課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關於朗讀尤其促發我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急於要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，構成必須語感之後再試着讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能着急，或是就此草草結束進入下一個環節。而是應當針對學生的實際情景繼續進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的進取性。這時仍能夠引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經過範讀、賽讀等形式，反覆練習把句子讀好。
課堂迴歸真實，不需要玩花樣，上好每一節常態課。
上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節正常的課，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到，學生學會就行，那麼你這節課就成功。我在上課時總想着如何吸引別人眼球，如何讓這節課出彩，聽過教師的意見之後，發現自我確實有很多需要改善的地方，比如：上課時想運用多種方法來教學生識字認字，結果浪費了太長時間。在教學過程中，我們應當做到三真四實，即“真説”“真讀”“真改”和“真實”“紮實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，可是真正做到這一點是十分不容易，可是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。這次在各位教師的幫忙和自我的努力下，經過多次修改，付出了很多的精力和時間，最終呈現給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我明白自我的不足，更清楚了自我的方向，堅定了自我的信心。教無止境，學無止境，今後，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的教師學習，努力提高教學水平，做一名合格的教師。
《比尾巴》教學反思。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。再根據自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅栩栩如生的插圖。課文琅琅上口，簡明易懂，極富兒童情趣。容易創造平等和諧的課堂氣氛，激發學生朗讀的慾望。
我是今年剛剛分配的新任教師，上天給了我們這批幸運兒一個絕好的鍛鍊機會，先有“藍青工程“活動，我們每個青年教師都有一個教學經驗豐富的師傅，後又學校舉行了教學“創新杯”大賽，作為一名新教師，我是非常看重這次比賽的，一來可以鍛鍊自己的能力，二來對自己把一個學期的工作也是一個檢驗。在比賽之前，我進行了準備工作，關選課文就用了兩天的時間。最終選定的是一年級語文課文第10課《比尾巴》。選定課文、設計教案、試教、修改教案。反反覆覆地徵求指導老師、其他老師的意見。根據自己的的理解，結合老師們的意見進行着緊張的準備工作。
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。再根據自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅栩栩如生的插圖。課文琅琅上口，簡明易懂，極富兒童情趣。容易創造平等和諧的課堂氣氛，激發學生朗讀的慾望。而且，在教學設計中我設計了學生當裁判的環節，充分發揮本文的“趣”，讓學生在和諧的課堂氣氛中學習。學會識字，讀好問句是本課教學的重點，12個生字對於一年級的孩子來説，一次性很難很好地掌握，在試教時樑老師建議我分開識字，三個問句分開讀。我覺得識字是低年級學生的重點，特別是識字方法的教學，課前每一個字我都想好了識字方法，並結合在短文的學習中，最後再進行一次集體的鞏固。
終於，星期二上午輪到我上課了，是第三堂，當時真有點“台上一分鐘，台下十年功”的感覺。上課的思路基本還是清晰地順着教學設計進行。在教學過程中，我注意每個環節的銜接，並且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我採用激趣導入：“同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園裏可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什麼比賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。為了充分調動學生的積極性，我還給小朋友了帶來了兩份小禮物，一份是亮晶晶的大星星，是獎給大組的，還有一份是紅紅的小蘋果貼紙，獎給優秀個人的。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學生帶着問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最後的時候，我用這樣的語句穿插：“同學們學得很認真，老師決定獎勵你們！”學生眼前一亮，我不失時機地馬上説：“送一首很好聽的歌曲給你們。”這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師範讀、錄音範讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最後的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。新課標的要求是要學科綜合，我在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我及時出現相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看着漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。
