良好的學習習慣對孩子終身受益。但習慣地培養需要一個過程，這個過程是長期的。
1、幫助孩子養成良好的學習習慣。引導找尋適合自己的學習方法。如課前預習，上課專心聽講，課後及時複習。我常給孩子説到課前預習的重要性，如同打仗一樣，不打無準備之戰。同時，家長堅持每天檢查作業，是對孩子學習地催促。引導學會發現問題，思考問題，解決問題。當孩子遇有難題時，一般不會立即告訴她，而是讓她一遍又一遍的讀題、審題，好多次，當她讀到三遍或四遍，她會恍然大悟，明白如何去做了，此時她心裏也樂滋滋的。
2、在家庭中努力營造濃厚的學習氛圍。孩子總是受環境影響的。我們都是從孩子時代走過來的，也知道孩子喜歡什麼，不喜歡什麼，過多的説教，都不如自己的行為來引導孩子的效果要好，要求孩子做到，自己必須首先做到，用自己的行為去影響帶動孩子。與孩子一起學習，探討知識，對於孩子不會的題，一起學習，然後共同分析，找出解題方法；空閒時間與孩子一起讀讀書，教孩子努力養成讀書的習慣，多動筆，多思考，多與孩子交流讀書的心得，讓孩子在交流中體會到讀書的樂趣。
3、學習中多激發孩子的學習興趣。每個孩子都藴藏着巨大的潛能，教孩子學會挑戰自我。在孩子做完作業，離睡覺還有一段時間，就會挑選一兩道有難度的題，與孩子一起探討或比賽，比一比誰先做出來，這個時候，她會開動大腦，投入到解題中，每當她做出答案，就會得到一個小小的表揚，接下來與孩子一起分析，先讓孩子説説自己是怎樣思考的，再講一講爸爸是怎麼思考的，希望她能從中找出方法的差異，不斷開拓新思維。
4、多鼓勵，哪怕是一丁點的進步，少打擊，哪怕是一次糟糕的結果。根據孩子的情況定下目標，加以引導，給與鼓勵，增強孩子的自信心，讓孩子知道，我一定行。當孩子取得好成績或有一點進步時，告訴她：孩子，你真棒！時常給孩子正面的鼓勵，孩子會在我們的鼓勵中前進。在她考的成績不好時，做題粗心馬虎時，幫她分析一下原因，提醒她應該怎樣去做，她會虛心接受的。
對於孩子的教育，老師、孩子與家長三方共同努力，彼此扶持，教育孩子，怎樣做是對的，怎樣做是好的，我也説不好，但是孩子的教育有共性的一面，也要根據孩子的個性，因人而異，在教育的過程中既要順其自然，又要循循善誘，努力找到各自的最佳切入點。
一、與孩子勤溝通，注意恰當的獎懲
我們非常注重與孩子的交流，每天都與孩子聊一聊學校發生的事，從她的講述中就能夠發覺她的進步或問題，有進步及時表揚，但表揚主要是以精神獎勵為主。有錯誤就先提醒哪有問題，並與孩子探討怎樣改進，如果再發生就嚴肅地批評。比如説：看到孩子寫作業磨蹭，很少的作業也要很長時間完成，為了讓孩子加快速度，我告訴孩子説：“你今天能自己認真地寫作業，時間記得很準，表現不錯，你完全有能力再快一點做完作業。”小孩子都喜歡錶揚，正面的表揚有時可達到事半功倍的效果。
昨天的上午，九年級2班的家長會順利召開了，在八年級年級的一個教室裏面，我們開了一個既嚴肅，又解決問題的一個家長會。家長基本上都到了，而且對於本次會議的召開也是有心理準備的，本次會議分析的主要議題是期會考試的內容。
我們準備了期會考試的試卷，每個人的試卷都進行了規整，讓家長看看自己孩子的試卷，然後就試卷發表自己的看法，當然這個程序並沒有進行。但是我們的學生髮言還是很有力度的，不僅僅説明了班級的情況，而且把每個同學的情況也進行了歸類分析，表揚了一批孩子，讓家長很開心的。另外我們自由交流階段，是每個班委進行責任包乾，分別介紹自己所認領的同學，我提前對家長有個提醒，就是同齡人對同齡人的評價，更有針對性，家長了解的很認真，對這些同學也很佩服。最後一道程序就是老師對同學的評價，數學老師是一個學生一個學生的分析，物理老師就大多數同學存在的聽課現象進行了分析，希望家長多配合我們。
這種程序的設計不僅僅鍛鍊了我們這批學生，更重要的是讓家長通過不同的途徑瞭解自己的孩子的一些表現，這樣更能加強教育的針對性，使家長在家也能對孩子的一些情況進行分析，畢竟老師和家長已經接觸很長時間了，很多話還是老話，聽煩了聽膩了，需要新的變更方式。
有時一個小小的改動，也可能就是一種發明，生活當中的程序有很多種，稍微變化一點，可能讓我們的工作更有時效性。在期會考試剛剛結束的今天，我們就召開了本次家長會，可謂是把時間都把握住了。希望在有效時間內，更多的精力都投入到學習當中去。
昨天晚自習，班級當中的四位同學還參加了全國英語競賽的選拔賽，時間大概為兩個小時，六點半到圖書館進行了考試，回來之後，作業全部上繳了，並沒有那個同學找藉口，找理由，這種學習的勁頭應該值得我們學習。
