快樂魔方作文課教案
教學目標
1.學會新的審題方法——補題明義法。
2.學習在敍事中表達自己的獨特感受。
3.進一步鞏固用多種描寫方法寫出人物的心理變化。
教學重難點
1.學會新的審題方法——補題明義法。
2.學習在敍事中真實表達自己一次嘗試的獨特感受。
教學準備
PPT、範文
教學過程
一、魔方導入（3分鐘）
故事導入，激發興趣。
師：你們認不認識這位老人？（出示桑德斯的圖片）誰來講講他創業的故事？（師補充）
桑德斯65歲才開始從事他的事業，他退役後，身無分文，拿到的平生第一筆救濟金只有105美元。他問自己：“我到底還有什麼資源可以利用呢？我還能對人們做些什麼貢獻呢？”他苦思冥想，突然想起自己有一份祕方，那是一種炸雞的祕方，人們很可能都會喜歡它。我何不把這份祕方賣給那家餐館，教他們如何製作美味的炸雞呢？接下來的。兩年裏，桑德斯駕着自己那輛“老爺車”，穿着可笑的白西裝，踏遍美國的每一個角落，逢人便叫賣他的祕方。
他被拒絕了1009次，直到第1010次，他才聽到一聲“同意”。許多年後，“肯德基”的身影遍佈世界各地。從這個故事中，你明白了什麼呢？
（成功從嘗試開始，不分年齡大小，哪怕是65歲老人。）
師：是啊，一個65歲的老人都敢於去嘗試，難道我們還不敢嗎？
（師板書：一次嘗試）
嘗試就是去試一試，你有過這種經歷嗎？嘗試以後你又收穫的是什麼呢？今天，就讓我們一起再現情景，分享嘗試帶來的收穫。
二、魔方體驗：（30分鐘）
國中作文：難忘的作文課
作文課的鈴聲響了，我遠遠看見教我們語文的淵明老師從辦公室出來，可手裏只拿了一本作文本。
大概今天是宣讀範文吧！我心中暗暗想：作文可是我的強項，是班裏公認的寫作高手。我知道班裏幾乎沒有我的對手，上堂作文課寫的是什麼？我好象有點記不清了。
正想着，淵明老師健步走進教室，用他那雙不算大的眼睛把班級的每個角落都掃視了一遍，清了清嗓子，開口道：“今天我來讀一下某位同學的作文，這是我認為此次自由命題作文中寫得比較成功的一篇。”我有些疑惑，每次讀範文，淵明老師總是微笑着的，可今天他卻是那般的嚴肅。
“《我的家》，我的家在貴州一個很偏僻的小山村，從這裏到我家，火車要走一天一夜，再轉汽車走一天，然後步行一天才能到家。”淵明老師停頓了一下，我們的眼光唰的'一下全部集中在我身旁的同桌身上，今天的範文主角竟然是他！那個連普通話都説不好，英語考試才得10分，數學總得50分的蠻子？我輕瞥了一眼同桌，他的臉深深埋在課本間，黑不溜秋的皮膚顯得更深了些。老實説，我對這位同桌並無多少好感，私底下和老師商量過幾次讓他幫我換個座位，但老師一直沒有同意。
“記憶中，媽媽一直躺在牀上，山裏陰濕的氣候讓她根本動彈不得，是大姐姐非常細心地照顧着她，還有二姐和弟弟，老是幫着大姐種苞谷。去年一場洪水，顆粒無收，爸爸在土地上一年的汗水又白流了。”淵明老師緩緩讀着，我不禁看了眼同桌，他依然如此，只不過手有些顫抖，大概陷入了對家的思念中。我不知道他竟然還有三個姐弟，可按照他的年齡，他姐姐也不會超過十四五歲，那他弟弟呢？八九歲？那會做什麼農活！
“爸爸的活很重，每天在工地上要幹十多個小時，還常常要加班，不過老闆很讚賞他，每個月多給他一百元，就是不能生病，生了病這個月就算完了，我常擔心着爸爸的身體，也勸他不要幹得太狠。上個月幹得非常辛苦，拿了將近一千元呢，這可比得上家裏一年種地的收入了。我也沒閒着，暑假裏幫爸爸在工地上幹活，多拿了二百元，這是我覺得過得最開心的一個暑假，儘管很累，手上都傷得疤痕累累，但我還是非常高興。爸爸晚上替我包手的時候，我看見他哭了，他説我是家裏最聰明的孩子，再苦也不能幹這種活了，一定要去讀書！”我的眼睛不知不覺模糊起來，望着他粗糙不堪的手，我有一種想撫摸的衝動！在那樣的生活環境中，他總是那麼的樂觀，我卻覺得不順心的事那麼多；暑假裏他飽受烈日的炙烤才掙得了二百元，而我媽媽為我買了二百多元肯德基還嫌不夠豐盛；他小小年紀承擔着生活的艱辛，我在父母的羽翼下還嫌這嫌那。
“我要感謝每一個熱心人，是他們讓我感到生活的美好。特別是我的同桌某某某，我剛轉學到這裏，學習跟不上，他不光在學習上耐心指點，生活中也給我幫助很大”。天哪！我什麼時候幫助過他？用過的舊東西送給他，那是存心噁心他，老師讓我幫他背讀，我總是敷衍了事，他總記着別人的好，如果當時有個地縫，我真想鑽進去！ 我不知道怎樣形容我當時的心情，説實話，這堂作文課我沒認真聽什麼，總覺得鼻子有些酸，眼睛有些紅，這就是我最不喜歡的同桌寫的作文，但我印象最深刻的是他黑黝黝的膚色和滿是傷疤的手。自始自終，課堂上很靜默，一直到淵明老師説這是他認為寫得最真實的一篇作文時，教室裏發出經久不息的掌聲！
一、教學目標
1、知識與技能目標
掌握有理數乘法法則，能利用乘法法則正確進行有理數乘法運算。
2、能力與過程目標
經歷探索、歸納有理數乘法法則的過程，發展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。
3、情感與態度目標
通過學生自己探索出法則，讓學生獲得成功的喜悦。
二、教學重點、難點
重點：運用有理數乘法法則正確進行計算。
難點：有理數乘法法則的探索過程，符號法則及對法則的理解。
三、教學過程
1、創設問題情景，激發學生的求知慾望，導入新課。
教師：由於長期乾旱，水庫放水抗旱。每天放水2米，已經放了3天，現在水深20米，問放水抗旱前水庫水深多少米？
學生：26米。
教師：能寫出算式嗎？學生：……
教師：這涉及有理數乘法運算法則，正是我們今天需要討論的問題
2、小組探索、歸納法則
（1）教師出示以下問題，學生以組為單位探索。
以原點為起點，規定向東的方向為正方向，向西的方向為負方向。
① 2 ×3
2看作向東運動2米，×3看作向原方向運動3次。
結果：向 運動 米
2 ×3=
② -2 ×3
-2看作向西運動2米，×3看作向原方向運動3次。
結果：向 運動 米
-2 ×3=
③ 2 ×（-3）
2看作向東運動2米，×（-3）看作向反方向運動3次。
結果：向 運動 米
2 ×（-3）=
④ （-2） ×（-3）
-2看作向西運動2米，×（-3）看作向反方向運動3次。
結果：向 運動 米
（-2） ×（-3）=
（2）學生歸納法則
①符號：在上述4個式子中，我們只看符號，有什麼規律？