我能夠以認真的態度去上好這節課，順利完成教學目標，體現和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷。上完課後，幾位聽課的專家和語文骨幹教師結合我的設計和教學過程給我提出了寶貴的意見：
一、教學經驗不足，指導還不到位。
1．因為本課的上聲比較多，對於一年級來説，讀好上聲是一個難點，很多小朋友的上聲沒有讀好，為了使得我的教學任務很好地完成，我就沒有一個個去糾正，而是最後一總告訴他們上聲到底該怎麼讀。我想講了一下，全部就應該知道了。可是，袁主任説：“他們才是一年級的孩子啊，不要太高估他們了，一定要出現一次就指正一次，否則你會徒勞無功的。”在教學問句時，問句是從第一個字就開始上揚的，而且每一句的感情應該是不同的。而我卻沒有很好地指導。這樣對於問句的讀這個難點就難上加難，學生無法很明顯地理解問句和陳述句的語氣的不同。雖然，老師們只是安慰我説這是經驗不足，但我覺得自己是準備不充分。如果我在解讀文本注意到這個難點，可以聽聽磁帶上的範讀，而不是根據自己的想法讀就不會出現這個不應該犯的錯誤了。
2.不能很好地投入，感覺自己遊離在課堂之外，與課文還沒有很好地融合在一起，樑老師説過：“教一篇課文，你首先必須先把自己放在文章中去，讓自己成為其中一員。 比尾巴教學反思_比尾巴教後感
二、自己的語音語貌影響了整堂課的水平。
有老師跟我説，其實你的整堂設計以及組織都非常不錯，可是你的聲音太尖了，一來影響課堂教學水平，二來對你自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是你一輩子的職業，必須好好保護。看來，上課用什麼樣的聲音也是一種很大的學問。
雖然為這次賽課付出了很多的精力和時間，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的。它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心！
教無止境，學無止境，今後，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的老師學習，努力把教學水平提高。
《比尾巴》是一首有趣的兒歌，採用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節，兩節結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來琅琅上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易於模仿。根據學生的特點和教材，在進行教學時，我主要進行了以下幾個方面的嘗試。
一、創設情境，在故事情節中激發學生求知慾
課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔任裁判為副線。低年級孩子對於故事總有濃厚的興趣，課堂裏孩子們始終保持了一種較高的興致。
二、識字教學各有側重，適當歸類。
識字教學方面，在深入研究教材後發現課文中要解決的幾個生字可在閲讀教學的提問及回答中有所涉及，於是我進行了分散識字，把生字教學分幾塊進行教學。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學習“雞”和“鴨”。這樣就使得學生能在語境中不知不覺學到了知識。
但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，並適當歸類。如：“巴”強調輕聲，“比”強調筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學習，引導學生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學習，並歸類總結鳥字旁的字大多和鳥類有關。這樣既能加強記憶，又能(本站☆)引發學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，學生切實地參與進課堂學會了一些學習方法，漸漸地就會觸類旁通，為日後的學習打下基礎，學得活，學得新。
三、閲讀教學整體把握。
在閲讀教學方面，我設置了“森林裏，、和在比尾巴。”的問題，使學生對文章有一個總體認識。並通過學生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學生在問題中學習到了重要詞語“雞”和“鴨”。
四、朗讀訓練形式多樣。
在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由於兒歌結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答，因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導問句的朗讀，然後進行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學生讀好問答句。
總體而言，教學目標基本達到，但在細節方面做的不太紮實，主要有一下幾個方面：
1、環節中的小環節順序混亂，如在生字學習過程是，要求學生進行拍手學生生字，學生各説各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導有點操之過急，課堂預設沒有想好。備課不只是要備課文還要備學生。所以以後備好課後要儘量在腦袋裏多過幾遍，把可能遇到的情況都考慮在裏面，千萬不能操之過急，應循循善誘，達到自己理想的狀態。
2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調動學生的熱情。以後上課時應注意把重點字詞通過重音、長音等突顯出來。
我們在課堂上通過興趣談話、觀察課文插圖、做動作做遊戲、引發學生思考、口頭表達、指導學生有節奏地讀詞讀詞組讀拼音，斷句有節奏地讀課文，創造了活潑生動的課堂教學情境。現舉幾例回顧分析如下：
一、《操場上》教學活動實錄片斷
師：你們喜歡什麼活動 ?
