一、教學目標
1、指導學生準確審題
2、指導學生多角度立意
二、教學時間：
一課時
三、教學過程
（一）、導入新課。
1、去年的語文期末考試題中，我們首次遇到了“話題”作文：
每個人的內心都是一個豐富的世界，有喜悦，有憤怒，有憂傷，有快樂……請以“心事”為話題，自擬題目，寫一篇文章，不少於500字。
2、到底什麼是話題作文呢？我們要從“話題”説起。
所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發談話的源頭，如：某句名言、某個故事、某則新聞、某項成果、某部電視劇等，所有這些都可以作為“話題”來引發人們的聯想、引發人們議論，也就是引發人們心中想説的話。可見，由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。這個“話題”就是作文所要談及的內容範圍。也可以這樣理解：話題好比一個圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點連起來的線都可視為一個話題作文的寫作角度。可見，話題作文內容是很寬泛的，再加上體裁不限，自由度就更大了。
（二）指導學生審題。
1、抓住題目關鍵詞語，明確下列問題（邊提問邊板書）
話題：心事
內容：與“心事”有關的內容都可以
體裁：不限（一般情況詩歌除外）
字數：500字以上
2、抓住寫作對象、寫作範圍引導學生進一步審題（自由討論，個別發言）
（1）正如引言中所言“每一個人的內心都是一個豐富的世界有喜悦、有憤怒、有憂傷、有快樂……”成長中的青少年，就有更多的心事，那麼，看到這個作文題目，你們會想起些什麼心事呢？
以“心事”為話題，應明確這個詞的詞義內涵，指的是心裏盤算、放不下的事，多用於為難的事。該詞區別於“心情”“心思”“心緒”“心態”等。
[解題思路]
這個話題有兩條分析思路：
其一，誰的心事？可以是我的心事，父母親的心事，老師的心事，同學的心事；也可以擬測、揣摩花草魚蟲的心事、大自然的心事、祖國的心事等，從一個新的角度，折射自己對社會、世界的思考。
其二，這心事是什麼？確定第一個問題的答案後，再想一想是什麼心事。對於不同的對象，可能有不同的心事。
（三）指導學生立意。
1、指導學生確定寫作角度
所謂“立意”，也就是確定一篇文章的中心。一篇文章，若沒有了中心，就像一個人沒有了思想，沒有了靈魂，只徒巨一具屍體；就像一般駛入大海的航船，失去了舵，終究會迷失方向。一篇文章的中心，它就象一條串起項鍊的繩子一樣重要，我們所選擇的材料，都必須圍繞中心，為中心服務。
2、那麼，以“心事”為話題，同學們想想，你為怎樣立意呢？
（四）指導學生選材
在各種各樣的“心事”中，我們要根據自己的“立意”，選定一件自己心中最深刻的“心事”，並選出自己最有話説的“心事”，然後再考慮動筆。另外，如果作為考場作文，還應符合考場作文的要求，必須主題高揚，不應寫較敏感的或政治性太強的事件。
（五）作業：完成這次作文。
教學目的
一 初步瞭解敍述和描寫的關係。
二 初步掌握描寫的基本要求。
教學設想
一 為了使學生在具體寫作中恰當地運用描寫這一表達方式。可先引導學生讀知識短文“敍述結合描寫”，弄清描寫與敍述的關係，再以範文引路，指導學生構思、作文。
二 教學重點：運用敍述結合描寫的方法寫人記事。
三 安排兩教時。
教學內容和步驟
一 引導學生讀知識短文：“敍述結合描寫”，從中找出下列問題的答案：
1.什麼叫做描寫？
2.描寫可分哪幾類？
3.敍述結合描寫要注意些什麼？
討論後小結：
1.描寫，就是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。
2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行動、心理活動；一是環境描寫，包括自然環境和社會環境。
3.在記敍中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分；不論描寫人物還是景物，都要抓住特點，突出重點，給人們鮮明的印象。
4.描寫必須以敍述為依託。
5.敍述和描寫都必須以觀察為基礎。特別是描寫，觀察更要細緻，不僅要把事物的一般性狀搞清楚，還要會展開豐富的想象，或進行動態描寫，或採用靜態描寫。
6.描寫要掌握分寸，恰當地運用比照物和比喻詞，切忌形容詞氾濫。
二 回顧本單元的四篇課文的寫作方法
討論後小結：
《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料。通過敍述、描寫、抒情，揭示文章深刻的主題。《小麻雀》生動細緻地描寫了小麻雀的外形、動作和神情，在敍述、描寫和議論中，傾注着強烈的愛憎感情，讀來楚楚動人。《海濱仲夏夜》抓住了夕陽落山不久──月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閒適、歡愉的休憩場面，由生動的描寫，抒發了對美好生活的讚美之情。《桃花源記》以漁人進出桃源為線索，以時間先後為順序，生動形象地描寫了桃源的美景和桃源人們安居樂業的情景，曲折迴環，懸念疊起，虛虛實實，引人入勝。
三 作文練習
參考題目：
1.我經歷的一次小波折
2.班裏的一場小**
從以上參考題目中，選定一題習作。
要求：
1.可根據親身經歷，記敍一件事情，把它的曲折變化寫出來。
2.注意在敍述中結合描寫。
四 提供幾篇敍述結合描寫的範文和學生習作，啟發學生進行描寫。
學習重點
在熟悉事物特徵的基礎上，運用説明方法，準確、清楚地介紹事物。
訓練目標
生動形象的説明方法
訓練指導
一、什麼是生動形象地説明事物？
生動形象地説明，也叫文藝性説明，是相對於平實説明而言的，是指在説明時或穿插傳説、趣聞、或進行描寫，或運用比喻、擬人等手法將説明對象介紹得生動活潑、富有情趣的方法。
二、為什麼要生動形象地説明事物？
説明事物最關鍵的是準確，生動形象照樣能達到準確。生動説明與平實説明相結合，使之各得其宜，各盡其妙，能使説明文富於變化，而且對有些説明對象用生動形象的説明，能使説明文更加富有趣味性和吸引力。
三、怎麼樣才能做到生動形象地説明？
1．穿插傳説、趣聞。
例如曹衝的《神奇的極光》引用東西方關於極光的神話傳説，使我們對極光有了生動形象的感性認識，也使文章富有趣味性和產生引人入勝的效果。
2．運用描寫。
如王有路同學的《雪花的自述》：到了冬天，我們從天上飄下來，降落到地上，樹上，屋頂上，為人類獻上一個銀粧粉砌的美麗世界。在大雪山裏，人們還可以用滑雪板滑雪呢！另外，我們還有更重要的用處，那就是人們常説的“瑞雪兆豐年”。我們落到地上可以化成水，給冬季的農作物補充水分；還可以降低土壤温度，凍死藏在泥土裏的病蟲害。在北方，我們還能給麥苗蓋上一層厚厚的“雪被”，給麥苗兒保暖。人們常誇獎我們呢！
本段文字在介紹雪的作用時，用了一些描寫，如“為人類獻上一個銀粧粉砌的美麗世界”、“給麥苗蓋上一層厚厚的‘雪被’”等，既強調了雪的益處之大，又顯得生動形象，能給人留下鮮明的印象。
目錄
1、《感受母愛·體驗真情》教學實錄
2、特別的祝福給特別的你——如何寫祝福語