（+）×（+）=（ ） 同號得
（-）×（+）=（ ） 異號得
（+）×（-）=（ ） 異號得
（-）×（-）=（ ） 同號得
②積的絕對值等於 。
③任何數與零相乘，積仍為 。
（3）師生共同用文字敍述有理數乘法法則。
3、運用法則計算，鞏固法則。
（1）教師按課本P75 例1板書，要求學生述説每一步理由。
（2）引導學生觀察、分析例子中兩因數的關係，得出兩個有理數互為倒數，它們的積為 。
（3）學生做練習，教師評析。
（4）教師引導學生做例題，讓學生説出每步法則，使之進一步熟悉法則，同時讓學生總結出多因數相乘的符號法則。
一、教材依據：語文版七年級語文上冊第22課（世説新語二則第一則）《期行》
二、教學目標：1、順暢翻譯全文，並能用現代漢語複述故事。2、領悟故事情節所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。3、引導學生學習評價人物。
三、教學重點：1、個別重點詞句的翻譯。2、誠信在社會生活中的現實意義。
四、教學難點：激勵學生創造性地閲讀和感悟文本。
五、教學方法：活動型閲讀教學法。
六、課時安排：1課時
七、教學過程
（一）、情境創設：
1、講故事：《狼來了》。
2、討論：這個故事告訴了我們什麼？
3、引入：我們探討一篇關於“誠信”話題的文章——《期行》。
（二）、學法引導：
1、清除障礙，順暢朗讀。
2、理解字句，整體感知。
3、複述故事，推究內涵。
4、審美評價，勇於創新。
（三）、組織探究：
活動1、清除障礙，順暢朗讀。
（1）互動求助，讀準字音。
（2）合理停頓，讀準節奏。
A、教師範讀：（學生劃停頓符號“／”）
B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當之處）
C、全班齊讀，教師點評。
活動2、理解字句，整體感知。
（1）生生互動，理解詞句。
（2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。
（3）梳理情節：
這是一篇文言小説，開端、發展、高潮、結局各寫了什麼？
開端：期行不至，太丘捨去。
發展：客問元方，怒罵太丘。
高潮：元方反駁，無信無禮。
結局：客慚下車，元方不顧。
活動3、複述故事，推究內涵。
（1）小組複述：組長複述，其餘同學補充。
（2）探究：故事告訴我們什麼？
（3）小結：誠信是立世之本，我們都應當講究誠信。
活動4、審美評價，勇於創新。
（1）人物評價：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什麼？談談你的想法。
（2）情境體驗：假如你是太丘，回來知道故事裏的情況，你會怎樣做？假如你是元方，父親回來後，你將怎麼做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來後你又將怎麼做呢？
（3）感悟討論：學習本文，你懂得了什麼或你明白了什麼？
（四）、結束：
同學們，今天我們的合作很成功，但願我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。
《感受父愛》作文課教案
教學要點：
1、感受身邊深沉的父愛
2、寫出自己身邊真正的父親
教學過程：
一、導入：
“父親”這個剛性的稱呼，帶給我們更多的是堅強。我們説母愛如水，那麼父愛又何嘗不是一座山呢？父親是一座巍峨的山，父親是一本難懂的書，父親是一片寬闊的海，今天就讓我們一起去感受父親這份偉大的愛吧。
二、仿照例句説父愛
1、父愛如一罈陳年的老酒，甜美醇香；一幅傳世名畫，精美雋永；一首經典老歌，滋潤心田。
2、如果我是一朵花，父親則是培育花的土壤；（父親則是花上的刺，有了刺的痛與愛，兒女才能燦爛芬芳。）如果我是一艘船，父親則是引導我航向的舵；如果我是一個高飛的風箏，父親則是那緊緊相牽的繩。
三、品讀感受
父愛如山
題記：如果我是一棵草，那麼是父親用自己的血肉之軀腐朽在我的根下，讓我茁壯的成長；如果我有腳，那麼我走過的每條路上都有父親身體鋪就的碎石，而讓我走得更加踏實；如果我能站起來，那麼他一定是站在父親的肩頭。
親情，是一支古老的藤，承載着對歲月的眷戀，和對往事的纏綿。虯勁的枝蔓裏，寫滿了思念、寬容、等待，凝聚了過去、現在、未來。
親情，是一片深情的海，描繪着春天最美的畫卷，夏日裏瑰麗的詩篇。博大的胸懷裏，貯藏着憧憬、思念、眷戀，充滿着歡樂、關愛、希冀。
親情，是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛彙集。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯、咫尺緊相連。
我已經不記得上面的話是誰説的，只記得在那個寒冷的冬夜，將這張泛黃的紙壓在了屬於自己的書桌玻璃下。也許我不曾細細去品味當中的含義，要不是這期的文字秀圍繞着親情或許我已經忘記了這張名為《親情》的文章。人隨着年齡的增長，對事物的看法有着不同的變化，當然我也不例外。人間有情：親情、愛情、友情，三者均為重要，無法想象失去親情會是什麼樣的？
小時候總覺得父親疼愛自己是很正常、理所應當的事，也許父親對我的付出只有等我有一天成為父親的時候才能真正的瞭解，真正的有所體會。現在仔細看看《親情》，似乎才能模模糊糊的明白中間的含義。想起來真是有點心酸，小時候的淘氣沒少惹父親生氣，但是不知道為什麼和父親相處的'時候卻不知道説些什麼，在離開父親的日子裏又日夜思念着他，這幾年來看着父親日漸蒼白的頭髮，心裏就不是個滋味。