生：拍皮球，跳繩，彈珠子，踢球，打紙牌 , 跳房。
師：你們發現哪些活動用手 ? 生不會説時，師演示動作引生猜想。
生：拍皮球的“拍”，彈珠子的“彈”，打紙牌的“打”。
師： 説得好，拍皮球的“拍”，師邊説邊做拍的手勢。彈珠子的“彈”，師邊説邊做彈的手勢。打紙牌的“打”，師邊説邊做打的手勢。好，大家跟我一起邊説邊 做動作 ，拍一拍、彈一彈、打一打。
師：你們還發現有哪些活動用手 ?
生：紛紛討論。自由説，相互説。
師：你們發現哪些活動用到腳，師邊問邊用腳做動作引生猜想。
生：跳繩、跳房的“跳”、踢球的“踢”。
師：你們還發現哪些課外活動用腳 ?
生：議論紛紛，好像想不起來，説不出來。
師：看課文 P52 的插圖，圖上的孩子在做什麼呢 ?
生：七嘴八舌，紛紛説。
師：你喜歡圖上哪些活動。
生：紛紛説，打球、踢球。
師：你還喜歡哪些活動。
生：賽跑。
師：你覺得哪些活動玩得最有趣。
生：拔河。
師：一一板書，同學們説得不錯，再看圖，你能按一定的順序把圖上的活動都講出來嗎 ?
生：看圖説話，指指點點。
師：邊巡視，邊提要求：看哪個同學能説得準，有順序，説得多，時不時指點、糾正某些同學的發音。
師：同學們發現圖上哪些活動用手，邊説邊做手勢。
生：一一找出。
師：引生讀，拍皮球的 / “拍” /p — ai= pai /pai/pai/pai/, 打乒乓球的 / “打” /d — a=da/ ， da/,da/,da/, 拔河的 / “拔” /b — a=ba/,ba/,ba/,ba/ 。師邊領學生讀邊演示動作、做手勢。
生：現在你們自己讀一讀，做做手示，學生很活躍。
師：同學們發現哪些活動用腳。
生：一一找出。
師：引生讀，邊讀邊做動作。跳高的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ ，跟我一起來，發現個別學生沒有跟着説，跟着動，領了一個學生上講台，一起邊拼邊動。（觀察學生的學習狀態，照顧差異，調控教學）踢足球的 / “踢” /t — i=ti ， /ti/,ti/,ti/, 跳繩的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ ， tiao/,tiao/,tiao/, 跑步的 / “跑”， /p — ao=pao/ ， pao/,pao/,pao/ 。
師：用手做動作的詞語“打，拔，拍”，邊説邊用左手做手示，邊板書在黑板上 ( 板書時把“扌”用紅色粉筆寫 ) ，然後問學生，你們發現這些字都用到什麼偏旁 ?
生：紛紛説，“扌”。
師：一一指認每個字“扌”，拍皮球的“拍”用到手， p-ai=pai,pai,pai,pai 。 ( 左手用教棍指着“扌”，右手做動作 )
生：看着黑板，跟着讀，跟着做動作。
師：打乒乓球的“打” d — a=da,da,da,da ，用到手 ( 左手用教棍指着“扌” ，右手做動作 ) 。
生：看着黑板跟着讀，跟着做動作。
師：拔河的“拔”， b — a=ba,ba,ba,ba ，邊拼邊指着黑板上的“扌”做動作。
生：看着黑板跟着拼，跟着做動作。
師：用腳的詞語，我們剛才學了哪些 ?
生：一一説出，跳，跑，踢。
師：一一板書，把跳、跑、踢的“足”旁一一用黃色粉筆寫。問：這些字都帶一個相同的部首，你們發現是什麼 ?
