一、不斷提高辦學質量。努力提高幼師學生的專業能力和加強技能技巧的培養力度
1.加強幼教專業理論學習。理論學習是專業學習的基礎，幼教專業學生要不斷加強幼兒教育學、幼兒心理學、幼師英語、幼兒衞生保健、幼兒園教育活動設計等基礎學科的學習，注重中專學生理論水平的提高，使得學生也具備相應的科研水平，提高教學質量。
2.加強幼教專業技能學習。中等職業學校幼教專業的培養方向是：培養普通幼兒園的教師，比較重視技能訓練。因此，中職幼教一定要找準定位，加強學生的專業技能訓練，從舞蹈、聲樂、美術、手工、鍵盤等方面提高學生的就業能力。專業技能優勢是中專幼教一個明顯的就業優勢。
3.加強實際操作能力學習。學生在校學習期間，除了保證日常的課堂教學質量，還要提高學生的實踐能力，教師是一個非常特殊的職業，對於從業者的實踐能力有很高的要求。因此，在校期間應注重學生實際教學能力的培養，定期帶學生到定點的幼兒園實習基地實習、見習，不斷增加學生與幼兒接觸的機會，同時，定期開展幼教專業師範生素質比賽：如上課技能、兒歌彈唱、教具製作、普通話、幼兒舞蹈等，全面提高學生的專業技能。強調學生的幼兒課堂的駕馭能力，全面提高學生素質。
4.實行畢業生多證制。畢業生的綜合能力、素質是增強市場就業競爭力的關鍵所在。因此，根據幼教發展的趨勢，要求學生具備各類職業資格證書：英語等級證書、普通話等級證書、計算機等級證書、教師資格證書也是很有必要的。理論基礎好、實踐能力強。畢業之後就能夠迅速地適應幼兒園的教學工作。
5.通過繼續教育提高學歷。雖然目前中等職業學校幼教專業學生有着較好的就業前景，但隨着我國教育的發展，人文素質的提高，社會對於幼兒教育的要求會越來越高，相應的，對於幼兒教師學歷、能力的要求也會隨之增長。因此，要求學生必須不斷深入學習，通過各種方式不斷接受繼續教育，提高學歷，使之能更好地服務於幼教教學。
二、深入研究幼教發展現狀。引導學生進行職業生涯規劃
1.瞭解專業，認識自己。幼教專業是一個有着很好就業前景的專業。但是隨着社會的發展，對於幼兒教師提出的要求也就越來越高。因此，不能好高騖遠，應該對自己有一個清醒的認識，中專的學歷屬於教育行業很低的一個學歷，只有不斷提高自己，段煉自己，才能在這個行業中立足並發展。
關鍵詞：幼兒教師論文
職業教育具有教育性和職業性雙重屬性，教育性是其基本性質，職業性是其特殊性質。作為剛剛升格的幼師大專，內蒙古民族幼兒師範高等專科學校(簡稱我校)正在中專與大專特色雜揉共存的轉型期中摸索一條民族幼師大專之路。
一、轉型期教育改革現狀分析
1.專業設置
我校是我國唯一一所培養蒙古族幼兒師資力量的高等職業院校，辦學特色為民族性和幼師性。我校中專有兩類：一是國中畢業起點的普通幼師班(簡稱普幼)，三年制；二是高中畢業起點的高級幼師班(簡稱為高幼)，兩年制。大專有兩類：一是國中畢業起點的五年制大專，二是高中畢業起點的三年制大專。每一類都同時設有蒙古語授課班和漢語授課班兩類。
2.師資建設
師資緊缺是升格後的我校遇到的嚴重問題之一，主要表現為：三學(衞生學、心理學、教育學)、五大領域(健康、語言、社會、科學和藝術)、實習指導和幼師技能教師人數不夠；教師專業水平參差不齊，教務管理存有後患；教師的科研水平較低；新老師雖然有熱情但缺乏相應的激勵機制和監督機制。
3.資金投入
這是歷史遺留問題，由於建校初始並沒有考慮升格問題，所以我校提供的轉型資金嚴重不足，亟需加大硬件設施的投資，諸如電子教務系統，電子圖書館，期刊庫、音樂廳等。
4.課程和教材開發
現狀如下：我校校本課程與教材開發工作沒有系統的課程與教材體系，教學改革阻力較大；雙語教育流於形式、止於口號，沒有突出我校辦學的民族性；幼師學科設置滯後，缺乏幼兒園實踐經驗；我校沒有校本課程、校本教材，不利於因材施教。
5.教學方法