父親是一個做事踏實，待人誠懇，勤奮樸實，正直忠誠的人。父親的愛不善於言表，只能用心才能去體會。小時候父親給我最深刻的印象就是什麼都會做，什麼都能做，小時候還立志長大象父親一樣做一個多才多藝的人。“我的一生是勞累的！為你，為了這個家！”在小時候父親曾經笑着對我説過這一段話，小時候的我望着天真的臉笑着看着父親卻無法去體會。有父親才有這個家，父親用他的雙手支撐起了整個家庭，那個時候媽媽體弱多病，只能做一些簡單的家務事，可以説父親一直以來都辦演着父親母親的雙重角色，無論是洗衣做飯，還是輔導我和姐姐的功課都由父親一人包辦，另外還得照顧體弱多病的母親。我是吃着父親弄的飯菜長大的，記憶中很少記得父親流淚，就算是病魔侵略下也沒看到過父親的眼淚，總以為父親不會哭，至少不會當着我的面哭泣。那是我讀七年級時，奶奶去世了，父親怕我讀書不行以後無法找到工作，從大伯他們手裏將祖屋的繼承權買了下來進行了改建。父親忙着工作忙着改建祖屋，無法對我進行照顧，姐姐去外地讀書去了，諾大一個家裏只留下我一個人。生性淘氣的我趁家裏人不在的時候將以前父母給我的零用錢取出好好的瘋狂了一番，天天跟着同學東跑西走，買零食、打遊戲、滑旱冰，接連幾個通宵不回家。依稀記得那個星期二的早上，校門外走來一個熟悉的身影，沒錯就是他我的父親，看着父親疲倦的身軀，彷彿一時間蒼老的許多許多，父親看着我久久沒有説什麼。我知道父親的眼神在對我説些什麼，彷彿在問我為什麼幾天都沒有回家？空氣凝結了，時間停止了，臨走時父親説了一句：“這幾天我和你媽都沒空照顧你，你又瘦了！”當父親轉身而去的時候，我看到父親眼角那顆晶瑩剔透的淚滴，父親哭了，從未在我面前哭泣的父親哭了，這給我一個極大震撼，現在想直來心都有點隱隱做痛。無論我做錯什麼事，父親從來不打我，不罵我，都是耐心的教育我，給我講道理。因為父親這顆眼淚給我的震撼，我收斂了很多，也從那時候懂得了很多。
在我生平第一次遠離故鄉去外地讀書的前一天晚上，父親跟我説了許多許多，千叮嚀萬囑咐。長那麼大，從未和父親有過深淡，一直到深夜我才在父親的語音中合衣睡下，我感覺到父親並沒有起身離開，靜靜的看着我，看着這個讓他疼愛一生的兒子···那晚我覺得很温暖、很安全···事後從母親的話語中我才知道那天晚上，父親一夜沒有閤眼，看着我這個即將遠離他的兒子，在我走後，父親也總是在深夜想起我，難以入眠，怕身在異鄉的我不習慣。而我呢，卻正如那脱離籠子裏的小鳥在天空中自由的飛翔，不知道是多麼的愜意，卻萬萬無法想到父親的擔心。
二00二年我都已經工作了，姐姐來到我工作的城市出差，久不見面的姐弟倆有着説不完的話語，我卻總覺得姐姐似乎有什麼要跟我説，話到嘴邊卻又收了回去。我看出來了，在我的再三追問了，我才知道父親早在一個多星期前患了腦血栓，導致那晚的短暫性休克，深夜4點住進醫院進行搶救，而父親為了我安心工作，阻止母親和姐姐告訴我這個消息。腦血栓？這尤如晴天霹靂，我再次深深感到父親的年齡大了。向老總請了假，收拾包袱和姐姐一道回家探望父親。
再見父親的時候，父親顯得很驚訝，但看看我身後的姐姐，父親一切都明白了。“你怎麼回來了？”“姐姐不説你病我，我還不知道怎麼回事？”“又沒什麼，一點小病而以，用得着嗎？跟你説了，我怕你工作分心。”父親的腦血栓病已經穩定了，但卻留下了後遺症－－－走路不再那麼利索，一瘸一瘸的。
上個月回去的時候，我的房間還是沒有變，看着走路都一瘸一瘸的父親為我拿被子和被單，忙來忙去的。我的眼睛濕潤了。父親還是那樣愛我呀。父親為我操勞了一生，而我給予父親的又有什麼呢？我想我以後一定要作父親的乖兒子，不再讓他擔心，惹他生氣。我要連這一點都做不到的話，我就不配做父親的兒子了。
父親，我愛您……，我一定讓您過得開心，過得幸福。我也想借此告訴天下間的子女，愛父母是我們的福氣。
（一）小組討論：
1、文中什麼地方最令你感動？
2、你的生活中是不是也有過這樣的感受，讓我們也暢所欲言一次。
（二）教師點撥
其實要寫好一個人物，還要特別注意對人物的細節描寫，讓我們能通過人物的一些細節去體會他的性格與內心，下邊我要展示一個父親打人的細節，我們一起來體會一下：
父親揚起的手驚愕的停在半空，燃燒的眸子中是對我最深切的懊惱。在我的愕然目光中，父親緩緩的，緩緩的垂下微顫的大手，重重的，重重的，落在沙發上，一任屋外斜陽將他塑成金色，剎那間，我讀懂了父親。
（三）寫作
其實在這個世界上，所有的父愛都是一樣的，可是父親的形象卻是不一樣的，讓我們用自己的筆寫下我們自己獨特的父親吧。
參考題目：
1、説説我的老爸
2、老爸告訴我
3、倔強是我永遠的錯
4、老爸我要告訴你
作文課《機器人畫畫》教案
師：我想一開始就做一個小測試，大家有沒有信心完成這個測試。
生：有。
師：還不知道內容就有阿，不過我不會為難大家。下面請同學們聽老師的一段描述，猜一猜老師的心情。“今天是星期六，同學們本該在家好好休息休息，可是要坐在這兒上課，部分同學的臉上沒有一點表情，是不是不想上這堂課呢？這可怎麼辦？老師不禁皺起了眉頭，手不停地揉搓着。”想一想，老師現在是什麼心情？
[給學生一個驚奇，給學生一個意外，打破傳統的模式（一開課就讓學生感到就是作文，一作文學生就頭痛的現狀），這個起點非常好。接下來“欲擒先縱”，話題巧妙的一轉，把問題推給了學生，學生成了課堂的主席。教師的語言就像在聊天，平和、自然、親切，具有感召力，喚起學生參與話題。]
生：老師的心情很着急。
師：你是不是鑽到老師肚子裏去了，你怎麼知道老師很着急。
生：因為老師的手不停地搓，而且皺起了眉頭
師：説得好，你不僅會聽，而且會想。
[幽默的語言貼近了孩子的心裏，並及時的鼓勵，教會孩子怎麼學習。]
師：怎麼有的同學還是愁眉苦臉，我們是不是應該跺三下腳，讓自己開心一點？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。
“看着同學們一個個精神飽滿了，老師輕快地走到同學們中間，摸摸這個同學的腦袋，摸摸那個同學的書本”，現在老師的心情怎麼樣？請你來説。
[教師的煽動，有時很有效果，這一動作，可能就激起了學生的興趣，學生感到老師很風趣。教師走進學生，這一摸，可有深遠的意義，不僅是語言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通，學生對老師能不親切嗎]
生：老師現在很高興。
師：你怎麼知道老師現在很高興
生：看你的表情面帶笑容。
師：還有嗎，請你説！
生：你的發言也比較大聲。
師：哦，從老師的聲音變化中知道了。
生：老師的心情很愉快，因為老師撫摸同學的。頭。
[讓學生由外表到內心的觀察、猜測、想象，這不僅是一種人際的溝通，也巧妙的能力培養。]
師：從老師的動作中知道了，説得非常好。同學們順利地通過了這個測試，我們現在進行下面的活動，請同學們仔細看老師。
（舉起筆在黑板上畫了一個正方形）
剛才老師在做什麼？
生：老師在畫畫，
師：能不能再詳細一點？