生：一起回答，“足”字旁。
師：課本 P54 面讀讀畫畫中，哪些活動用腳，帶“足”字旁。哪些用到手，帶“扌”旁。
二、《比尾巴》教學活動實錄片斷
師：課文 83 面有三個動物，你知道它們的名字嗎 ?
生：紛紛説出，猴子、兔子、松鼠。
師：你喜歡嗎 ? 喜歡猴子的舉手。
生 : 一部分舉手。
師：喜歡兔子的舉手。
生：一部分舉手。
師：喜歡松鼠的舉手。
生：一部分舉手。
師：你們喜歡它們的尾巴嗎？
生：好笑，紛紛看書，看它們的尾巴。
師：喜歡猴子尾巴的舉手。
生：一部分舉手。
師：和兔子、松鼠的尾巴比較起來，你發現猴子的尾巴有什麼特點 ?
生：猴子的尾巴長一些。
師：誰的尾巴長？回答我。
生：猴子的尾巴長。
師：這樣平平淡淡地説沒趣味，現在老師教你讀，讀出節奏。誰的/尾巴/長 ?
生：跟着讀，誰的/尾巴/長 ?
師：猴子的/尾巴/長。
生：猴子的/尾巴/長。
師領生反覆練習讀
師：你們發現剛才為什麼讀得好聽？
生：紛紛説
師：引生髮現探究總結：一個詞一個詞地讀
師：誰喜歡兔子的尾巴 ?
生：一部分舉手。
師：和猴子、松鼠的尾巴比起來，你們發現兔子的尾巴有什麼特點呢 ?
生：兔子的尾巴短一些。
師：不錯，現在怎麼讀，反覆引導學生讀，劃節奏：誰的/尾巴/短 ? 兔子的/尾巴/短。
生：誰的/尾巴/短 ? 兔子的/尾巴/短。
師領生反覆練習讀
師：哪些同學喜歡松鼠的尾巴 ?
生：一部分舉手。
師：和猴子、兔子的尾巴比起來，你發現松鼠的尾巴就像打着什麼東西 ?
生：一一試説。
師：點撥，松鼠的尾巴從後面高高翹起，就像我們人打着一把小傘。
生：啊，象傘啦 ? 似乎認可。
師：怎樣讀，引生反覆讀，劃節奏：誰的/尾巴/好像/一把傘 ?
生：松鼠的/尾巴/好像 / 一把傘。
師領生反覆練習讀
師：現在同學們看看插圖，有節奏地把課文讀一讀。
生：紛紛讀。
師：巡視，肯定表揚讀得正確流利的同學，糾正、輔導拼讀有困難的同學。
師：出示第 1 組圖畫 --- 認尾巴，分別是猴子、兔子、松鼠的尾巴（只是尾巴部分，沒有身體部分），讓學生辨認。
生：紛紛辨認，哪是猴子的，哪是兔子的，哪是松鼠的尾巴？
師在評點生的對錯時回顧各自尾巴的特點。
師：再出示第 2 組圖畫——貼尾巴，分別是猴子、兔子、松鼠的身體部分（只是身體部分，沒有尾巴部分），讓學生選第一組圖畫中的尾巴貼上去，看誰貼的尾巴準確。
生：紛紛試貼，對貼錯的尾巴哈哈大笑。
師在評點生的對錯時回顧各自尾巴的特點。
師：做課本 P85 讀讀畫畫：畫尾巴
師在評點生畫的 情況 時回顧各自尾巴的特點。
三、《菜園裏》教學活動實錄片斷
師：同學們喜歡吃哪些蔬菜 ?
生：一一説，菠菜，黃瓜，西紅柿。
師：相機板書。
師：同學們還見過哪些蔬菜 ?
生：好像説不出。
師：提示：在菜市場裏，在菜園裏。
生：再説，茄子，辣椒。
師：補充，豆角，蘿蔔，南瓜。
生：又説，白菜，包菜 ( 捲心菜 ) 。
師：看課本 P94 面，發現有哪些蔬菜 ?
