《愛因斯坦與小姑娘》
教學分析：
文章寫的是世界的科學家愛因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛因斯坦平易近人的作風。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
3、結合討論“愛因斯坦是不是最偉大的人”，體會説話做事情必須做到言之有據。
教學重點：
理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，體會説話做事情必須做到言之有據。
教學難點：
討論“愛因斯坦是不是最偉大的人”。
教學過程：
一、檢查預習情況
大聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
1、讀詞語。
普林斯頓蓬亂一撮裹蓄衣着不整裝束一塌糊塗
興奮埋頭沉思漾出
2、讀課文。
再讀課文，讀准以上強調字的字音
指名分自然段讀課文，聽的同學評價。
提示：默讀課文，説説每個自然段的內容
師：按時間順序，試着將課文分成四部分？
指名説説自己是怎樣分的，理由是什麼。
二、指導學習課文
1、指導學習第一、二、三段。
（1）提示：畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
（2）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎麼會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書裏走出來的”？
（3）指導朗讀：誰能讀讀這些句子？
朗讀寫愛因斯坦外貌和穿着的句子
樣子：老人蓄着一撮短而硬的小鬍子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩裏長着一頭蓬亂的灰白頭髮
衣着：穿的衣服又肥又長，整個人就像一張大被單裏腳下趿着一雙卧室裏穿的拖鞋
體會愛因斯坦在外貌、穿着上很不講究：着重抓住頭髮“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿着“卧室裏穿的拖鞋”
引導：讀了描寫愛因斯坦外貌的句子，你有什麼感受？再想想小女孩為什麼覺得“這個人簡直就是從我的童話故事書裏走出來的”。
（4）小結：小女孩第一次遇愛因斯坦。
2、指導學習第四——十三自然段。
（1）過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
（2）讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。
“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所説的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考着什麼。”）
（3）體會“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運用時的規律。
（4）分角色讀第二段，你覺得愛因斯坦怎麼樣，小姑娘怎麼樣？
（5）小結：這幾個自然段説的是小姑娘第二次遇到愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
3、學習第十四自然段——二十二自然段。
（1）過渡：第三天，愛因斯坦來等小女孩，他有什麼變化？你怎麼知道的？
（2）引導：愛因斯坦的工作是什麼樣？想象一下怎樣亂？理解“一塌糊塗”的意思。
（3）從幾次交往中，愛因斯坦與小姑娘的關係怎樣了。
4、學習二十三自然段。
引導：從媽媽和愛因斯坦的對話中，你感受到了什麼？
三、作業
1、提示：朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什麼？
3、以上的自然段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？説説這幾次交往的具體情況。
《哈爾威船長》
説目標
★知識與技能：正確、流利、有感情地誦讀課文。規範書寫‘曼’字。
★過程與方法：結合重點詞句理解文本。瞭解一句話的三種不同表達方式，感受語言的魅力。
★情感態度與價值觀：學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格。
説難點
★通過學生有感情的朗讀、進一步體會船長的偉大人格。
説流程
一、巧設情境，引發情感
1、與學生共同欣賞《泰坦尼克號》的沉船片斷。目的是拉近學生與文本的距離，使學生感受人力的微小，海難的可怕，併為學生理解哈爾威船長的高尚人格埋下伏筆，此環節大約需五分鐘。
2、師：當哈爾威船長的諾曼底號也同樣慘遭不幸時，船上的情景又會怎樣呢？這節課就讓我們繼續學習《哈爾威船長》。（引入新課）
二、品讀賞析，激發情感。
1、請學生説説課文的主要內容。
2、分析沉船原因。
3、默讀課文，劃出哈爾威船長是怎樣救出乘客的語句。
結合詞語“吼喝”及船長的話語，體會他是怎樣的人。
4、放嘈雜的音樂，齊讀船長的話語，感受緊張的氣氛。
5、人們並沒有按船長説的去做，船上又發生了更可怕的事。請學生説説是什麼事？
6、面對此景，船長又是怎樣指揮的。學生劃出並回答。
分析：船長真的會開槍嗎？為什麼？從他的語言中，你又覺得他是個怎樣的船長？
7、體會讀船長的語言。
8、除了船長之外，其餘的人都獲救，這是為什麼？鼓勵學生質疑。
9、在整個救援過程中，哈爾威都時刻牢記自己是一位船長，引讀（他巍然屹立在艦橋上……）
10、通過師生同讀來緬懷英雄船長。
11、學習一句話的三種不同的表達方式。並練習仿寫。
在一個個啟發引導式的問題中，伴隨着學生的默讀，自由讀，體會讀，有感情讀，仿寫等內容，使學生一步步走入文本，走入英雄的內心世界。在品詞析句中體會英雄的壯舉，感受語言的奇妙。在教學中我將努力適時引導學生質疑，解疑，希望可以激發興趣，激活思維，從而使學生學會了品讀，在讀書解疑中掌握閲讀的本領。學校正在進行《培養學生朗讀能力的研究》，我班作為實驗班級，在提高學生朗讀能力方面進行了有意識的嘗試和探索，本節課上我也對學生的朗讀進行了指導和訓練。此環節大約需要二十七分鐘。
三、激情獻禮，抒發情感
1、書寫“曼“字。師：讓我們記住諾曼底號，記住哈爾威船長。
