機械能及其轉化
（一）教學目標
1、知識與技能
（1） 通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化。
（2） 通過引導學生舉例並解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象，理解動能和勢能可以相互轉化。
2、過程與方法
（1） 培養學生運用能的轉化知識分析有關物理現象的轉化。
（2） 培養學生從能量觀點分析問題的意識。
3、情感與價值觀
通過閲讀“科學世界”人造地球衞星，結合我國航天事業的發展，對學生進行愛國主義教育。
（二）教學重難點
1、重點：正確引導學生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉化的結論。
2、難點：組織、指導學生認真觀察滾擺實驗並進行分析、歸納，領會機械能守恆的條件。
（三）教學準備
滾擺，棉線，鐵鎖，人造衞星掛圖。
（四）教學過程
1、複習
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什麼？
2、引入新課
學生回答提問後，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什麼能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什麼變化？（重力勢能減少，動能增加）
3、進行新課
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，並思考動能和勢能的變化。
實驗1：滾擺實驗。
圖14.5-1，出示滾擺，並簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處塗上鮮明的顏色標誌，告訴學生觀察顏色標誌，可以判斷擺輪轉動的快慢。
引導學生複述並分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時，擺輪在點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉着下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
“想想做做”用鐵鎖做單擺。
此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行於黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在點前後運動方向不同，分析擺球運動到點時的速度為零，作為這一難點的突破口。
綜述實驗，説明動能和重力勢能是可以相互轉化的。
實驗2：彈性勢能和動能的相互轉化。
演示能和彈性勢能的轉化實驗。實驗可分兩步做。首先手持着木球將彈簧片推彎，而後突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然後，分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。
自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，説明動能和勢能的相互轉化。有些事例比較複雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接着再分析足球的速度。足球在點時不再上升，説明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉化為動能。
4、科學世界
1、人造地球衞星在運行過程中，也發生動能和重力勢能的相互轉化。人造地球衞星大家並不陌生，然而圍繞人造衞星，同學們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衞星為什麼能繞地球運轉而不落下來？在人造衞星內失重是怎麼回事？等等，這些問題還有待於同學們進一步學習，今天我們只討論衞星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉化。
人造衞星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。（出示我國發射的第一顆人造衞星軌道圖）現以我國發射的第一顆人造衞星為例，它離地球最近時（此處叫近地點）離地面439公里，離地球最遠時（此處叫遠地點）離地面高度是2384公里，它繞地球一週的時間是114分鐘。它在近地點時，速度，動能；此時離地面最近，重力勢能最小。衞星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能。衞星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衞星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。
2、關於人造衞星的知識，學生是非常感興趣的，鑑於學生的知識基礎，難以使學生揭開謎底，往往由此而損傷學生的求知慾。本節課如有可能，也可通俗地介紹衞星為什麼能繞地球運行。講法上可用想象推理的方法。
參看圖1，水平地拋出一個物體，由於地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽槍子彈能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設想，物體的速度足夠大時，它就能永遠不落回地面，圍繞地球旋轉。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運行的軌道就由圓形變為橢圓形。人造衞星就是根據這個道理髮射的。
八年級物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：
一、多做實驗
興趣是的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起着很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，儘量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三稜鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室裏的凸透鏡讓學生們自己觀察，並總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學們學會觀察，多觀察
首先，我上課時儘量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。並積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，並不是馬上指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯繫生活中的物理現象，並表揚那些善於觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。並用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閲資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用於實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
四、不要讓學生對物理產生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況，要求他們寫物理總結，及時瞭解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
總之，興趣是學習的老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《慣性現象》是國中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時內容，本節的學習為後面學習慣性定律起着重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡單，但對於慣性定律的理解，起着至關重要的作用。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
在多媒體演示實驗和學生自主實驗中，通過有趣的慣性現象，激發學生學習物理的興趣和求知慾；並培養學生有重點地觀察實驗現象，和準確按照實驗要求進行操作的能力。在對慣性現象產生的原因進行討論和解釋時，糾正學生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學生使用物理語言的規範性和準確性，從而達到進一步培養學生的邏輯思維能力的目的。
三、教學重點、難點
本着課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：本節課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
