一、教學目標
（一）認知目標
1、理解蛇與生活習性相適應的外部形態、結構和生理等的特點。
2、瞭解其它爬行動物。
3、掌握爬行類的主要特徵。
4、瞭解毒蛇與無毒蛇的區別。
（二）技能目標
1、通過對爬行動物的觀察分析，培養學生的分析能力。
2、通過對爬行動物特徵的總結，培養學生的歸納能力。
（三）情感目標
1、通過對爬行動物適應陸地生活特徵的學習，培養學生樹立生物與環境相適應的觀點。
2、通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。
二、教學重點與難點
1、教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特徵。
2、教學難點：歸納爬行動物的主要特徵。
三、教學準備
蛇、龜、鼈的掛圖或實物，蛇的浸製標本，揚子鱷模型（有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像）。
四、教學過程
兩棲類已開始適應陸地生活，但由於生殖、發育等的特點，它們沒有徹底擺脱水的環境，所以不是真正的陸生動物。
出示蛇的浸製標本，並告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。
（一）蛇
1、觀察記錄
展示蛇的標本，並播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結果記錄在表格內。
外部特徵身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節節。
行走特點身體緊挨着地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。
你還知道哪些有趣的事？蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生；蟒蛇會把人纏死；蛇吃青蛙、田鼠等小動物；蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方；蛇肉可吃，很鮮美。
2、引導討論
針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質鱗片，與陸地生活有關嗎？蛇用什麼呼吸？蛇卵的外面有什麼？它與陸地生活有關嗎？蛇怕冷嗎？它如何過冬？教師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結果作進一步地探討。
3、師生共同歸納
①角質鱗片可防止體內水分的蒸發，並起保護作用（本站★）。
②蛇終生用肺呼吸。
③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應複雜多變的陸地環境。
④蛇變温，所以冬天要冬眠。
（二）龜、鼈、鱷
展示龜、鼈的掛圖或實物，鱷的模型，讓學生觀察它們的外形特徵，並進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀幹、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發展，採取了許多有效的措施，並獲成功。最後歸納出爬行動物的主要特徵。
（三）爬行類的主要特徵
身體一般分頭、頸、軀幹、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發，並起保護作用，用肺呼吸，多數在陸上生活，而且幼體的發育徹底擺脱了水的環境，成了真正的陸生動物。
（四）毒蛇與無毒蛇
展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特徵，並記錄。
毒蛇、無毒蛇
外形特徵：頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長，尾漸細。
其它特徵：有毒牙和毒腺、無毒牙和毒腺
引導學生比較它們的特徵，並得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質區別。
討論：毒蛇咬傷後如何處理？
學生閲讀教學材料，結合平時的生活經驗發表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。
簡單介紹毒蛇養殖，讓學生認識到動物與人類的密切關係。
教師簡單小結。
生物的特徵教案
教學目標：
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，瞭解生物的基本特徵。
2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3、教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1、引導學生觀察生命活動的現象，並得出生物的基本特徵是本節教學的重點。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
課前準備：
1、生物的錄像。
2、有關生物與非生物的圖片。
3、教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，説明生物的特徵。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束後，可研究討論其他組的題。待各組完成後，各組派代表向全班彙報，最後可以安排本小組同學補充發言，而後其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結：除了書本上列出的生物的特徵外，還有其他別的生物特徵嗎？（根據生物的特徵説）
補充：
8、生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
9、生物體能進行新陳代謝
10、生物體能遺傳變異
11、生物能適應環境和影響環境等
能力訓練：可用書上練習P6
（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長着的鐘乳石為什麼不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細説明。
教學後記：
本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特徵之外，還有沒有別的特徵這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特徵包括哪幾方面瞭解得不夠深入。
教學反思：
這節課可以先安排課後練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特徵進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地瞭解生物的特徵。深入瞭解了書本的六個特徵後，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特徵。對於學生所列出的生物特徵應該逐一分析，並讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特徵，真正分清楚生物與非生物的區別。然後再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
教學目標
(一)知識性目標
1、瞭解酵母菌和黴菌（青黴或麴黴）的形態結構。
2、瞭解酵母菌和黴菌（青黴或麴黴）的營養方式和生殖方式。
3、瞭解酵母菌和黴菌對自然界的意義和與人類的關係。
(二)技能性目標
1、通過指導學生觀察酵母菌、青黴或麴黴，繼續培養學生的動手實驗能力和觀察能力。
2、嘗試培養青菌和麴菌，並用顯微鏡觀察。
(三)情感性目標
通過了解酵母菌和黴菌與人類的關係，學會用一分為二的方法分析事物。
重點、難點分析
重點：酵母菌和黴菌的形態結構和生活特點，酵母菌和黴菌對自然界的意義和與人類的關係是本章的重點知識。
1、通過學習酵母菌和黴菌的形態結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。
2、通過學習酵母菌和黴菌的生活特點，有利於瞭解酵母菌和黴菌對自然界的意義和與人類的關係，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。瞭解真菌在經濟上所藴藏的潛在價值是巨大而多樣的。
難點：酵母菌的營養方式是本章的教學難點：
酵母菌既是異養（腐生）厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。
教學建議
一課時
實踐訓練：觀察酵母菌的形態
創新訓練：黴菌的培養
教學過程
1、課前準備A：
首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡易培養方法如下：
①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發麪，恆温22℃培養。
②將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較温暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。
2、課前準備B：
①介紹黴菌的簡易培養方法。佈置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青黴或麴黴。
②利用二次接種的方法培養較純淨的青黴或麴黴。在課前2～3天，製備好青黴或麴黴的培養裝片。具體操作方法詳見課本。
一、講授新課
1、酵母菌
（1）關於酵母菌形態結構的教學：
指導學生製作含有大量酵母菌的臨時裝片，並指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態結構。通過對酵母菌形態結構的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態結構的錄像片段。講述酵母菌結構時注意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬於個體微小的真菌。
（2）酵母菌營養方式的教學
強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬於自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。
