標誌設計
(七年級上冊第4課)
一、教學設計思路
本課屬於設計·應用領域的課。教材以認識生活中的標誌，學習標誌的設計方法與應用來組織教學內容，分2個課時進行教學。着眼點是提高學生的創意思維，以及應用標誌知識的能力。
從地位作用看：本課是對過去的美術知識與生活經驗綜合運用，從標誌設計創意和應用中，開發創意的能力，對培養學生的設計思維具有重要的作用。
從教學內容看：本課教材可分兩個部分：標誌單體設計和綜合應用。知識點有標誌的分類、表現形式、設計的原則、方法和應用;實例主要有奧運會標誌設計理念、設計工作室標誌設計元素分析和中學運動會的系列化視覺設計等;學生活動一是設計學校公共標誌，活動二是小組合作設計班級參加學校運動會的系列化的視覺設計。教材還有相關鏈接的拓展內容，以及評價要點。理論雖豐富，但實踐性強;概念雖很多、但系統性明確。
從學情分析看：標誌是學生生活中常見的視覺藝術之一，這一特點決定了學生在生活經驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動的形式開展課程活動。並且，設計藝術所特有的開放性和包容性，讓學生有更大的學習自由度和參與度。本教材也在這一點上做了充分的資源準備，各類實例貼近生活實際，符合學生的審美情趣。
本課為第一課時，學習標誌的單體設計，分信息收集(加法)、信息處理(減法)和信息傳達(等於)三個環節展開，為第二課標誌設計綜合應用作鋪墊。
二、教學目標
1.知識目標：認識生活中的標誌，學習標誌設計的幾種常用手法。
2.過程目標：在大膽表現、自我創意中，打開發散性的設計思維。
3.情感目標：認識標誌設計之美，體驗標誌創意之美，增加對設計的情趣。
三、教學重點與難點
1.重點：認識標誌的分類和幾種標誌設計的手法進行創意設計。
2.難點：如何使想法轉化為獨特和優美的標誌圖形。
四、教學方法
1.概念通俗化：本課概念豐富，學生難理解，不容易記憶，教師將標誌設計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點滲透其中，通俗易懂，便於更好理解教材內容。“加法”即標誌元素收集，各類圖形符號的組合表現豐富的內涵;“減法”即標誌圖形的處理，對素材進行藝術的概括與提煉;等號”即標誌圖形的傳達，內容的定位。
2.圖形引導法：教學中把枯燥的理論轉化成圖形，用圖形對話的方式，突出美術課的視覺性，在圖形體驗中理解標誌設計的意義，突出教學重點。
3.實戰教學法：教學過程不重套路，在大致的思路下重實戰，即根據學生的具體情境，引發課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產生標誌設計創意的火花，解決難點。
教具準備：
教師：多媒體教學設備、課件等。
學生：作業紙、筆等繪畫。
五、教學過程
(一)圓形相加遊戲導入，理解標誌的元素。
1.圓形相加遊戲
一個圓形……
兩個圓形……
(答案千千萬)
三個圓形……紅綠燈
四個圓形……奧迪
五個圓形……國際奧委會
2.引導學生髮現
打開教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運會的標誌構成元素和深刻內涵。
3.概括要點，揭示課題
在師生圖形對話中，板書：標誌設計
圖案(形、色) 傳達 信息
(內容) (方法) (主題)
用特定的圖案來傳達特定的信息就是標誌
(二)從標誌的分類中展開
紅綠燈 奧迪 五環 正好是標誌的三個不同門類：
即公共標誌 企業標誌 機構標誌……
教材中還例舉了其他門類的標誌……認識標誌的分類
(三)從標誌設計的方法中深入
不同門類的標誌各式各樣，設計方法卻有相同的規律可循。
1. 方法一：加法，舉例引導
將象徵的圖案通過“加法”結合，是標誌設計的重要手法。
奧迪：
四個圖形象徵四大分部，組合疊加象徵企業合併。
奧運五環：
五圓形象徵五大洲，組合疊加象徵團結友愛。
結論：
運用抽象圖案的象徵，通過“加法”，豐富的設計內涵，形成了標誌。 加法延伸：
我們也可以運用形象圖案的象徵，通過“加法”，傳遞信息，形成標誌…… 教材實例：中國青年志願者標誌
我們也可以運用形象圖案與文字的象徵，通過“加法”，傳遞信息，形成標誌…… 教材實例：中國印標誌
我們也可以運用形象圖案與數字的象徵，通過“加法”，傳遞信息，形成標誌…… 教材實例：香港迴歸標誌
2.方法二：減法
通過“減法”，將標誌圖案簡潔明確，也是標誌設計的重要手法。
注意危險：
醒目的黃黑警示色，單純的感歎號，“減”略卻快速地傳達了信息，形成標誌……