生：老師在愉快地畫畫。
師：好，加上了表情。
生：老師愉快地在畫着正方形。
生：老師在認真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。
師：你觀察得真仔細，老師還有什麼動作？
生：老師在認真仔細的畫畫，老師畫的直線很直。
師：請同學們再仔細地看。
[畫一畫，説一説，再畫一畫，再説一説。不僅訓練了學生認真觀察的能力，同時也訓練了學生把語言説具體説準確。]
（舉起筆在正方形裏添上了機器人的眼睛和嘴巴）
請同學們再描述一下老師剛才的動作。
生：老師畫了兩個長方形和一個、（無法描述）
師：象一個什麼東西？
[學生出現了語言表達的障礙，教師及時點撥：“象一個什麼東西？”，這是一個目的性和針對性很強的點撥，其中的奧妙就是引出學生的想象。]
生：象“上”字沒有一橫。
師：請你説。
生：老師小心冀冀地畫了兩個長方形和一個“凸”字，一個比較短一點，另一個比較長一點。
生：從短到長排列的。
師：還有哪個同學想要説？
生：你剛才畫的上面兩個象眉毛，中間的那個象鼻子。
師：他不但看到了老師畫的東西，而且在想老師在畫什麼呢？那麼你們説説看，老師在畫什麼呢？下一步老師會怎麼畫呢？你怎麼説我怎麼做好嗎？
[看來老師達到想達到的效果，學生確實也展開想象，第一個學生還停留在直觀上，教師不滿意，繼續問，第二個學生馬上突破了定勢，聯想到了其他的事物，這應該説教學成功了。但教學的目的不是教師的表演，還要讓學生參與進來，積極的想象、思考、設計，挖掘他們的聰明才智，所以教師不畫了，故意讓學生來指揮，那學生一定有熱情。]
生：老師是在畫一個頭。
師：先做什麼動作？
生：先在凸字下面畫一個長方形。
師：用手指嗎？
生：用筆在凸字下面畫一個長方形。
師：我這裏畫不出來阿？
生：要把筆的蓋子打開，然後在凸字下面畫一個橫的長方形。
師：好，那麼人覺得象什麼？
生：象個人頭。
師：你呢？
生：我覺得象犯人身上的套子。
師：還有嗎？
生：象機器人的頭。
師：你説！
生：象科學怪人。
[學生出主意，教師邊商量邊畫。氣氛是民主的；人格是尊重的；想象是個性的，心情是愉快的。]
師：現在有很多答案。我們把它暫時命名為機器人好嗎？今天我們就讓這個機器人來畫畫。（在圖形後板書“畫畫”）
師：同學們會奇怪了，機器人怎麼畫畫呢？我現在想讓第一排的同學做機器人，第一排的同學向後轉，把紅領巾取下來，用紅領巾把你們的眼睛蒙上就算做機器人。第二排的同學做遙控師，老師貼出一幅畫，你們觀察以後，用語言指揮機器人把這幅畫畫出來。明白嗎？
1、樹立大作文的教學觀
《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，國中作文教案。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。“現實生活是文學寫作的唯一源泉”。
學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉--生活，或更準確地説沒有真正接觸過生活。其實校園無閒事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾説紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。
2、減少束縛，引導自由表達
《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作後評議之中，學生在寬鬆和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢説敢寫，自由奔放的習作狀態。
3、誘發興趣，引導真情流露
興趣是寫好文章的基礎。贊可夫説：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發--閉目回憶--互談發現(説與寫)--品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。
[教學目標：]
1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。
2.進一步培養觀察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。
3.努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。
[課前準備：]
1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。
2.學生網上搜集相關文章，好的開頭、結尾及好詞好句。
3、教師準備好例文以及相關課件，教案《國中作文教案》。
教學過程：
一、童年歌曲“我來聽”
1、欣賞歌曲：《童年》。
同學們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下(FLASH動畫)。其實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個主題上一節作文指導課。
2、出示習作要求，提問：你讀懂了什麼？
3、教師小結。
二、童年趣事“大搜捕”
4、課前，我已經要求同學們在課外書籍、報刊雜誌以及網絡上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。(課件出示文章《巧吃西瓜》)
6、學生討論回答。教師小結。(出示課件：寫作要求1)
7、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個故事哪個地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜)
8、為什麼這個地方會讓你覺得有趣呢？(所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、神態、心理的描寫)
9、從上面的分析裏我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。(出示課件：寫作要求2、3、4)