做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞着口，課上請學生分別聞一聞，讓學生説出哪個有明顯的酒味。並問為什麼？同時讓學生觀察分析培養酵母的糖液中為什麼會有氣泡？
（3）在酵母菌與人類的關係
利用學生已經掌握的知識設問，如：
1、饅頭、麪包為什麼是鬆軟多孔的？
2、你們知道酵母菌有哪些利用價值？
歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脱蠟、酶製劑和發酵飼料等方面的應用也有了新的進展。
（4）關於酵母菌生殖方式的教學：
指導學生，製作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，製作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脱離母體後，即成為個新的酵母菌，屬於無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產生孢子，由孢子發育成新個體。
二、講述黴菌的形態結構時，運用講述與實驗結合的方法。具體方法如下：
（1）進行實驗觀察：
①取一塊長有青黴的橘皮或長有麴黴的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青黴或麴黴的形態和顏色；
②指導學生製作橘皮培養出的青黴裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。
③課前製備好的青黴或麴黴的培養裝片，做好示範鏡，讓學生觀察。
（2）學生觀察後提問學生看到了什麼？
讓學生描述青黴或麴黴的形態和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青黴的孢子，麴黴的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然後進行青黴和麴黴形態結構的講解。指出：青黴和麴黴呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。
青黴和麴黴的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養菌絲。由於上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有黴菌都是多細胞個體。青黴和麴黴的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青黴與麴黴分生孢子梗的區別：青黴孢子梗頂端無膨大；麴黴分生孢子梗頂端膨大成為球狀。
（3）關於青黴與麴黴的營養方式
強調：由於青黴和麴黴菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現成有機物，進行腐生生活，所以為異養生物。
（4）青黴和麴黴的生殖方式
讓學生從孢子梗的形態及孢子的顏色上分辨青黴和麴黴，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環境中，都可以發育成新個體。在温暖潮濕的季節裏衣物有時會發黴，正是黴菌孢子大量繁殖的結果。
青黴、麴黴與人類的關係是怎麼樣的？
組織學生討論青黴和麴黴對人類有益和有害的地方是什麼，而後歸納總結。着重指出：麴黴是發酵工業及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用麴黴制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲黴分泌的紅曲加工而成，由於人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。
青黴除了用於提取青黴素外，還用於製造有機酸、葡萄糖氧化酶和澱粉酶等。
講完課後根據教學目標進行檢測，及時反饋，並請學生回答“動動腦”中提出的問題，而後指導學生看課外讀物“青黴素的來歷”。
一、教學目標
1、通過資料分析，瞭解空氣質量對人體健康的影響。
2、嘗試瞭解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。
3、通過學習討論，瞭解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環保意識。
二、教學重點和難點
1、通過收集資料和分析資料，瞭解空氣質量對人體健康有哪些影響。
2、瞭解當地的空氣質量，並明確空氣污染的主要因素及防治。
三、教學設計目標和思路
本課目的在於讓學生明確空氣質量與人體健
康的密切關係，讓學生關注空氣質量。為此在教學過程中，通過設計“資料”及利用課本資料來創設學習情境，讓學生從中體會空氣質量與人體健康的關係，特別是使學生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環保意識。而對“當地空氣質量”的教學，一方面組織學生課前進行調查，利用課上時間進行交流討論來學習，另一方面則通過“空氣質量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質量知識的認識。教學中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進而為空氣污染防
治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環保意識，增強社會責任感，並通過評比展出來宣傳環保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環境，共同參與環境的保護。最後以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便於掌握所學知識，同時也為學生指明瞭今後努力的方向。
四、教學過程
師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行着呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那麼，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）
師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：對，那麼16乘上每天的分數就可以計算了吧！同學們算一下。生；（計算）23040次
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那麼一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關係十分密切。下面請同學們閲讀資料並思考。
投影：你知道嗎？
（1）小明同學家在20xx年3月建了新房，於去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房裏住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能説出其中的理由嗎？
（2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能説出其中的理由嗎？
（生閲讀思考並小組討論，代表發言。）
生：油漆中的有害物質揮發到空氣中，人把它吸入體內後而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關。
生：裝飾材料中也會揮發出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間裏沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散後，再住到新房裏就不會得病了。
師：有道理。那麼第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳併產生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣裏沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發現空氣質量的好壞與人的身體健康關係很大。請同學們閲讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）並談談從中你知道了什麼？獲得了哪些信息？説出你的理由？
（學生閲讀思考、小組討論並回答，代表發言。）
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發病率比園林工人高。城市工業區的污染比非工業區嚴重，因而工業區的發病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統的發病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。
生：呼吸系統的發病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。
師：對！由以上事實我們不難發現空氣污染對人體健康的危害。那為什麼還有那麼多的人吸煙呢？同學們能否分析一下其中的原因呢？
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經習慣了。
生：他們已經吸煙上癮了，無法戒掉。
生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出於被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那麼，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。
（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉着。）
師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那麼，請你們談談吸煙的感受與體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且薰得我流淚。
師：以上同學們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸煙。“
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