物理是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基於本節課的特點，應着重採用實驗與討論的教學方法。即：通過對慣性現象的觀察、分析和討論，加深學生對慣性概念的理解，從而達到會用慣性概念解釋現象的目的。
五、學法
我們常説：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
為上這節課作鋪墊，我提前一週讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的瞭解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，採用了學生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學生在學習中的主體地位，培養其自己發現問題、解決問題的能力。
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、教學程序及設想
1、由把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。對於本課教學中的演示實驗和學生活動，都採用先猜測，後實驗，再分析解釋的方法，使學生思維貫穿在整個教學過程中，利於知識的不斷鞏固和理解。
2、分析實例。我們在分析實例時，不僅在於怎樣解釋現象，更在於為什麼這樣解釋現象，而及時對解題方法進行概括，有利於發展學生的思維能力。例如：在對鐵鍬鏟沙的現象分析中，按照這樣的步驟來解釋：沙子開始和鐵鍬一同運動，當鐵鍬在外力作用下突然停止運動時，沙子由於具有慣性，仍保持原來的運動狀態，所以脱離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過對學生語言的規範，進一步加深他們對慣性概念的理解，並鍛鍊了他們的邏輯思維能力
4、能力訓練。
通過活動卡上的練習，使學生能鞏固所學知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；解題思想方法的小結，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、板書。
§4.6慣性現象
一、慣性概念
一切物體不論它是靜止的還是運動的，都具有一種維持它原來運動狀態（靜止也是一種運動狀態）的性質，物理學中把這種性質稱為慣性
二、解釋慣性現象的表述步驟：
（1）確定研究對象。
（2）弄清楚研究的物體原來處於什麼狀態？（運動還是靜止）
（3）什麼原因使物體運動狀態發生改變。
（4）由於慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，於是出現了什麼現象？
7、佈置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結束：以上，我僅從説教材，説學情，説教法，説學法，説教學程序上説明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“為什麼這樣教”。希望各位專家領導對本堂説課提出寶貴意見
一。教材分析
教科書採用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。
教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容並附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明 思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。
二、學年的教學總目標和總的教學要求
1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，瞭解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用；
2、培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力；
3、培養學生學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神，結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。
三、改進 教學，提高教學質量的主要措施
1、學生是學習的主人，只有處於積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中藴含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要注意培養學生的學習興趣和願望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎。
2、要注意研究學生的心理特徵，瞭解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，並且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由於學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。
四、教學目標：
1、知識與技能
A、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，瞭解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關係。
B、初步認識聲光電等自然現常見的現象，瞭解這些知識在生產和生活中的應用。
C、初具瞭解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
2、過程和方法：
A、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特徵。有初步的觀察能力。
B、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
C、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
D、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
3、情感態度與價值觀：
A、能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。
B、具有對科學的求知慾，樂於探索自然界和日常生活中的物理道理。
C、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悦。
五、具體措施：
1、鼓勵科學探究的教學
在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。
2、幫助學生儘快小入自主性學習的軌道。
在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去複製知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。
3、保護學生的學習興趣。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯繫。
由於物理學與生活、社會有着極為深密和廣泛的聯繫，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，儘可能採作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進行教學。
《機械運動》運用了較多的時間對參照物的選擇，運動的。相對性進行試驗和討論，得到了良好的效果。對於這個環節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學生觀看後體會到了“參照物”這個物理模型在實際應用中的意義。經驗與教訓：本堂課由於內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很從質量和數量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取捨，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時反而出現了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經過仔細的篩選後，只留下7個片段，將節省下來的時間用來給學生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則後引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不好。綜上所述：本節課的總體效果是較好的，知識點也落到了實處，學生的參與度也較高，學習效果良好。但還有許多地方值得推敲和改進，我將在今後的教學中更加精益求精，爭取不斷提高自己的教學水平。
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