1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。
2、詞不離句。在綜合閲讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
3、句不離段。也就是説，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中佔着什麼樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閲讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
一、通讀法
不明思議，通讀法就是什麼什麼書都看一遍，通常剛入門的人都會這樣，不知道讀什麼好，就拿起什麼就讀什麼。如果你也遇到這樣的情況，不妨像秋葉大叔一樣，反覆讀幾本相對結構化、體系化的關於某一領域框架和業務的入門經典書，反覆讀，讀透了，某個領域的方法論就有了。
二、圖讀法
圖讀法的意思就是利用思維導圖把書本中的框架提取出來，圖讀法不僅可以開動左腦，發揮提煉抽象概念的邏輯思維能力，也開動了你的右腦，在畫思維導圖的時候發揮你的形象化表達和展示能力。
三、逆讀法：“傳道書”的讀法
“傳道書”是作者貌似很專業，很大咖，或者提出的觀點很有名但其實有偏頗的書。讀這些書可以反着作者的觀點來説。但讀之前最好學點批判性思維的方法。才能看的時候看出衝突，哪些邏輯是錯的。
四、目標閲讀法
有些同學總是疑惑自己閲讀時總是注意力不集中。你不妨試試目標閲讀方法，比如讀《三國演義》這本小説，你專看趙雲的一些章節片段，再專挑張飛的一些片段來看，這樣有目標的閲讀，讀一本書，書自然就浮凸起來。
五、由厚到薄
讀一些專業書籍，可以採用肢解和綜合的方法。書變厚：一本書，當未讀之前，你會感到，書是那麼厚，在讀的過程中，如果你對各章各節又作深入的探討，在每頁上加添註解，補充參考材料，那就會覺得更厚了。
書變薄：當我們對書的內容真正有了透徹的瞭解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質以後，就會感到書本變薄了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。這是每個科學家都要經歷的過程。這樣，並不是學得的知識變少了，而是把知識消化了。青年同學讀書要學會消化。
六、切己體察
國人讀《論語》是非常有耐心的，知一句行一句，甚至有些天反覆玩味一個句子，放到實際行動裏面驗證，這其實就是經書正確的讀法。但是老外讀《論語》就無法做到這一點，耐不下心來。
七、沉浸法
讀書要講究味道，而體會味道的關鍵就是找到自己喜愛的作家，沉浸進去。
如蘇東坡自稱是莊子或陶淵明的轉世，袁中郎則被稱為蘇東坡的轉世。喬治·愛立奧脱(GeoryeEliot)説她第一次讀盧梭時像受了電擊。尼采對於叔本華也有同樣的感覺。
八、聯想法
在學習的過程中，一定要養成聯想的習慣，聯想可以將知識聯繫起來，編制大網，形成知識體系。
古希臘哲人亞里士多德早在兩千多年前就指出：只有不斷使自己的思維從已存在的一點出發，或從已知事物的相似點，相近點或相反點出發，才能獲得對事物的新的看法，世界由此才會得以前進。聯想思維就是在頭腦中將一種事物的形象與另一種事物的形象聯想起來，探索它們之間的共同的或類似的規律的思維方法。
九、讀書不二法
一段時間內專心致志地只讀一本書。清朝政治家曾國藩就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閲之，但當讀一人之書集，不當東翻西閲。”這種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下紮實治學功底的讀書人。
十、波浪漸進法