我認為，高中階段的家庭教育是一個薄弱環節，有必要加強。現在的高中生大都是住校的寄宿生，實行月假制，也就是每月只放一次兩三天的假。由於學習忙，寒暑假也比國小國中的短。家長與孩子相處的時間也就相對較短，家長對孩子的影響時間短，效果也就會大打折扣。而高中生正處在“心理斷乳期”和性格定型期，家庭教育對他們來説猶為重要。而高中的家長都是三十多歲到四十多歲，正處在事業的高峯期，花在家庭教育方面的時間和精力也相對較少。其實教育孩子也是這個時期家庭的一個重要任務。正如一個家長所説“我現在最大的願望就是教育好我的兒子，讓他成材。”事實上，孩子的成材也是家長成功的一個重要體現。那麼，高中階段的家長怎樣實施家庭教育，更好的幫助孩子健康成長呢？我想，家長們可以從以下幾個方面去思考和努力：
一、讓孩子感受到父母的付出和愛，培養孩子的感恩意識。
很多孩子認為家長的付出和愛是理所當然，不存在要感激和回報。沒有對父母的感恩意識，是孩子不聽話的一個重要原因。我認為，很有必要讓孩子感受到父母的付出和愛，培養他們的感恩意識是很有必要的。
一方面，讓孩子學會理財，養成記錄收支的習慣。前美國首富、美孚石油公司的總裁，洛克菲勒，每個星期給孩子的零花錢只有三十美分，相當於人民幣2.4元。而〔〕且他要求他的孩子們每週把自己的每一筆支出都記錄好，下週領零花錢的時候交父親檢查。後來，他的兒女，都可以通過自己的勞動，過上幸福美滿的生活，而不要依靠億萬富翁的父親。新時代要求我們在學會學習，學會做人，學會做事，學會合作的同時，也應該學會理財。養成記錄收入和支出的習慣，就可以將自己的財富用在“刀刃上”，把自己的生活規劃得井井有條，而不會由於金錢問題而時時捉襟見肘，疲於應付。學會理財，也就是學會規劃人生，會理財將會使你一生受益無窮。一段時間過去後，要讓孩子算算賬，一個學期，一年要用去父母多少錢。
另一個方面也要讓孩子參加一些勞動，嘗試去賺錢，瞭解金錢來之不易，而且必須通過勞動獲得。這樣有利於養成勤儉節約的習慣，也有利於培養孩子的感恩意識。有一顆感恩的心，是家庭教育取得理想效果的有力保證。
二、寬容與嚴格要求相結合，培養孩子的責任感。
“嚴是愛，鬆是害”是中國的一句古話。千百年來，家長教育孩子，老師教育學生，説的最多的也是“嚴格要求”。的確，嚴格要求對孩子的健康成長有重要的促進作用，能夠使孩子按照成人理想的模式發展，少走彎路，這方面有不少成功的範例。但是對“嚴格要求”的負面影響是不可忽視的。它使孩子習慣接受，不會批判的思考，個性喪失，創新意識淡薄，甚至有的孩子心靈壓抑，性格孤避，過早地失去了童真。中央電視台科學教育頻道，在今年6月末日報道的，13歲考上大學的天才兒童曾永康的悲劇就説明了這一點。所以我認為對孩子的教育，應該嚴格，更應該寬容。嚴格不是苛責，苛求，應該嚴而有度，嚴而有序，嚴而有理，寬容不等於放縱，放任，不等於對孩子的問題視而不見，不等於可以原諒孩子的所有錯誤，寬容更多的是對孩子感情、心靈上的寬容，讓孩子有健康的心態在寬鬆的環境下接受嚴格的教育。
家長要處理好要求的嚴格與環境的寬鬆，過程的嚴格與結果的寬容的關係。寬容是對孩子的信任，使孩子有信心，有勇氣，嚴格要求是培養孩子的責任感，有利於培養孩子做事嚴格要求自己，善始善終良好習慣。
三、民主平等的交流，培養孩子的獨立自主意識
進入青春期前後的青少年，顯著的特點是“變”。孩子開始發育了，生理上在變，心理上也有變。家長會發現，不知從什麼時候起，孩子不聽話了，你要東，他偏要西。這種現象，心理學上稱之為“逆反心理”。這個時期，心理學上稱之為“心理斷乳期”。
這個時期的孩子，最主要表現是獨立活動的願望變得越來越強烈，但由於缺乏生活經驗不能正確理解自尊，只是強烈要求別人把他們看作成人。如果這時家長還把他們當孩子來看待，他們就會厭煩，就會覺得傷害了他們的自尊心，就會產生反抗的心理，萌發對立的情緒。
這個時期的孩子，儘管自我意識發展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但論據不足；喜歡發表見解，卻又判斷不準；喜歡批評別人，但又容易片面；喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學依據。
因此，家長光滿足於表面上瞭解孩子是不夠的，家長必須學習一些心理學的知識，必須瞭解“心理斷乳期”的實質。心理斷乳期，實質上是青少年們隨着身心的成長髮育，逐漸從依賴於父母的心理狀態中獨立出來，自己判斷、自己解決所面臨的新的問題的時期，這是一個人的社會化過程，要與他們建立一種親密的平等的朋友關係；要相信孩子有獨立處理事情的能力。這是一個人從幼稚到成熟的轉折時期。