生：一一試説
師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會認讀拼讀嗎？
生：一一試讀。
師：巡視瞭解，對讀得標準的同學予以肯定，糾正拼讀不準、不認真的學生。
師：你們發現豆角什麼顏色 ?
生：青色 ( 綠色 ) 。
師：怎麼樣的形狀 ?
生：細，長。
師：小結，豆角 / 青青 / 細 / 又長。
生：跟着一起讀，劃出節奏。
師：黃瓜什麼顏色 ?
生：黃色。
師：原來的黃瓜是淺黃的，但是現在的這種黃瓜是綠色的，就好像我們穿着綠衣裳，看看，黃瓜的顏色像哪個同學衣裳顏色 ?
生：從教室裏一個同學衣服上找出了綠色的一塊。
師：領讀，劃出節奏。黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。
生：跟着讀。
師：茄子在枝上吊着就像什麼？
生：紛紛説，
師：歸納，講解，像掛着的燈籠，茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。跟我讀，劃出節奏。
生：跟着師讀。
師：看看書，豆角 / 青青 / 細 / 又長。
生：邊指插圖邊讀，豆角 / 青青 / 細 / 又長。
師：黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳，有沒有指着插圖？讀。
生：邊指插圖邊讀，黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。
師：茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。指着書沒有。
生：邊指書上插圖，邊讀“茄子 / 高高 / 打 / 燈籠”。
師：那麼蘿蔔長在哪裏呢 ?
生：想一想，長在泥土裏。
師：要找到蘿蔔還要到泥土裏去挖，那就像和我們在捉迷藏，蘿蔔地下捉迷藏。指着圖跟我讀，劃出節奏。蘿蔔 / 地下 / 捉 / 迷藏。
生：看看圖，跟着老師讀。蘿蔔 / 地下 / 捉 / 迷藏。
師：辣椒是什麼形狀呢？
生：説出了各種各樣的形狀。
師：一般的，辣椒尖尖的，看看圖上，辣椒就像長了一個尖尖的嘴巴，辣椒 / 長個 / 尖尖 / 嘴。指着插圖跟我讀，劃出節奏。
生：辣椒 / 長個 / 尖尖 / 嘴。
師：老的南瓜是什麼顏色的？
生：好像不知道。
師：南瓜越老它的顏色就越黃，南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。指着插圖，劃出節奏跟我讀。
生：南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。
師：西紅柿、辣椒是什麼顏色的 ?
生：紅色。
師：豆角、黃瓜是什麼顏色的？
生：青色、綠色。
師：茄子是什麼顏色的？
生：紫色像黑色的。
師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？
生：有的説好，有的説不好。
師：喜歡紅色的舉手。
生：一部分舉手。
師：喜歡綠色的舉手。
生：一部分舉手。
師：喜歡黃色的舉手。
生：一部分舉手。
師：喜歡紫色舉手。
生：一部分舉手。
師：紅、綠、黃、紫真好看，菜園裏呀一片好看的風光，菜園一片好風光。跟我讀，劃出節奏。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看，菜園 / 一片 / 好風光。
生：跟着老師讀。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看，菜園 / 一片 / 好風光。
四、教學反思：
以上幾課教學能做到：
1、以學生喜歡的活動、喜歡的動物、喜歡吃的蔬菜入手 - —— 能 從學生的興趣談起，“你喜歡、你覺得、你發現”，師民主地發問，體現了教師對學生獨特興趣地發掘和尊重、個性化感受地認可和發掘、探究意識地培養和發掘。在民主平等的學習氛圍中引導學生自由表達，通過傾聽學生的心聲，引導學生走向自主探究 ;