2、展評。（實物投影）
3、師：今天大家寫的都格外認真，因為這個字飽含了我們對英雄的敬意。
通過老師的板演，學生練寫並展示優秀作品，激勵學生規範書寫漢字。寫得一手好字，好處多多。希望通過每課一字活動，真正提高學生的書寫能力。此環節大約需要五分鐘。
四、拓展延伸，昇華情感
師：哈爾威船長在危難之時，臨危不亂，用高度的責任心，將六十人成功救出，自己卻選擇了死亡，我們都會説他無愧為一名船長！他的高尚人格打動了你我。此時此刻大家都有話要對哈爾威船長説……
創意表達：我要對哈爾威船長説……。
A：如果你是其中一位獲救者，你要對船長説……
B：如果你是船長的孩子，你會對爸爸説……
C：其他角度。
目的是使學生從不同角度，感悟哈爾威船長的崇高品質。拓展了他們的思維空間，將語言訓練與情感體驗結合在一起，給學生抒發心聲的契機，使學生的閲讀實踐活動真正觸及心靈。此環節大約需要三分鐘。
説板書設計
哈爾威船長
臨危不亂
指導有方不愧為英雄！
捨己救人
本課中的板書力求呈現清楚的教學主線，使學生進一步體會哈爾威船長的崇高品質，希望起到提綱挈領的作用。
總之，教無定法，學海無涯，希望在我們師生不斷地探索中真正做到教學相長。以上只是我對本節課的粗淺設想，懇請領導與教師給予指導。謝謝！
《李時珍》
一、聽寫詞語，串聯説話，質疑問難：
1、聽寫詞語(1)李時珍(2)明朝(3)藥物學家(4)醫學家(5)《本草綱目》
2、串聯説話，順序可以有以下幾種：(1)21345(2)12345(3)34125(4)52134
出示句子：明朝的李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，他編寫了《本草綱目》。
3、質疑問難
師：讀這句話，你有什麼疑問？學生可能的問題是：(1)他為什麼要編寫？(2)他怎麼編寫？(3)這是一本怎樣的書？(4)他是怎麼成為偉大的醫學家和藥物學家？……
二、以問題為導向，研讀3-5段：
1、師：他為什麼編寫這本書？
引導歸納：(1)發現缺點（不全-不詳-不對）生讀相關句子(2)比較完善的書會是怎樣？
2、師：他是怎樣編寫這本書的？用心去讀每句話，你會很感動的。
交流反饋：(1)注意積累經驗親自(2)不怕不怕走遍(3)有時就在(4)親自品嚐(5)上萬裏千百個
讀好每句話，問：此時此刻，你有什麼話要説？
3、師：這是一部怎樣的書？你從這些數字中讀懂什麼？
交流：27年100多萬字1800多種（穿插理解：完善）
三、凸現人物形象，感受人物品質：
1、師：你現在知道李時珍做了什麼嗎？請用上“因為……所以……”來説説？引導生説：(1)因為他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，所以立志行醫。(2)因為他在22歲時就能幫父親解決疑難病症，所以他的父親同意他學醫。(3)因為他發現舊的藥物書有不少的缺點，所以他要重新編一本完善的書。(4)因為他不但注意積累經驗，還親自上山採藥，虛心拜訪別人，所以寫出的《本草綱目》。
2、師：現在你腦海中的李時珍是位怎樣的人？你的理由又是什麼？學生可能回答：(1)有遠大的志向(2)善於發現(3)不怕困難(4)積極進取(5)虛心好學(6)以身作則(7)肯吃苦耐勞……
四、激情總結，深化情感：
師：正因為李時珍他有……，所以成為……，編寫了一部偉大而又完善藥物書！讓我們記住他的名字吧！——李時珍！
《自然界之道》
教學目標：
1、學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。
2、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
4、瞭解課文內容讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
5、能把讀了這篇課文後的想法寫下來。
教學重點：瞭解課文內容，懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦壞事。讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
教學難點：理解課文“不是我們人類，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，並體會帶點詞語在表達上的作用。
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文，瞭解課文內容；學會本課生字新詞。
一、激趣導入；
師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改變的規律，今天我們就來學習一篇關於自然界法則的故事。
板書課題：14、自然界之道
二、初讀課文，認識生字瞭解新詞
1、要求：請大家自由讀故事，藉助生字表及字典讀準字音。
2、提示：讀正確的同學將課後的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發興趣：有信心接受挑戰嗎？
（1）出示課件：
（2）課件出示詞語：
提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。
4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶着生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰願意把你的朗讀成果展示給大家？
6、引導：説説課文講了一件什麼事？
三、學習生字。
1、自由記憶字形。
2、誰來把你的記字方法展示給大家？
3、激發興趣：讓我們為他們找找朋友吧！
4、引導：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？
四、講一講身邊違反自然界規律的故事同孩子們一起分享。
五。佈置作業：選擇自己喜歡的作業：
朗讀課文，通順流利。
書寫本課生字並組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文本分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，瞭解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。