一次讀一本書，但不強求一氣呵成，可以過一段時間再讀。一部《昭明文選》，毛澤東上學時讀過，上世紀五十年代讀過，上世紀六十年代讀過，到了七十年代還讀了好幾次。時間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時，不妨採取這種方法。
9月27日的天氣是我見過的最壞的天氣。濃霧 裏，狂風夾着大雪向我們襲來。前一天，舟津圭三的 狗死了。情況越來越糟，只剩下兩天的狗食，下一 個食品儲存點也肯定被雪埋掉了。這時失去無線電 聯繫已有一個星期了。況且，這種天氣飛機也不可能 找到我們。走過的路程還不到全程的三分之一。晚 上我們聚在路易斯的帳篷裏討論下一步計劃。大家 一致同意，精簡隨身所帶物品，從登山工具、望遠鏡到 縫衣針，甚至一些科學儀器。
隨後，我們進入所謂的“不可接近區”地帶，這裏 的海拔已達3 475米，眩暈感和呼吸困難使得駕雪橇 和扎帳篷都要費很大力氣。同時還遇上了雪地波紋 表面已凍成波浪狀的冰雪面，在這種冰面上雪橇很難走，滑雪幾乎不可能。此外，我們還要防止紫外線的照射，防曬霜之類的東西根本沒有用，只有戴 上面具才行。
…
“不可接近區”地帶的環境在許多方面都是非常 惡劣的，不但有風暴，而且無線電聯繫也幾乎不可能， 我們又一次感到自己被現代文明拋棄了。
…
日復一日，周復一週，單調和寂寞又開始向我們 挑戰。我一個勁兒地繪製太陽系圖譜，試圖擺脱這單 調的銀白色世界。路易斯則想象着他每天都在做着 不同的事情，今天是礦工，明天是法國總統。大河説 他要重建他的整個人生觀。舟津圭三想起了日本，他 的家，他的女朋友，他想高歌。傑夫還是那樣有條理 有計劃，計算着剩下的里程數和食品量。
1月18日我們到達蘇聯的東方站科學考察基地， 成為第一批橫穿“不可接近區”的探險者。
離和平站還有兩天的路程，暴風雪又反撲回來。 我們只有像以前一樣，在帳篷外每隔幾步釘一個樁固 定帳篷。也就是在這個地方，舟津圭三出帳篷照顧雪 橇狗時迷了路。他後來在日記中寫道：
“我剛剛躲進挖好的雪槽裏，雪就開始在我身上 堆積起來，5秒鐘，10秒鐘……最後只剩下一個透氣 孔，雪慢慢鑽進我的衣服裏，身體感覺越來越冷。我 知道隊友們會來找我，相信他們會找到我，只是時間 問題，我只有相信這點……
沒有多少人有過在暴風雪中迷路的體驗，我對自 己説：‘安下心來，想想好的一面。’寂寞和大雪陪伴着 我，我感到又像回到了媽媽的肚子裏，可以聽到自己 的心跳聲，怦，怦，怦，像一個小寶貝在懷裏，和大自然 相比，和南極相比，個人實在是渺小。”
救出舟津圭三是我平生最大的安慰。
第二天風暴平息了，這天是1990年3月3日。走 了 220天6 020千米，我們終於來到了南極大陸的另 一邊。進入和平站，我們欣'喜'若狂，那種感覺難以用 語言來表達，我們受到了和平站工作人員的熱烈歡 迎，大約有一百多人，維克多的妻子娜塔莎也專程飛 來迎接我們。探險的經歷已經把我們緊緊地聯繫在 一起，我們的友誼已經成熟。也許這次探險的最大成 功是證明了我們是一個整體，而不是六個原本陌生的 來自不同國家的人。
1、文中探險隊員在徒步穿越南極的過程中遇到了哪 些困難？
2、斯科特一行探險南極使用西伯利亞矮種馬幫助（後 來這些馬被凍死了） ，阿蒙森等人使用了可以在極 地圈內耐寒的愛斯基摩狗拉雪橇幫助行進。那麼， 文中的這支探險隊用什麼來幫助自己前行呢？
3、文中加點的“終於”一詞起到了什麼作用？
4、對文末畫線的句子，你是如何理解的？
1①找不到食品儲存點；②海拔高，感到眩暈、呼吸困難； ③冰面凍成波浪狀，難走；④紫外線照射強烈；⑤失去通 信聯絡；⑥遭遇暴風雪；⑦雪大，迷路；⑧路途中單調、寂 寞；⑨氣温低。
2、狗拉雪橇。
3、強調徒步穿越南極的艱難。
4、這次探險活動中，六個人所表現的探索精神、頑強的意志、協作的精神，是人類優秀品質的精華，是不分民族、國 界的。而且，在探險的過程中，六個人生死與共，已經融成 了一個整體。（言之成理即可）
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