教學實踐沿用傳統教學法，仍採用“教師説、學生聽”的方式。教學改革效果不明顯，無論是老師的指導能力，還是學生的學習能力，均沒有得到顯著提高。
二、轉型期教育改革策略分析
1.專業設置
堅持雙語教育和“民族教育與幼師教育交融”的教育觀，堅持“蒙語為本、學科為主，各科並進”的原則。專業設置方面中專和大專雜揉並存，需要逐步過渡。中專繼續招生作為過渡策略，但招生數量要逐步減少，增加大專的招生班級數量。為普幼班和高幼班開設多元化的必修課和選修課。
2.師資建設
我校堅持“科研興校”，為建立一支年輕化、高學歷化和團隊化的科研隊伍，轉型期的我校更加重視培養後備軍，重點進行學校轉型戰略研究、課程與教學改革理論體系研究、教材建設研究、培養目標定位研究等。此外，我校還注重“雙語雙師型”師資的培訓工作，組織常規教師外出培訓。
3.資金投入
依據高校標準，我校在過渡期建立和引進了電子教務系統、圖書館、活動室、音樂廳等，審批適合本校的教材，鼓勵並幫助教師們申請到了國家級、市級和校級課題、教材編寫項目等。
4.課改與教材開發
我校課程和教學改革因地制宜地增加了專業課技能課。教師開發一些校本課程和精品課程，增加了民族特色課程、職業特色課程和大學特色課程。此外，我校增加了輔助就業的相關課程，例如説課比賽、就業指導、技能比賽等。在教材方面，我校已經出版或正在出版一系列具有針對性、民族性和職業性的校本教材。
5.教學方法
我校堅持“教學相長”，學校轉型計劃邀請學生一起操作，學生與教師共同參與到教育改革中。針對不同的語言種類和學科特徵，因材施教，實施多種教學方法有機結合。
三、轉型期教育改革實踐總結
我校升格為大專以來，全校形成了“大步課改和科研興校”的良好氛圍，學制漸趨穩定成型，學生慣例逐步規範，師資質量明顯提高，並榮獲“學習實踐魏書生教育思想、促進全面發展的教育研究先進實驗學校”稱號。總結其經驗主要如下：
1.對症下藥――基本策略
在採取各種戰略措施前，我校對存在的問題查根究底，追本溯源，深入調查，分析原因，這是我校成功轉型道路上的基本策略。
2.貫徹政策――重要保障
我校嚴格貫徹國家和自治區關於民族教育的相關政策，如《^v^關於深化改革加快發展民族教育的決定》(2002年)、《內蒙古自治區中國小教師培訓工作“十一五”規劃》(2007年)、《內蒙古自治區民族教育條例(草案)》(2010年)，我校結合自身辦學特色大力促改，這是我校轉型成功的重要保障。
3.開拓創新――最佳出路
創新在我校教育改革中是老話新談。“老”在話題上，“新”在理念和方法上。在改革創新方面，我校，因材施教，開拓創新。
4.堅持特色――長久之計
魯迅説：“只有民族的，才是世界的。”所以我校特別注重繼承民族傳統，發揚民族文化。此外，我校還特別注重職業特色研究，注重學生作為準幼兒教師的習慣的研究。
5.和而不同――堅強後盾
我校堅持和而不同的教育理念，並積極借鑑教改經驗教訓。在教學中，我校將桑代克的共同元素遷移理論、魏書生教育思想、蒙台梭利教法、杜威的兒童中心論、陶行知的小先生制等教育理論運用到教學實踐中。
總之，中專升大專後觀念和行為方式的轉變太快，難免不適宜，又受到以往習慣的影響，改革的效果上出現動態性，需持之以恆，鞏固良好趨勢。此外，應加大成功案例的拓展力度，嚴格控制無關變量，引進科學的測量機制和邀請專業人員做教育統計測量。改革的道路是漫長的，需要我們與時俱進，終身學習。
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幼兒教育階段的教學效果對於孩子未來的發展具有一定的指引作用，為此，應在這一教育階段採用正確的教學方法，尤其是針對傳統教學中過於滿的內容安排，進行改革。遊戲是孩子喜歡的教學方法，在幼兒教育中，結合遊戲這一教學方法，應制定完善的教學措施，才能推進教學的開展。幼兒教學應正確的選擇遊戲的形式，遊戲的內容，將其與教學活動結合在一起，以推動我國幼兒教育的順利發展。