《神奇的鳥島》
一、教材分析
《神奇的鳥島》是九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。
這是一篇介紹地方風物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多隻水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學生感受到鳥島是個充滿神奇與奧祕的地方，從而激發學生熱愛大自然、探索大自然的強烈情感。
文章語言流暢、文字優美、條理清晰、適合國小生的朗讀和背誦。同時在介紹知識時滲透了對孩子們團結友愛的教育。
結合本單元的教學要求和本節課的特點，依據課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，為了更好地完成教學任務，我確立了以下教學目標：
二、教學目標、重點、難點
教學目標：
知識目標：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節課教學中需要解決的教學重點和難點。
能力目標：培養學生通過品讀課文的關鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。
情感目標：激發學生熱愛大自然，探索大自然奧祕的思想感情。
教學重點：
通過抓重點詞句感受鳥多。
教學難點：
羣鳥的團結與勇敢。
三、教法和學法的選擇
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我採用了以讀為本，以讀促學的教學方法。運用電教手段，創設多種情境，使學生完全置身於課文所描繪的情境之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，從而深入理解課文內容。
在學法上，我貫穿的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
四、教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本節課我設計了以下幾個環節。
（一）、創設情境，激發興趣
上課伊始，我先給同學們播放《青海湖鳥島》的錄像，並且設計了激趣的導言：上節課我們初讀了課文，領略了鳥島的美麗景色，那麼想不想和老師一起踏上鳥島，去聽聽它們的聲音，看看它們的風彩呢？學生肯定會異常興奮，紛紛贊同。藉此機會我出示鳥島的路線圖，邊説邊演示課件：現在我們和作者一起從西寧出發，沿着青藏公路向前飛馳，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥島。（同時出示圖片）這樣的導入，不僅讓學生感受到鳥島行程的美妙，更讓學生感覺到是與作者一起去鳥島旅行的。學生會不由自主地走進學習內容，去認識鳥島，實現了學習的主動性。
（二）、研讀賞析、感受神奇
新課標對中年段學生的閲讀明確指出：“能聯繫上下文，理解詞句的意思。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”於是我採用了研讀的教學方法來解決教學重點，突破教學難點。
教學重點一，體驗鳥多之神奇
進行課文第二自然段教學時，我讓學生帶着這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進行彙報，彙報時鼓勵學生抓住重點詞語“眼花繚亂”“一羣羣”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據學生的彙報，出示相應的課件。
演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學生把圖景與課文內容結合起來，不僅能使學生熟記課文內容，也讓學生感受到鳥島是個美麗的地方。激起學生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。為學生朗讀做鋪墊。
這裏呈現的是湖裏水鳥嬉戲的課件，讓學生邊欣賞水鳥的美麗，邊説出課文中是怎樣描寫它們的，讓學生感受大自然的和諧之美，同時也有利於學生對這部分內容的背誦。
這幾組課件在教學中的應用，加深了學生對課文內容的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，從而收到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。
教學的重點之二，感受鳥團結之神奇
新課程標準對中年級的學生提出要求：“能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言”。於是在教學中我採用了“學生自讀——複述故事”的教學形式，讓學生勾劃出描寫黑鷹動作和羣鳥融洽的語句，然後分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗着體型大，兇猛、無所顧忌，羣鳥為了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場面。接着帶領學生觀看羣鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現了鳥島保衞戰的驚心動魄，讓學生親眼目睹了羣鳥團結勇敢與黑鷹作戰的場面，從而體會鳥的神奇之處。最後在學生想象錄像中的畫面進行復述課文。進而解決第二個教學重點。
（三）、總結全文、再現神奇
同學們，這節課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數量多，湖裏的鳥種類多及鳥島保衞戰中羣鳥團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所藴含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學中，我努力創設教學情境給學生提供廣泛的時間和空間，尊重學生的個性體驗，讓學生成為快樂的學習者，真正成為學習的主人。
我的説課到此結束，謝謝各位評委老師！
五、板書設計：
神奇的鳥島
多壯觀
神奇
融洽團結
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