀課文，學習字詞，瞭解課文寫了那幾個場面。
3.重點研究課文重點部分（大會盛況中宣佈成立、升國旗、宣讀公告）幾個小場面的情感、寫法特點。
4.循法自學課文其它部分（會場佈置、閲兵儀式、羣眾遊行幾個大場面）的情感、寫法特點。
5.總結歸納全文場面描寫特點
6.讀寫遷移，以“跳繩”為話題學寫場面。
（一）口頭作文“跳繩”， 形象解讀場面描寫
1.師：你們跳過繩嗎？請同學們以“跳繩”為話題進行口頭作文，可以先説同學們跳繩
的整個場面，再説單個怎樣跳；也可以先説單個怎樣跳，再説同學們跳繩的整個場面。
2.生練説跳繩；師抽生口頭作文。
3.師：同學們剛才説的跳繩是場面描寫，單個“跳繩”的描寫是場面描寫的“點”， 同學們跳繩的整個場面是場面描寫的“面”，場面描寫的特點是“有點有面，點面結合”。我們今天來學習一個盛大的場面，生齊讀課題《開國大典》。
設計意圖：把抽象的場面描寫概念形象化、具體化，讓學生在口頭作文的實踐中明白什麼是場面描寫，場面描寫的特點是什麼。
（二）初讀課文，檢查字詞，瞭解課文寫了那幾個場面
1.認讀生字、組詞，書寫難字：典、副、協、奏、誕、鈕、瞻、拂、嗓。
2.説説題目《開國大典》中的“開”是什麼意思，並用時、地、人、事四要素説説課文主要寫了什麼。
3.作者圍繞這件事，主要寫了那些場面？請同學們快速瀏覽課文，然後把“宣佈成立、會場佈置、大會盛況、宣讀公告、羣眾遊行、升國旗、閲兵儀式”填在下面的恰當位置。
設計意圖：初讀課文，學習生字新詞，在學生參與板書的操作中迅速掌握作者的寫作思路，寫作重點。
三）重點研究課文重點部分（大會盛況中宣佈成立、升國旗、宣讀公告）幾個小場面的情感、寫法特點
1.研讀場面“宣佈成立”
（1）體會四個“一齊”的思想感情。
①師：本文重點寫了“大會盛況”中的“宣佈成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面。這節課我們就重點研究宣佈成立、升國旗、宣讀公告這幾個小場面。我們先看看“宣佈成立”。 在“宣佈成立”場面中點是什麼？（毛主席宣佈中華人民共和國中央人民政府成立）面是什麼？（首都人民歡慶新中國的誕生）
②師：在首都人民歡呼雀躍的場面中，你認為那些詞、句表達了中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的心情？
生找到“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”最能表達首都人民為新中國的誕生而激動、自豪的心情。
③師：你能聯繫這段話中的重點詞談一下體會嗎？
④（當學生自由談感悟説到“三十萬人一齊歡呼起來”中的“一齊”時）師：“一齊”能換成“一起”嗎？請同學們換詞對比着讀書體會，看看你們有什麼新的發現？（不能換。“一齊”説的是大家不約而同，齊刷刷的動作一致，首都人民就像一個人，説明首都人民都有一顆熱愛毛主席、熱愛新中國的心。。而“一起”沒有不約而同這個意思。）
⑤師：課文中還有那些地方用了“一齊”，體現了首都人民的什麼感情？（“三十萬人的目光一齊投向主席台”中的“一齊”透露了首都人民對毛主席的無限熱愛、崇敬的感情；“三十萬人一齊抬起頭，一齊脱帽肅立……”中的一齊透露了首都人民對新中國的無比熱愛之情。
設計意圖：抓住場面中的五個“一齊”，前後聯繫體會中國人民對毛主席、新中國的無比熱愛之情）
（2）抓住“長城內外”、“大江南北” 啟發想象，體會思想感情。
師引導學生抓住“長城內外”、“大江南北”體會意思（“長城內外”、“大江南北”看出毛主席的聲音傳得很遠，使全中國人民都激動、自豪。）；啟發學生想象“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”都傳到全國那些地方？人們有那些舉動？從而體會全國人民都有一顆熱愛新中國、熱愛毛主席的心。