10、當然這個“趣”字還包含着很多方面。(課件出示對“趣”的理解。)
(1)、意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、得到啟示與反思。
(2)、情趣。表現對父母的親情、對夥伴的友情，反應童心、童真。
(3)、樂趣。貪玩、尋開心。
(4)、傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。
11、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個好的開頭和結尾。(出示課件：寫作要求5)。(出示課件：巧吃西瓜的開頭和結尾)。
12、齊讀開頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結尾呢？(出示課件：首尾呼應式的開頭和結尾)
13、老話説“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閲讀狀態。(出示課件：寫作要求6)。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個好的題目。(出示課件：題目《巧吃西瓜》。)誰説説這個題目好在哪？
14、教師小結。(出示課件：寫作六點要求)
15、剛才同學們分享了老師收集的一篇文章，接着就輪到同學們啦，下面哪一們同學能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。
可以像老師一樣從幾個方面説説你喜歡它的原因。
16、小組互相交流收集到的童年趣事，學習別人的寫作技巧。
17、堂上交流討論。
三、童年趣事“集中營”
18、分享了別人的趣味故事之後，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自已的童年趣事講給小組的同學聽，聽的同學要認真地聽，聽完後還要幫一下同學，説説他的內容符不符合本次作文的幾點要求，怎樣寫還會更好些。
19、小組交流。
20、請同學到講台上講自已的童年趣事，堂上討論。
四、教師總結
童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。
12、説就説得很好了，但寫得怎麼樣呢？下面，請大家根據夥伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細緻一些。寫好以後把文章認真修改一下。
13、小組內互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚
14、前面説了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之後，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的“快樂天使”。
六、在笑聲中成長
15、最後，我們可以把同學們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然後我建議大家對這些故事進行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以後的生活中我們應該注意什麼？
國中作文教學設計
一、教學設計
（一）單元教學目標
1.用多種表達方式表達對古詩文的感悟、思考。
2.借用文體法：
（二）寫作要點：
1.國中，我們已經接觸過不少古詩詞了，古詩中有春花秋月、山水風光、名勝古蹟，寄託了無限的文人情思。請你以“古詩中的”為題，表達對某個詩人、或者詩歌的體會感受。
2.學習古人寫景、敍事、議論的藝術。
3.寫作訓練點：借用文體法
借用文體法，即借用某種體裁形式來表現另外體裁應承擔的思想內容，甚至還可借用別學科、別領域的文字形式、事實過程來表達自己的感悟、情感。
常借用的文體一般可分為三種：
文學作品類、應用文體類和特別類。
文學作品類可藉助詩歌、小説、戲劇、童話、寓言、科幻等形式。
應用文體類可借用書信、日記、申請書、辯論稿、合同、説明書、會議紀要、演講稿、播音稿、啟事等形式。特別類可借用理化生學科的相關實驗報告、成果報告等形式；借用數學的公式推導、證明或解題過程等形式；借用法律文書，如判決書、申訴狀等形式；借用醫生的診斷書、就診報告等形式；借用影視劇本、電視欄目，如訪談錄、實話實説、新聞調查、相聲等形式；借用商業的如策劃書、營銷方案、招標書、廣告等形式；借用網絡的種種形式，如個人主頁、博客、論壇等形式。
其他的一些特殊形式，如故事新編、試卷式、通話錄音、電話留言、菜餚製作等。
借用文體法，一般具有這樣的優點：
一是給人耳目一新的感覺，讓人眼前一亮。
二是省去了一般記敍文中照應、過渡等等的累贅和麻煩，其材料直奔主題，中心更加突出。
範文
1.古詩中的月
“月亮”是歷代詩人寫不完的永恆題材。像晉代：陶潛《歸園田居》“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸……”唐代：李白《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉……”宋代：蘇軾《水調歌頭》“明月幾時有？把酒問青天……”雖然同是寫“月”，但月在詩中的功能卻迥然不同。月究竟有多少功能？在古詩詞中大概有三種。
一、表時間。《詩經？君子于役》中寫“君子于役，不日不月，曷其有歸？”這句詩的意思是“丈夫被國君徵去服役，將外出很久，不知道什麼時候才能與他重聚。”這裏的“不日不月”意思是“不可以用日月計算”表時間長久。同樣，陶潛的歸園田居中有這樣一句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，“帶月”是“披星戴月”的意思，在這裏指夜晚。
二、月還有烘托氣氛的功能。李煜的《相見歡》中“月如鈎”兩句寫登樓所見的景色，抬頭新月如鈎，低頭桐陰深鎖，寫景逼真而悽情尤甚。杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”先寫作者夜泊秦淮河時所見景色。即寒涼的秦淮河上瀰漫着朦朧的水霧，清冷的月色籠罩着沙灘，景物顯得悽迷而冷寂。詩人先把人帶到一種特定的環境氣氛中，給人以強烈的吸引和感染。同時，這暮色迷茫的景物描寫也映襯出了作者淒涼感傷的心境。