因此，家長要尊重孩子的自尊心，要儘可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長又不能過於遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以後總是用反抗的方式來要挾父母，達到自己的目的。對於比較嚴重的反抗行為，家長可以採取獎賞訓練的方法，強化孩子的順從行為。
四、幫助孩子認識自己，打造孩子的核心競爭力。
新教育理念認為：“人人有材，人無全才，因材施教，個個成材”。教育的目的是讓孩子成材，而因材施教，揚長避短，是成材的必由之路。家庭教育的目的也是讓自己的孩子成材，成材的道路千萬條，條條道路通羅馬。我們學校就有獲得了湖南衞視舉辦的20xx年超級男聲第二名的佟楠和20xx年超級女聲第二的黃雅莉，他們能在數萬名選手裏頭脱穎而出，不能不説是人才，也不能不説是一種成功。這都是他們自己揚長避短，學校和家長因材施教的結果。
每個孩子都是獨一無二的，哈佛大學教授、發展心理學家加德納的“多元智力理論”認為：一方面，智力與一定社會和文化環境下人們的價值標準有關，這使得不同社會和文化環境下的人們對智力的理解不盡相同，對智力表現形式的要求也不盡相同；另一方面，智力既是解決實際問題的能力，又是生產及創造出社會需要的產品的能力。他提出了關於智力及其性質和結構的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對獨立地存在着七種智力：言語-語言智力、音樂-節奏智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力。
1.言語—語言智力
這種智力主要是指聽、説、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想並與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出的表現。
2.音樂—節奏智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為個人對音樂包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器製造者和樂器調音師身上有比較突出的表現。
3.邏輯—數理智力
這種智力主要是指運算和推理的能力，表現為對事物間各種關係如類比、對比、因果和邏輯等關係的敏感以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數學家身上有比較突出的表現。
4.視覺—空間智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關係並藉此表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關係的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建築師、航海家、博物學家和軍事戰略家的身上有比較突出的表現。
5.身體—動覺智力
這種智力主要是指運用四肢和軀幹的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當的身體反應以及善於利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫生、賽車手和發明家身上有比較突出的表現。
6.自知—自省智力
這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、慾望、個性、意志，並在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學家、小説家、律師等人身上有比較突出的表現。
7.交往—交流智力
這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖並據此作出適宜反應的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。
由此可見，我們的孩子並非無材，而是他們的材被國小到高中的模式化教育所扼殺，所泯滅。作為家長，我們應該是發現孩子獨特才能的“伯樂”，也應該是孩子成長的策劃大師，發現他們的長處，放大他們的優點，打造他們的核心競爭力，成為一名別人無法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面取得的成績，往往會成為他重拾自信，努力奮進的動力。
以上是我對高中家長如何教育孩子提出的一些看法，希望對高中的家長們有一些幫助！
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