一、怎樣分段：
讀全文，明思路；抓特點，段自明。
同內容，併成段；單意思，獨成段；
時間明，按推移；敍事情，視變化；
地點清，按轉換；是説明，依內容。
二、怎樣概括段意：
概段意，方法多，可歸併，善取捨。
總起句，總結句，過渡句，莫放過。
重點詞，關鍵詞，串成句，段意明。
三、怎樣概括中心思想：
明內容，清目的；連段意，答問題；
審清題，仔細品；析人物，思言行；
抓要點，明背景；敍事情，抓重點；
寫景物，思特點；細推敲，套格式。
有些人，他們的姓氏我已遺忘，他們的臉卻恆常浮着--像晴空，有整個雨季中我們不見它，卻清晰地記得它。
那一年，我讀國小二年級，有一個女老師--我連她的臉都記不起來了，但好像覺得她是很美的。有哪一個國小生心目中的老師不美呢！也恍惚記得她身上那片不太鮮麗的藍。她教過我們些什麼，我完全沒有印象，但永遠記得某個下午的作文課，一位同學舉手問她“挖”字該怎麼寫，她想了一下，説：“這個字我不會寫，你們誰會！”我興奮地站起來，跑到黑板前寫下了那個字。
那天，放學的時候，當同學們齊聲向她説“再見”的時候，她向全班同學説：“我真高興。我今天多學會了一個字，我要謝謝這位同學。”
我立刻快樂得有如肋下生翅一般--我平生似乎再沒有出現那麼自豪的時刻。
那以後，我遇見無數學者，他們尊嚴而高貴，似乎無所不知。但他們教給我的，遠不及那個女老師多。她的謙遜，她對人不吝惜的稱讚，使我突然間長大了。
如果她不會寫“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信。
有一次，我到一家米店去。
“你明天能把米送到我們的營地嗎？”“能。”那個胖女人説。
“我已經把錢給你了，可是如果你們不送，”我不放心地説，“我們又有什麼證據呢？”“啊！”她驚叫了一聲，眼睛睜得圓突突，彷彿聽見一件聳人聽聞的罪案，“做這種事，我們是不敢的。”
她説“不敢”兩字的時候，那種敬畏的神情使我肅然，她所敬畏的是什麼呢？是尊貴古老的賣米行業？還是“舉頭三尺即在神明”？她的臉，十年後的今天，如果再遇到，我未必能辨認，但我每遇見那無所不為的人，就會想起她一為什麼其他的人競無所畏懼呢！
有一個夏天，中午，我從街上回來，紅磚人行道燙得人鞋底都要燒起來似的。忽然，我看到一個衣衫襤褸的中年人疫軟地靠在一堵牆上，他的眼睛閉着，黧黑的臉曲扭如一截枯根。不知在忍受什麼？他也許是中暑了，需要一杯甘洌的冰水。他也許很憂傷，需要一兩句鼓勵的話。雖然滿街的人潮流動，美麗的皮鞋行過美麗的人行道，但是沒有人佇足望他一眼。
我站了一會兒，想去扶他，但我閨秀式的教育使我不能不有所顧忌，如果他是瘋子，如果他的行動冒犯我--於是我扼殺了我的同情，讓我自己和別人一樣漠然地離去。
那個人是誰？我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有看到我，我們只不過是路人。但他的痛苦卻盤踞了我的心，他的無助的影子使我陷在長久的自責裏。
上蒼曾讓我們相遇於同一條街，為什麼我不能獻出一點手足之情，為什麼我有權漠視他的痛苦？我何以懷着那麼可恥的自尊？如果可能，我真願再遇見他一次，但誰又知道他在哪裏呢？我們並非永遠都有行善的機會一如果我們一度錯過。
那陌生的臉於我是永遠不可彌補的遺憾。
對於代數中的行列式，我是一點也記不得了。倒是記得那細瘦矮小、貌不驚人的代數老師。那年7月，當我們趕到聯考考場的。時候，只覺得整個人生都搖晃起來，無憂的歲月至此便渺茫了，誰能預測自己在考場後的人生？想不到的是代數老師也在那裏，他那蒼白而沒有表情的臉竟會奔波過兩個城市在考場上出現，是頗令人感到意外的。
接着，他蹲在泥地上，撿了一塊碎石子，為特別愚魯的我講起行列式來。我焦急地聽着，似乎從來未曾那麼心領神會過。泥土的大地可以成為那麼美好的紙張，尖鋭的利石可以成為那麼流利的彩筆--我第一次懂得。他使我在書本上的朱注之外瞭解了所謂“君子謀道”的精神。