三、“月”還有達意抒情的功能。借明月抒發感情是詩文中常用的一種藝術手段，但縱觀千古，我最欣賞的還是李白對月的描寫。月亮本是無情物，並不能表達任何感情，但李白卻賦予明月以生命，使之人格化，把它看成富有同情心，善解人意，能傳達友情的友好使者。如李白在聞王昌齡左遷龍標遙有此寄中寫道“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”便是如此。看看天空上明月高懸，光照大地，你和我天南地北各居一方，不能見面，但都可以看見天上的明月，那我就把這一顆關注你的“愁心”寄給明月，讓它時刻陪伴着你，隨你直到偏僻的異鄉。這裏四處漫遊的李白沒有忘記貶謫途中的友人，借明月來表達自己對朋友的一顆誠摯之心，借明月來表達自己對友人的一種問候之情。李白在這首詩中，對月的構思新奇，對月形象的描寫也非常美妙。難怪清代沈德潛在評論這兩句詩時説：“即‘將心寄明月，流影入君杯’意，出以搖曳之筆，語意一新。”這種浪漫主義創作方法，體現了李白詩歌清新、飄逸的風格特點。
2.古詩中的思鄉佳作
“胡馬依北風，越鳥巢南枝。”誰不思念自己的故鄉？中國人的鄉土情結特別濃厚。上下幾千年，從屈原的“鳥飛返故鄉，狐死必首丘”到余光中的悠悠“鄉愁”，思鄉始終是中國詩歌的一大主題。到了南朝隋唐時代，詩歌形式日臻完善，思鄉詩更層出不窮。其中，南朝江總的微山亭賦韻，唐代王維的雜詩和岑參的逢入京使特別有代表性。
微山亭賦韻中寫道：“心逐南雲逝，形隨北雁來。故鄉籬下菊，今日幾花開？”
這首詩的特色是“大中融小”而又“以小見大”。作者首先展開一片宏大的秋日清朗的天空來：但見南天一抹白雲經不住帶着絲絲涼意的北風的撩撥，悄然北逝；而一羣北雁卻為避寒秋而翩然南來。睹物生情，作者聯想到自己。自己的故鄉在遼遠的北方，卻為躲避戰亂，寄居南朝，正如這南飛之雁；然遊子思鄉之情卻因此而愈篤，如同北逝之雲，可謂“身在南朝心在北”矣。一個“逐”字，説明思鄉之切，欲逐南雲而飛去，是主觀上強烈的願望，與下句“隨”字相對照：“隨”有被動無奈之意，寫出他避亂南方的無可奈何。作者寫的是秋景，南雲飛逝，北雁南飛，都暗示北風已起，是“不寫之寫”，更寫不盡淒涼。接着，筆鋒一轉，由大入小，寫故鄉籬下之菊，暗寓“採菊東籬下，悠然見南山”之意，寫出對故鄉閒適生活的眷戀。民間又有“重陽把酒就菊花”之俗，而今詩人卻只能寄身天涯，兩相對照，好不淒涼。“今日幾花開？”一問將思戀情結髮揮至極，將意象濃縮到極小，着意於花，實是於極小中見極大。一問之中飽含不盡情思，使小詩戛然而止，但餘韻無窮。
二、借用文體
1、訪談王勃
一位科學家終於發明了一台能穿越時空的可視電話機，一位王勃的崇拜者有幸成為第一個試用者，對王勃進行電話訪談。
“我是一個未來人，想通過穿越時空來了解您。您的作品《滕王閣序》千古流傳，另外《送杜少府之任蜀州》中的‘海內存知己，天涯若比鄰’這句更是膾炙人口，您能先為我們介紹一下您當時是如何寫下《滕王閣序》這作品的嗎？”
“可以。唉！説來話長：其實當時我正要去看望我的父親，路過南昌時，趕上都督閻伯嶼成功新修滕王閣，重陽日在滕王閣大宴賓客。於是我便前往拜見，熱情的閻都督便請我參加宴會。閻都督這次宴客，是為了向大家誇耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而我當時是一個二十幾歲的青年，竟不知推辭，反而接過紙筆，當眾揮筆而書，也沒有注意閻都督已經不高興了。”
2、詩歌求職
詩歌大人在中央電視台打了一則求職廣告，招聘單位絡驛不絕。
我是一位畫家，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”可用神來之筆為農民朋友勾勒一幅春雨圖；我是一位音樂家，“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。”我可用輕快的旋律奏響農家豐年曲；我是一位攝影家，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”我能用奇情妙思攝下冬的'潔白與寥廓，用心靈的眼睛駐目冬的壯美與浪漫。
3.古詩苑漫步之旅（冷酷天使）
在古詩苑中游覽了一些時日後，讓我領略到了詩仙李太白的天馬行空的想像，還有他詩中的浪漫主義色彩；也使我體會到了各位大詩人真摯的愛國之情和濃濃的思鄉之情；更在其中親眼目睹了常娥仙子那神祕面紗下的美麗面龐；有觀覽了四時那無限美好的風光。令我受益匪淺。
——題記
我來到古詩苑，在這裏遊歷四時，看過那“落紅不是無情物，化作春泥更護花；春水碧於天，畫船聽雨眠。”的春天；觀過那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘。”的夏天；賞過那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨；落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”的秋天；望過那“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。”的冬天。
我馳騁於春夏秋冬之時，也曾遇到過全國各地的著名大詩人。他們愛國：杜甫杜子美望着那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發：“國破山河在，城春草木生。感時花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”他們更思鄉。王維獨自遙望遠方，念着久別的親人歎道：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