一、幼兒遊戲形式的選擇
有效形式的選擇要從幼兒的需求出發，正確選擇幼兒遊戲，使遊戲能夠激起孩子的興趣，使其主動參與遊戲，並在遊戲中完成教學目標。具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關兩個方面入手。
（一）選擇幼兒感興趣的遊戲形式
孩子的興趣是教育的起點，只有滿足興趣才能激發孩子的學習熱情，尤其是幼兒階段，錯誤的教學方式很容易導致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發揮遊戲的作用，使遊戲符合孩子的心理，我國大量的教育專家提出了一些適合孩子的教學課程，當然幼兒教師作為教學主體之一，還應在教學中針對孩子的個性正確地運用，對遊戲內容進行調整。一方面使遊戲具有可行性，不可難度過大，要對孩子起到激勵作用。使孩子既可以獨立完成，又可以通過夥伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發點。
（二）選擇與教育內容相關的遊戲形式
遊戲的最終目的是完成教學目標，雖然幼兒階段學生要學的東西本應不多，但是依然要明確教學目標，選擇正確的遊戲形式，使其與學習內容緊密相關，如選擇看圖識字，可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內容，並且採用舉手競猜的方式，教師在這一過程中要起到引導和助推作用，完成教學過程，促進教學的良性發展。同時，幼兒教師在教學中所選擇的遊戲較多，應正確分析，採用具有指導意義的遊戲，並採取遊戲的形式使其發揮積極作用。
二、幼兒教育中的遊戲教學內容調整
對於幼兒教育中的遊戲，應採用合理的內容，當然，首先要明確教學目標。提高對遊戲的重視程度，並且要與教學相結合，明確教學目標，並豐富教學內容。
（一）遊戲教學應明確教學目標
要對教學內容進行調整，首先要明確教學目標，根據教學目標並結合幼兒的發展和喜好，來調整基本的教學內容，才能使教學更加合理，保證其執行效果。遊戲固然重要，但是不能貫穿始終，否則浪費孩子的精力，又不利於其知識的掌握。
（二）遊戲教學應豐富教學內容
在教學目標明確的基礎上進行教學內容的調整，對於幼兒階段的教學內容，應堅持多樣性，遊戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好，並且在內容選擇上應循序漸進，不應起步就選擇過難的遊戲。根據幼兒的年齡，遊戲的選擇也應不同，發揮遊戲在教學中的積極作用，另外遊戲還應體現團隊的作用，獨立完成的作用，要具有多個環節，豐富的內容才能保證這一教學效果。
三、明確教學對象，提高遊戲的針對性
對於幼兒教育中的遊戲，應具有針對性，明確教學對象是幼兒，從幼兒的特點出發，只有這樣才能使教學內容合理，教學的形式多樣化，因此明確教學對象是遊戲教學實施的基礎。從這一角度出發，對於幼兒遊戲教學做出如下要求和調整。
（一）遊戲教學應以幼兒為主要對象
將幼兒作為主要的對象，可以保證教學效果。一方面，將幼兒作為教學對象才能促進下一步教學的實施，也使教師明確教學目標，在遊戲和其他教學方法的選擇上始終從幼兒的需求出發。對遊戲的足夠重視不代表所有的教學內容均以遊戲開始和結束，而是要靈活運用，教師除了通過遊戲來吸引學生的注意，還應對幼兒學生具有指導和管理能力，保證課堂紀律和學生的安全，是以幼兒為對象的教學要求之一。將幼兒作為教學對象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個幼兒具有自己的興趣，儘早的挖掘孩子的興趣，對於其特長培養具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標之一。
（二）遊戲教學應具有較強的代表性