標誌的來歷，可以追溯到上古時代的"圖騰"。那時每個氏族和部落都選用一種認為與自己有特別神祕關係的動物或自然物象作為本氏族或部落的特殊標記（即稱之為圖騰）。如女媧氏族以蛇為圖騰，夏禹的祖先以黃熊為圖騰，還有的以太陽、月亮、烏鴉為圖騰。最初人們將圖騰刻在居住的洞穴和勞動工具上，後來就作為戰爭和祭祀的標誌，成為族旗、族徽。國家產生以後，又演變成國旗、國徽。
古代人們在生產勞動和社會生活中，為方便聯繫、標示意義、區別事物的種類特徵和歸屬，不斷創造和廣泛使用各種類型的標記，如路標、村標、碑碣、印信紋章等。廣義上説，這些都是標誌。在古埃及的墓穴中曾發現帶有標誌圖案的器皿多半是製造者的標誌和姓名，後來變化成圖案。在古希臘，標誌已廣泛使用。在羅馬和龐貝以及巴勒斯坦的古代建築物上都曾發現刻有石匠專用的標誌，如新月車輪、葡萄葉以及類似的簡單圖案。中國自有作坊店鋪，就伴有招牌、幌子等標誌。在唐代製造的紙張內已有暗紋標誌。到宋代，商標的使用已相當普遍。如當時濟南專造細針的劉家針鋪，就在商品包裝上印有兔的圖形和"認門前白兔兒為記"字樣的商標。歐洲中世紀士兵所戴的盔甲，頭蓋上都有辨別歸屬的`隱形標記，貴族家族也都有家族的徽記。
到本世紀，公共標誌、國際化標誌開始在世界普及。隨着社會經濟、政治、科技、文化的飛躍發展，到現在，經過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標誌，已被廣泛應用於社會一切領域，對人類社會性的發展與進步發揮着巨大作用和影響。一門新興的科學--"符號標誌學"應運而生已是歷史必然。
1、表象手法：採用與標誌對象直接關聯而具典型特徵的形象，直述標誌目瞪口呆的。這種手法直接、明確、一目瞭然，易於迅速理解和記憶。如表現出版業以書的形象、表現鐵路運輸業以火車頭的形象、表現銀行業以錢幣的形象為標誌圖形等等。
2、象徵手法：採用與標誌內容有某種意義上的聯繫的事物圖形、文字、符號、色彩等，以比喻、形容等方式象徵標誌對象的抽象內涵。如用交叉的鐮刀斧頭象徵工農聯盟，用挺拔的幼苗象徵少年兒童的茁壯成長等。象徵性標誌往往採用已為社會約定俗成認同的關聯物象作為有效代表物。如用鴿子象徵和平，用雄獅、雄鷹象徵英勇，用日、月象徵永恆，用松鶴象徵長壽，用白色象徵純潔，用綠色象徵生命等等。這種手段藴涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。
3、寓意手法：採用與標誌含義相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表現標誌的內容和特點。如用傘的形象暗示防潮濕，用玻璃杯的形象暗示易破碎，用箭頭形象示意方向等。
4、模擬和法：用特性相近事物形象模仿或比擬所標誌對象特徵或含義的手法。如日本全日空航空公司採用仙鶴展翅的形象比擬飛行和祥瑞，日本佐川急便車採用奔跑的人物形象比擬特快專遞等。
5、視感手法：採用並無特殊含義的簡潔而形態獨特的抽象圖形、文字或符號，給人一種強烈的現代感、視覺衝擊感或舒適感，引起人們注意並難以忘懷。這種手法不靠圖形含義而主要靠圖形、文字或符號的視感力 量來表現標誌。如日本五十鈴公司以兩個稜形為標誌，李寧牌運動服將拼音字母"L"橫向誇大為標誌等。為使人辨明所標誌的事物，這種標誌往往配有少量小字，一旦人們認同這個標誌，去掉小字也能辨別它。標誌的意義
教學目標：
初步瞭解標誌的設計構思與製作方法，同時提高品評鑑賞標誌的水平。
教學重點：
1、標誌的意義。
2、標誌的分類。
3、標誌的設計要素。
4、標誌的構思和製作過程。
難點：
設計並製作出具有獨創性、單純性、準確性和藝術獨特的標誌。
設疑提綱：
1、標誌的概念？
2、標誌的特徵？
3、標誌的作用？
4、標誌的顏色運用？
5、標誌的分類、按用途的不同可分幾種？
6、世界上的國旗中，除了中國國旗，有哪一面國旗讓你印象深刻？原因？
7、聯合國會徽的含義？
8、奧運會標誌以什麼造型為主？
9、中國銀行標誌的意義？
10、公益標誌的色彩特點？
11、構成標誌的方式有幾種？請列舉你所注意過哪些標誌符合上述方式？
教學程序：
1、作圖形印象測試。
2、評説測試結果。説明標誌的視覺性。
3、提出設疑提綱問題在1、2、3。
4、分組討論答案。
5、提問同學完成答案。
6、教師補充完善。
7、以建國飯廳為例，提問同學對標誌用色的看法，説明標誌用色的重要性。
8、解析太陽神標誌的意義。
9、提問同學提綱6、7。
10、分組討論8、9、10的問題。
11、分組抽查提問並補充完整。
12、提出問題11。
13、抽查同學回答。
14、熟悉課本關於標誌的構思方面的內容。
15、講述標誌的製作過程。
16、課堂作業：分組設計本校學校標誌。
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