（3）指導感情朗讀。（師：你能通過讀表達這種感情嗎？）師、生：生練讀、試讀－－師激情範讀，生評價—再練讀—賞讀（這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。）
2.研讀“升國旗”
（1）升國旗這個場面中點是什麼？（升新中國第一面國旗──五星紅旗）面是什麼？（一齊瞻仰鮮紅的國旗）
（2）在升國旗，這個場面中，你認為哪個詞用得最傳神，最能表達首都人民此時的感情？當學生説到“一齊、站、瞻仰、升”等詞時，師引導學生討論，確定“站”用得傳神。
（3）（師：這個“站”有什麼言外之意呢？它傳神在那裏呢？）引導學生聯繫上下文、聯繫課前收集的新中國誕生前後的資料體會“站”的含義。
（4）師介紹新中國誕生前後的歷史背景資料（圓明園的大火燃燒着中國人民的痛苦、屈辱、災難，南京大屠殺，血流成河，屍橫遍野……刻骨銘心的過去，真可謂暗無天日，民不聊生，舊中國成了一座人間地獄。危難之際，毛主席領導全中國人民奮起反抗，歷經八年抗日戰爭、四年解放戰爭的艱苦卓絕的鬥爭，終於迎來了新中國的。），學生寫話。（如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民説什麼？）
設計意圖：這是教學的難點。為了突破難點，我引導學生先抓住“站”聯繫上下文談感悟，接着介紹歷史背景，再以“如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民説什麼？”為話題設身處地寫感受。讓學生在寫作實踐中從內心感悟中國人民對毛主席、對新中國的無比熱愛之情。
3.運用學法，自讀“宣讀公告”。指導學生運用學法，抓住場面中的面“三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮台上同時響起一陣掌聲。”體會首都人民無比熱愛毛主席的思想感情。
4.回讀大會盛況中“宣佈成立、升國旗、宣讀公告”三個場面，體會寫作特點。（作者有點有面，點面結合地寫出了首都人民在開國大典之際對新中國、對毛主席的無限熱愛之情。）
師總結，佈置下節課學習任務：這節課我們用“初讀了解場面描寫的點和麪──細讀找重點詞句──換詞體會感情──想象場面──誦讀昇華感情，回讀體會寫法特點”體會了文章的思想感情及場面描寫的特點。下節課我們繼續用這個學法體會“會場佈置、閲兵儀式、羣眾遊行”幾個大場面的思想情感、寫法特點。並學寫場面《跳繩比賽》。
五、説説理論根據
葉聖陶先生指出：語文教學“所應當着眼的不應只是故事的開端、發展和結局，應是生字難句的理解和文章方法的攝取。凡是學習語言文字不着眼於語言形式，只在內容上去尋求結果是勞力多而收穫少。”20世紀80年代有人提出對語文課的解讀應該“走一個來回”。即首先透過語言文字，讀懂文本所要表達的思想內容；然後以此為出發點，再回過頭來研究文本是如何運用語言來表達思想內容的。本堂課首先從語言形式入手，形象解讀場面描寫；接着在初讀了解思路的基礎上，通過宣佈成立、升國旗、宣讀公告幾個小場面的學習經歷了“讀出意，讀出義，讀出形，讀出情”到“比用語，比章法，品出味，悟出效”雙向閲讀心理過程。在理解文本中融語言訓練，人文情感薰陶及感悟寫法於一體；最後回到語言形式，學寫場面，很好地體現了“魚和熊掌兼得”（語言與人文兼得）讀寫結合的特點。
教學理念：
識字是為了更好地朗讀，在這課教學中，我採用多種手段引導學生去學會課文中的生字，目的是為了後面指導學生流利有感情地朗讀課文而打下鋪墊的。
學習目標
1,認識13個生字，會寫4個字，認識2個偏旁"心","方".