其中，更有舉世聞名的詩仙李太白。他的詩歌，確如王世貞所説，是“以自然為宗”的。李白的自然詩風是由深秀、明麗、清真、圓轉、樸美、新奇等六大美學特點構成。此六大特點皆“以自然為宗”，相互聯繫，結為一體；體現了李白自然詩風是多樣性與具體性的辯證統一，也是靈活性和技巧性的統一。李白自然詩風的語言表達的主要方式是豪語、快語、醉語、仙語、率語、口語六種。總之，嫻熟暢朗，多樣靈活的創作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語言功力的結合，就是李白不假思議的自然詩風。
説到詩仙，就不得不説起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩歌成就在中國文學史上享有崇高的地位。而他在眾多詩篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無一篇詩意相同，更無似曾相識之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個靈動逸趣的世界。
例如《月下獨酌》：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉後各分散。永結無情遊，相期邈雲漢。”今天，無論男女老少，任何一箇中國人，只要他舉杯淺酌，都會吟詠“舉杯邀明月，對影成三人”，以表他對所謂風雅與獨飲的玩味。而這首詩的獨特性，早已化入我們民族的集體無意識之中了。
我心中的李白
當初李白從西域的碎葉前往四川，成人後出三峽，進入江漢平原，開始了自己的人生歷程。我和他恰好相反，我祖上在江漢平原的襄樊，在“湖廣填四川”的時候遷入四川境內，我也是“十八歲出門遠行”，來到了新疆的烏魯木齊。雖然我們的路線恰好相反，但是我們的理想與抱負呢？
李白從小深受道教的影響，有任俠的骨氣“手刃數人”，在四川的時候就有“待吾盡節報明主，然後相攜卧白雲”的抱負，然而“時運不濟，命途多舛”初入長安的時候滿腔熱血化為“零落一身秋”，在以安陸為中心的干謁也以失敗告終。人生陷入低谷，因此才有“行路難，多歧路——長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”與“蜀道難，難於上青天——使人聽此凋朱顏”的絕唱。
未想馮唐沒有老，在他42歲的時候，終於被皇帝召見，讓高利士給他脱鞋，楊玉環伺候他，御手賜食。可謂風光啊！“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬篙人”！然而玄宗只是把他當一個歌伎看待，雖然有《雲裳霓衣舞的歌詞，但是那也不過是歌伎罷了！也不算得志，最終“賜金放還”！
此時盛傳楊玉環的義子安祿山謀反，但是玄宗皇帝把告密的人全給安祿山讓他自己處置，李白聽後感覺大事不妙，就孤身進入幽州境內，很快就匆匆逃離，準備給皇帝告密，但是有知道玄宗不會聽他的，就隱居廬山，才有‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’。安史之亂最終爆發，馬嵬坡軍士譁變，貴妃成為了犧牲品。皇帝命太子掌握北方局勢，讓十四子統領九江水軍，掌握南方。李白復出，沒有想到，太子在大敵當前要‘攘外必先安內’，‘傾巢之下，安有完卵’，李白也被流放夜郎國，可是乾元二年，郭子儀和李光弼破偽軍，天下大赦，李白也在途中被赦免，可是功業心在他61歲的此時還沒有變，還想參軍以建功立業。才有‘朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還’。翌年，豪飲之後要下長江撈月，沉入江底，與魚蝦為伴，‘然後相攜卧江底’。
道與儒始終在他的心中交戰，直至晚年才‘忽驚起而長嗟’，‘安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏’。酒也是貫穿始終的線索，而李白的酒和愁是一起的，‘黃河之水天上來——天生我材必有用——與而同銷萬古愁’。到後來的‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’，以及‘白髮三千丈，緣愁似個長’。都是他自己的人生感受。
3.春夜洛城聞笛
我，端起酒杯，慢慢地在房門外踱着腳步，一種“舉酒消愁愁更愁”的心思不邀而至。
我喝着酒，突然聽到一陣悦耳的笛聲。我驚奇、興奮，更感到無比的高興。聽着悦耳動聽的笛聲，我的腦海中出現家鄉的一切事物。真的，這聲音多麼像家鄉的樂士吹的聲音。他的臉，他的手，還有那隻漂亮的笛子。他坐在那裏，不停地吹着吹着。許多人坐在那裏，聽着那優美的樂聲，人們歡呼雀躍……
我抬頭看看天上那輪明月，情不自禁地想起自己“一夜飛渡鏡湖月”的情景。於是，放下手上的酒杯，沿着洛陽城去聽笛聲。我走在路上，聽着笛聲，我不禁起疑思“着笛聲從何而至”？我看着城邊那些房屋，城裏的那些鋪子大都關了門，石街上，很少有人行走，偶爾有一兩聲鳥叫。這感覺真是冷淡。漸漸地走了一圈，總有笛子的聲音。
我不解，疑惑，這聲音是從何而至呢？於是我又沿着原路返回，走在街上，偶爾吹來一陣涼風，有些冷。我慢慢地傾聽着。走了一會兒，笛聲突然停了一下，接着又吹了起來，哇！這聲音好熟。是《折楊柳曲》？對，就是，我的心更加興奮。我猛地想起了自己家裏門前那棵很大的柳樹。當春天一到，柳葉翠綠欲滴，一羣羣鳥兒棲息在柳樹上，嘰嘰喳喳地叫着。當我離家至京之時，親人、朋友們來到那棵柳樹下送我。我看到他們在哭，我想説什麼，可怎麼也説不出來。真有“會得離人無限意，千絲萬絮惹春風”的情景……我想起了自己的朋友——汪倫，情不自禁地吟着：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
吟着這首詩，我想到了自己生活的孤獨，回憶起在家中生活的温暖；想起了仕途生活的艱難，回憶起在家中的那份快感；想起了自己在異地舉目無親的慘境；回憶起家鄉人民的熱心。我看到了家鄉人民的笑容，聽到了家鄉人民熱切的話語，更感受到了家鄉人民那一份愛。
我繼續走着，伴着那優美的笛聲，不知不覺，回到了自己那一座小屋中。端起那杯酒，猛飲兩口，來到桌旁，鋪開紙，快速地寫到：
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！
——太白題
一、教材分析
（一）本課地位：