2、圖上有哪些活動、圖上是哪些動物，各有怎樣的尾巴、圖上是哪些蔬菜，各有什麼特點——引導學生充分觀察插圖認識事物，探究比較事物特點，有利於培養觀察能力；
3、引導學生動手做動作比劃——加深學生對動詞等詞語地感受、領悟、體驗，活躍了學生的思維，使課堂充滿動感；
4、辨認尾巴、選貼尾巴、畫尾巴——用從易到難的動手動腦遊戲，檢驗學生對知識的掌握情況，訓練了學生的觀察能力、辨別能力，培養學生的動手能力；
5、師説引生説、師生互説引起生生互説，有利於發展兒童的語言，在多向合作探究的交流中，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。體現了由引導説到放手説，由説得少到説得多、由説得不大好到説得比較好的訓練過程 ;
6、指導學生有節奏地讀詞讀詞組讀拼音，斷句有節奏地讀課文——使讀準確而平添趣味，有利於引起學生讀的興趣，從而多讀，讀通、讀熟、直到讀出感情來。
一、情境導入，揭示課題
1、（多媒體出示美麗的森林圖）在這片美麗的大森林裏，住着好多小動物，它們每天一起生活，一起遊戲，過得可開心了。聽説今天它們又聚在一起了，它們會幹什麼呢？ bǐ wěi bɑ
2、看，原來它們準備──（出示課題：比尾 巴）。指導讀好輕聲。3、平常你在什麼地方看見過這三個字呢？
二、初讀課文，巧記生字
1、師範讀課文：馬上就要比尾巴了，請你豎起耳朵聽好，都有哪些小動物來參加呢？（多媒體隨機出示相應的動物圖）
2、誰來親切地叫叫它們的名字？（隨機出示相應的詞語）
3、個別讀；齊讀。（教師及時正音、教學生字。） 字音：“松鼠”一詞中的“鬆”是平舌音，“鼠”是翹舌音，較難讀，應重點指導。字形：可以用形旁表意的方法來記“鴨”字：“鴨”的右邊是個鳥字旁（用紅色凸顯現偏旁），你知道“鴨”為什麼是鳥字旁的嗎？（指名回答）其實很早很早以前，鴨子也跟鳥兒一樣，是在天空中飛的，後來人們把鴨子捉來，關養在家裏，慢慢地就變成現在這個樣子了。
“公”和“鬆”是一對形近字，可以用加一加的方法來記：再來看看這兩個字，“松鼠”的“鬆”和“公雞”的“公”（多媒體閃爍這對形近字），你發現了什麼？“鼠”字比較難，但很有特徵，多讀幾遍就可以了。
4、開火車去圖片讀詞：現在老師要考考你了，沒有了圖片的幫助，你還認識它們嗎？
5、把六種小動物分成兩隊（多媒體重新出現圖片）：小動物們聽到你們親切的叫聲，可高興了。瞧，它們又回來了。不過，我一直在想，這麼多小動物擠在一起比有點亂，所以把它們分成兩隊，你能用上“（ ）、（ ）和（ ）一起比尾巴。”來説一説嗎？
6、學生自由讀課文：那小動物們是怎樣比尾巴的？現在請你好好讀讀課文，要求一邊讀一邊圈出生字，多讀幾遍，然後讀通課文。
三、再讀課文，讀出韻味
1、學習第一、二小節
⑴ 教師過渡：我們先來看看這一隊小動物是怎麼比的？（多媒體出示第一小節）
⑵ 通過自由讀、個別讀、師範讀、齊讀等方式有層次的讀好這一節。
① 指導讀好輕聲“誰的”：“誰的”和“尾巴”一樣讀輕聲，讀的時候把前面的“誰”讀重，“的”字讀得又輕又短，好象藏在喉嚨裏。並隨機教學：“短”──前鼻音；“把”──利用前面已學的“巴”字加一加的方法記憶。
② 指導讀好問的語氣：剛才我們讀了這幾句話後，發現它們的後面都有“？”（多媒體紅色凸現“？”）那你能讀出問的語氣嗎？生自練；指名讀；師範讀。根據學生體會和聽師範讀得出結論：讀問句的時候，句子最後幾個字的音像爬樓梯一樣往上爬高。齊讀。
③ 指導讀好“誰的尾巴∕好像一把傘？”這個句子的停頓。
⑶ 師過渡：到底誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？老師問，你能答嗎？
① 師生一問一答。（多媒體出示第二小節）
② 同桌小朋友你問我答。
③ 指名錶演對讀。
④ 男女同學對讀。
⑷ 理解“松鼠的尾巴好像一把傘。”
① 讀着讀着，老師心裏有了疑問：松鼠的尾巴怎麼會像傘呢？看，（多媒體演示松鼠從大樹上落下的情景）這隻松鼠要從這麼高的大樹上落下去，全靠它的大尾巴。要是沒有大尾巴，會怎麼樣？
② 學生想象，體會松鼠尾巴的作用。
③ 師小結：是啊，松鼠的尾巴真是一把輕巧實用的降落傘啊！你們看──（多媒體再次演示松鼠像降落傘一樣從大樹上落下的情景。）