2,正確，流利朗讀課文，背誦課文。
3,理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
學習重點
識字，寫字和朗讀背誦。
學習難點
讀好詩歌中的長句："廣場上升旗儀式非常壯觀。"感悟北京的美麗壯觀。
課前準備
生字卡，與北京有關的課件資料及風景圖片。
教法學法
1,運用多種方法識記生字，如： 拆字記憶"想"字，猜字謎記憶"告"字等等。
2,通過觀看與北京有關的資料圖片，談談自己的感受。
3,在反覆朗讀中體會詩中"我"對北京的嚮往之情。
教學設計
一，看圖揭題
播放與北京有關的圖片資料，學生觀看後提問："看到這個場面你有什麼想説的
學生自由發言，引出課題——我多想去看看，指名讀課題。
二，初讀感知
1,播放多媒體課件朗讀課文，學生認真聽。
2,提問："剛才你們誰聽清楚了詩歌中媽媽告訴"我"什麼 "我"又説了些什麼 (學生自由發言)
3,同桌對讀，一個當"媽媽"一個當"我",老師巡視指導。
4,檢查朗讀：師生對讀，男女對讀，小組比賽讀，全班齊讀。
三，再讀識字
1,學生自讀課文，並用筆把文中的生字圈出來多讀幾遍。(師巡視指導)
2,以四人小組為單位學習生字，並談談識字方法。
3,全班交流識字情況：
請個別發音準的學生上台領讀生字。
遊戲識字：課件出示課文生字，個別組進行開火車認讀，比一比哪一組開得好。
指名説説識字方法，如可以用減一減的方法記住京(驚—京);用比較的方法記住北，走，升(比—北，足—走，開—升);用猜字謎的方法記住"告"(一口咬掉牛尾巴);藉助"想"字認識"心"字底，隨機指導寫好"廣"和"升".
練讀詞語(課件播放詞語遊戲圖進行比賽讀，同學挑戰讀，全班讀。)
四，深讀感悟
1,同桌互相練讀並正音，要求讀準字音，把句子讀流利。
2,小組比賽讀，全班分角色朗讀，引導學生讀出對北京嚮往的心情。(利用課件分節進行指導)
3,隨課件的播放引導讀好長句："廣場上/升旗儀式/非常壯觀"強調讀時要注意語氣停頓的地方領悟出"壯觀"的意思。
4,學生自讀質疑："我們離北京有多遠 "(師隨課件播放讓學生知道北京在地圖上的地理位置和距離我們城市的距離等一些問題。)
五，拓展延伸
1,朗讀課文104頁中"我會讀"的三個句子。(課件播放)
2,用"愛"説一句話。
——愛——
3,欣賞歌曲《我愛北京天安門》,激發學生想去北京看看的願望。
4,佈置學生收集一些有關北京風景的圖片資料。
板書設計
天安門廣場
北京 升旗儀式
(非常壯觀)
媽媽告訴我
山村 我想去看
課後反思：
低年級的語文教學是以識字和寫字為主，我在備這課時也考慮到了這點，所以在教學中，我充分利用做遊戲，摘果子，開火車等方法引導學生先把課文的生字學會，在學生充分學習了生字的基礎上再引導學生慢慢去朗讀和感悟課文內容。只是在上完之後我感覺後面朗讀部分沒有充分地開展好，這也許是我操之過急造成的，因為我高估了學生的接受能力，以為隨便讀上幾次課文，學生對課文的理解就可以達到目的了。其實不然，在學生還沒有完全把課文讀熟的情況下，學生對課文的理解也只是表面上的，更不用説讀出感情來了。所以通過這節課，讓我真正的認識到了，低年級的語文教學一定要在充分識字的基礎上，引導學生先把課文讀通順，再讀流利，最後才進行比較深層的學習理解，只有這樣一步一個腳印，才能走得踏實，只有循序漸進，才能達到教學的目的，要不，就會收不到預期的效果。
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