本課的內容選自嶽麓書社《中國歷史》七年級上冊的第16課《絲綢之路的開闢》。課本內容主要包括兩部分：
1、張騫通西域
2、絲綢之路。
漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上佔有重要地位。
（二）對教材的處理
根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑑，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的薰陶，為現實服務。
二、學生情況分析：
在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但七年級學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標及重點、難點的確立：
（一）本課目標：
根據以上情況和課標的要求，對本課我確定瞭如下目標
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網絡的自主學習使學生學會查找資料，蒐集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養學生樂於同他人合作的意識。 (2)通過繪製絲綢之路路線圖培養學生歷史空間感及動手能力，和地理學科整合。 (3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養學生探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標： (1)通過本課學習，讓學生認識到少數民族和邊疆地區在祖國經濟文化發展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢於冒險和開拓的精神，強化學生的愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養，以史為鑑，強化環保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開發，改革開放等）。
（二）重點分析：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有着開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，並在整個中國古代史上佔有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
（三）難點分析：
由於七年級學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
四、教學方法設計：
根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網絡探究課的形式。
(設計意圖)在網絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節課通過網絡平台，學生自學、蒐集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設計了這樣兩個環節：評價、作品與交流。
(設計意圖)如何有效的評價並激發學生的興趣和提高學習的效果有着至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節課要完成的任務，同時也更有利於對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。作品與交流區可以是學生互相學習，取長補短的重要天地，也是自我才能展示的舞台。
五、教學過程設計：
下面我就結合具體教學過程設計説明一下是如何實現教學目標的。
首先在任務中安排的這四個任務就是針對教學目標和本課重難點設計的。
1、張騫出使西域，此目內容比較簡單，學生課前的預習已基本可以解決。所以出使過程簡化，重點放在張騫出使西域的目的、結果，和他的精神對我們的啟示上。通過對第三個問題的討論，使學生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的思想。
2、對於絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。
這裏主要從絲綢之路的由來、路線、作用、衰落、啟示五個方面層層深入進行。
絲綢之路的路線，我不僅僅是通過老師或學生的演示，而是要求每一個同學自己動手繪製，然後展示評比。
(設計意圖)可以彌補七年級學生歷史地理概念模糊的不足，同時可以提高興趣，增強動手能力。
絲綢之路在歷史上發揮了怎樣的作用？安排學生分組討論，為了提高效率，對此我把學生分成經濟、政治、宗教、文化四個組。
(設計意圖)這樣一方面為學生指出了方向，另外也減輕了學生的負擔，有利於在某一個方面能更深入。通過討論，使學生明白中原和邊疆，中國和西方文明的交流與滲透。
絲綢之路到5世紀時逐漸衰落，你能尋找它衰落的原因嗎？在學生討論的基礎上，教師適時的進行引導。主要原因包括少數民族地區的阻礙，中原王朝的盛衰，海上絲綢之路開通的影響，當時的世界形勢，土耳其帝國當時對世界貿易的影響，環境的變遷和地理因素等。主要材料如樓蘭古國，羅布泊等歷史遺蹟。
(設計意圖)通過此問題的擴展，更有利於理解絲綢之路對今天的啟示意義，如國力、內外形勢、環境、自然條件等。
六、練習反饋：
學習本課，你有什麼感想？對我們今天有什麼啟示？中央實施西部大開發，把改革開放作為我們的基本國策，你有金點子可提嗎？寫一篇不少於500字的歷史小論文，題目自擬，並交流討論。
(設計意圖)這是對本節課內容的昇華，以史為鑑，把歷史和現實聯繫起來，對我國所實施的改革開放，特別是對西部大開發的戰略有更為深刻的瞭解，同時結合所學為祖國的建設出點子，加強了對學生的愛國思想教育。
(設計意圖)這一系列的安排層層推進，分解進行，學生在自然當中就會作出一些理性思考。
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