3、讓細節亮起來——《關注細節，抒寫真情》教學實錄
4、“片段成篇”作文教學實錄
5、感動
6、《讓生活充滿感動》作文教學案例分析
7、愛的細節在屋檐下———《感悟親情》作文指導課案例
8、捕捉細節，體驗親情
9、春節的美麗畫卷
《感受母愛·體驗真情》教學實錄
教學過程：
一、課前序曲：
課前打開課件，播放《燭光裏的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。
二、新課導入：
師：剛才我們欣賞了《燭光裏的媽媽》，不少同學臉上露出了甜蜜的笑容。那麼聽着這首歌，你有想到了什麼呢？
生：母親。
生：媽媽對我的關心。
師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以説母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師願和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）
師：説起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？
（有許多學生搖頭）
師：今天我把這首歌的MTV帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談MTV中哪個細節最能體現母愛。（播放《懂你》MTV，學生欣賞。）
三、説真話，訴真情
師：你覺得MTV中的哪個細節最能體現媽媽對子女的深深愛意？生1：媽媽在夜裏為孩子蓋被子的情景最另我感動。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地裏媽媽揹着孩子行走，體現了她對孩子的愛。
生4：媽媽深夜為孩子補衣服。
生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現母愛。
師：同學們説的很好！觀察的很仔細。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含着濃濃的母愛。正如《母親》
這首小詩所寫的一樣。（多媒體展示《母親》）
師：我們一起來讀一讀，好嗎？
生（齊答）：好！（齊讀《母親》）
師：你能説説詩中所寫的哪些事情體現了母愛嗎？
生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。
師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發生過呢？你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：説真話，訴真情——説説在現實生活中，你被母親感動的情節。）
生8：每次週末我回到家裏，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看着我吃。
生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒。可中午時媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關心。
師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。
生11：我每次來學校上學，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將
我的用品全部準備好。
師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無私地深愛着我們，他們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所説的感動情節寫下來，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？
四、範文引導
１、多媒體展示範文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然後回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀範文《媽媽的嘮叨之歌》片段）
生12：文中的媽媽愛嘮叨。
師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12：不會，作者感受到媽媽的嘮叨是對自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為“歌”。
師：説的好！你的母親會嘮叨嗎？
生12（微笑）：會。
師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？
生12：能，那是對我的關心。
師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現了愛，原來嘮叨也是愛呀！那麼母親的嚴格要求呢？
生：也是愛的體現。
師：對，只是愛的方式不同。小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現母愛，這説明他平時對母親的言行觀察的很仔細。這是否也給我們啟示呢？
生13：平時應多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。
師：説的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那麼你會發現：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善於觀察生活，體會母愛。）
2、發下範文二《母親，你是我一生的感動》。
師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取捨呢？我們來看範文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）
師：謝謝！讀的很好。看了本文後，誰能説説哪個情節最令你感動嗎？
生15：不知怎的，我不願讓同學們看見我那農村模樣的母親，於是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口裏得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落裏，然後，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節最令我感動。
師：為什麼呢？
生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落裏看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。
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