④ 指導讀好這句話：讀好停頓；讀出松鼠擁有這樣了不起的尾巴而高興、自豪的心情。
⑸ 齊讀第一、二小節。
2、學習第三、四小節
⑴ 師過渡：瞧，猴子、兔子、松鼠在一起比得多開心呀，我們再來看看公雞、鴨子、孔雀又是怎樣比的？
⑵ (多媒體出示第三小節)
① 指名讀。隨機教學“扁”──前鼻音；“最”──平舌音。
② 齊讀這一小節。
⑶ 過渡：剛才我們花了好長時間來讀第一小節，現在讀幾遍就會了，進步真快，相信下面會讀得更好。
⑷ (出示第四小節)
① 齊讀這一小節。
② 理解“孔雀的尾巴最好看。”我們知道公雞和鴨子的尾巴也挺好看的，這裏為什麼説孔雀的尾巴最好看呢？（出示孔雀圖）學生看圖體會，教師描述。
③ 指導讀好“孔雀的尾巴最好看。”
⑸ 背誦第三、四小節。
3、齊讀全文；評比朗讀明星。
四、總結全文，拓展遷移
1、通過今天這堂課，我們知道了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴形狀各不相同。其實，在大自然中有很多動物的尾巴還有特殊的作用呢！你還知道哪些小動物的尾巴是什麼樣的？或者有什麼作用？指名學生説。
2、出示課前蒐集的小動物圖片，讓學生學着“誰的尾巴（ ）？（ ）的尾巴（ ）。”的句式編一編。交流。
3、學生選擇三種小動物，學着課文的樣編一編。交流。4、遊戲鞏固生字 ：這節課，小朋友讀得認真，學得認真最後，我們再和生字朋友打聲招呼。五、書寫生字。
【反思】
一、總結成功點
1、基礎目標待強化，分散識字
針對一年級小朋友的年齡特點，我認為集中識字比較枯燥，而且不容易“消化”，即學生記不住。而且根據這文本的特點，前面出現動物名字時已有一部分生字需學習，我就帶領學生先學習，重點落實“鴨”（鳥字旁）、“鬆”和“公”的比較（八字頭），還有一部分生字出現在課文中，我就採用隨機教學法，一一落實。課文內容把一個個生字詞聯繫了起來，如“短”“把”，在讓學生讀正確的基礎上，既教了新偏旁“矢”字旁，又聯繫前文的“巴”用加一加的方法記住 “把”。生字詞容易為兒童理解、接受，一節課下來，學生大部分就輕輕鬆鬆地掌握了本課全部生字。二、指導方法練朗讀，紮紮實實。
2、具體指導，教給朗讀方法。
在學生讀準字音的基礎上，指導學生讀準“誰的”，念輕聲，讀出問句的語調，讀好“誰的尾巴像把傘”要有停頓等。如“誰的尾巴長”重音是“誰”，連讀“誰的尾巴”，讀出問句的語調。同時要求學生用一問一答的形式進行表演。
3、由扶到放，運用朗讀方法。
在學習1、2兩小節時，花了好長時間教學生讀好。在學習3、4節時，放手讓學生自己讀，齊讀，用了很少的時間，真正實現由扶到放的事半功倍。
4、形式多樣，強化朗讀訓練。
在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、範讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評後再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。三、教學體現開放性，興趣盎然。
最後環節，我在學生學完課文後明白動物形狀是各種各樣的基礎上，讓他們説説自然界還有哪些動物的尾巴長什麼樣或有什麼特殊的作用？學生説得很興奮。這時候我抓住時機出現一些有明顯特徵的動物，如魚、燕子、牛、馬、老鼠等，叫學生同桌合作學課文樣編一編，學生興趣盎然，編得不亦樂乎，想象得很有趣，聽課老師都為他們叫絕。我想這一設計是成功的。我積極開發課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。我引導學生從生活中瞭解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會，又培養學生語言表達能力和想像力。當然，我即時的鼓勵性評價，激起了全班學生上台交流的慾望，師與生、生與生的信息處於良性動態交流之中。
二、留下的思考