那天，很不幸的，行列式並沒有考，而那以後，我再沒有碰過代數書，我的最後一節代數課竟是蹲在泥地上上的。我整個的中學教育也是在那無牆無頂的課室裏結束的，事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美。
代數老師姓什麼？我竟不記得了，我能記得語文老師所填的許多小詞，卻記不住代數老師的名字，心裏總有點內疚。如果我去母校查一下，應該不甚困難，但總覺得那是不必要的，他比許多我記得住姓名的人不是更有價值嗎？
1、作者寫了自己記憶中的四個人，請你分別寫出是哪四個人以及他們被作者記在心中的理由。（6分）
2、請簡要分析文中“雖然滿街的人潮流動，美麗的皮鞋行過美麗的人行道，但是沒有人佇足望他一眼。”這句話的表達效果。（3分）
3、文章最後一部分寫代數老師在考試前蹲在泥地上給自己講題，“事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美”，你怎麼理解這句話？究竟這件事有什麼樣的意義？（3分）
4、在下面兩題中，任選一題作答。字數不少於60個。（6分）
①作者對四個人物的描寫三言兩語，各具特色。請你選擇兩個人物，從描寫手法的運用和表達效果的角度作簡要點評。
②米店胖女人的一聲“不敢”，讓作者感慨“為什麼其他的人竟無所畏懼呢”！請你結合現實生活談談你對那種“無所畏懼”的人的看法。
參考答案
1、國小老師：以謙遜和毫不吝惜的稱讚，挖掘出“我”心中的自信；
米店老闆：對誠信、良知的敬畏；街邊中暑的男人：他的無助，路人的冷漠，“我”沒有幫助他的自責；
代數老師：對學生負責，真心為學生好，體現了“君子謀道”的精神。（6分）
2、運用借代手法，用皮鞋指代穿皮鞋的人，“美麗的皮鞋、美麗的人行道”與“衣衫檻褸者”形成鮮明對比，表達出了現實生活中的物質條件富裕者對貧困落難者的無視和冷漠。（3分）
3、一位老師蹲在泥地上，全身心投入地為學生講題，希望她能在人生關鍵的考試中取得好成績，擁有美好的未來。這種行為超出了師生之情，是人與人之間最純粹、最美好的關愛。他是一位負責任的老師，更是一個高尚的人，讓我真正體會到“君子謀道”的精神。（3分）
4、（6分）參考答案：
（1）國小女教師：通過語言描寫充分表現出這位女教師善於理解學生、抓住一切時機教育孩子的優秀品質。
米店老闆：通過神態描寫充分表現出了她對誠信和良知的敬畏之情。
街邊中暑的男人：通過肖像描寫充分表現出了他困苦無助的處境。
代數老師：抓住典型細節充分表現出代數老師對學生高度負責的精神。
（2）生活中這種“無所畏懼”的人缺乏良知，沒有誠信，我們應該加以批判，應該從自身做起，樹立良好的品德，營造良好的社會氛圍。
1、仔細閲讀材料
所謂“讀材料”，就是高中語文閲讀理解捲上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。瞭解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，瞭解全文的概貌之後，應記住高中語文閲讀理解的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
高中語文閲讀理解題的文字材料主要用來測試高中生的閲讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶；所謂深層理解是根據高中語文閲讀理解的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。
2、找出閲讀材料中的“原話”
所謂“找原話”，就是要找到語文閲讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求高中生在閲讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閲讀空間和範圍。
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