我在試教《比尾巴》這課時，總感覺學生興趣不是很大，尤其是學到後面三、四兩小節時，學生懶得讀，連書也不願意拿。我當時想：是不是因為別的班不適應，狀態不佳？如果是因為教學設計不夠新穎有趣，那該如何設計？我們一年級的老師都説只能這樣上上了。我自己也想不出好辦法，於是，只改動了一些細節問題。結果今天上了後，留給大家的仍是這一問題：學生學着學着就開小差，讀書的勁提不起來。現經竺老師一點撥，真是一語驚醒夢中人啊！竺老師説我們應該要利用教材本身的特點來營造課堂氛圍，這是教學的一門藝術。像這課就可抓住“比”來進行教學，抓住了各種小動物尾巴特點，充分調動孩子學習探究的積極性，增強閲讀的趣味性。我想後應該採取如下教學比較好。
師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？（出示動物圖形）
生説動物。
師：剛才，小動物們説要請小朋友們做評委呢！大家看，誰的尾巴長？
生：是猴子。
師：哦，是猴子，為什麼説它尾巴長？説一説猴子尾巴的用處。
生説。
師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。我們再來看看誰的尾巴短？
生説。
師：大家再看一看松鼠的尾巴。
生説。
師：“誰的尾巴好像一把傘？”
生：“松鼠的尾巴好像一把傘。”
學生一邊觀察一邊説，他們從自己感興趣的、熟悉的事物着手，產生觀察的慾望，教師加以引導，學生的積極性、主動性就自然地調動起來。在原來的教學中，我沒有讓學生用心地去想，去觀察，直接出示課文內容，使學生的思想處於懶惰狀態。
總之，教學無止境。我需要不斷實踐、思考、追求。
《比尾巴》是有國小語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在設計過程中把整個閲讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗，首先是一個閲讀的國小生，同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創作者，使整堂課在一個輕鬆、愉快地環境中進行教學，激發學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
新課標在第一學段閲讀部分提出了讓孩子喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，我從四個層次體現了這個樂趣。
１、現在，那有哪些動物來比賽呢？請這一排的小朋友來請，其他同學隨着音樂響起來。（請6人上台貼出小動物的圖片，一邊貼一邊説出動物的名稱。音樂、掌聲）在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以後，因為孩子們都非常喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎麼樣？六個問句，初步感知課文內容，也為深入學習打下了紮實的基礎。
２、現在我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多麼興奮啊！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什麼特點，哪位代表先發言，有其他代表發言嗎？這位評委你説（學生説尾巴的特點）讓評委們發表對動物尾巴的特點的一個意見，比如説小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以捲起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什麼樣的特點，這裏也留給了孩子們很大的思考空間。
３、動物們的比賽進行的非常成功。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我們已經學完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現在孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都非常有情趣。
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