遊戲作為一種特殊的教學方式，不僅在幼兒階段，國小階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處於特殊階段，遊戲的選擇要具有代表性，創新在這一過程中十分重要，重複的遊戲最容易使孩子失去興趣。當然，教師的重點還應放在孩子的應變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制遊戲，經過驗證的遊戲可以根據現實需求進行適當的修改，甚至可以引入，只要能夠滿足幼兒需求，並且能夠促進教學的發展便可以應用。
（三）分層次的進行教學
我國教育中越來越重視幼兒教育這一部分，尤其是家長，甚至將早教作為培養孩子的唯一出路，這種過於重視的教育使得幼兒教育走入誤區，現代很多幼兒園開始大量的學習英語，游泳甚至是鋼琴等教學內容，對於這種現象應正確對待，一方面教師和家長都應認真對待這種現象，根據孩子的能力去選擇項目，並且儘量不要多項選擇項目，要注重培養孩子健康的人格，才能達到教育的最終目標，在不偏離主方向的基礎上去培養孩子的興趣和特長，才符合幼兒教育的發展。
四、總結
幼兒教育階段，遊戲是一種重要的教學方式，在遊戲過程中，應注意方式和內容，才能符合教學發展的需求。教師作為重要的組織者，要對遊戲正確的掌握，並對幼兒起到引導作用，順利完成遊戲，並在遊戲中掌握教學內容。
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遊戲幼兒園基本活動。 但隨着社會發展和人口增多，農村幼兒園出現了大班額現象，大班額對幼兒成長和教師正常教學活動產生了諸多不利，特別創造性遊戲開展存在較大困難。 創造性遊戲包括結構遊戲、表演遊戲、角色遊戲。 其中，表演遊戲幼兒喜愛遊戲之一，幼兒根據文藝作品中情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現一種遊戲。［1］現今，很多大班額幼兒園表演遊戲都流於形式，沒有真正開展起來。究其原因，主要班額過大、空間範圍小，開展遊戲存在擁擠、凌亂情況。 如何才能組織好大班額幼兒表演遊戲？ 本文結合課題研究，談談具體實踐和體會。
一、選擇合適遊戲內容，農村大班額幼兒園開展表演遊戲前提
農村幼兒園大班額表演遊戲內容選擇受到更多限制，因此在內容選擇時要考慮：
1.結合本班幼兒實際情況，選擇符合幼兒生活經驗，內容活潑、有教育意義作品。 故事、童話要讓幼兒容易掌握和表演，有一定故事情節，表演動作表情比較適合幼兒表現。
2.要選擇人物性格特徵較明顯，場景、道具簡單，便於師幼共同佈置作品。可以將桌椅、積木、膠粒拚圖及實物等現成材料進行利用。如《小熊請客》場景中房子用桌椅，樹用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應頭飾即可。
二、合理開發和利用遊戲場地，農村大班額幼兒園開展表演遊戲先決條件
農村幼兒園場地比較小，孩子又多，而表演遊戲開展需要較大遊戲場地，單靠每班活動室不夠，教師需要開發和利用其它空間讓幼兒遊戲，室內外哪些空間可以合理利用？ 室內有活動室、寢室、盥洗室、儲物室、過道、走廊、陽台、大廳，户外有綠地、綠籬、樹木、花圃、沙池、山坡、運動器械、戲水池。教師應因地制宜，根據表演內容有目選擇場地。 如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡，讓幼兒在真實情景遊戲中， 增加遊戲趣味性，解決遊戲場地問題。
三、有效使用遊戲材料，農村大班額幼兒園開展表演遊戲必要條件
表演遊戲開展需要較多遊戲材料，農村幼兒園現成材料少，班級人數多，蒐集、製作遊戲材料農村幼兒教師比較頭疼問題，可以從以下幾個方面考慮準備遊戲材料。
1.提供具有多功能玩具和材料，避免材料功能單一性。功能單一材料，缺乏開放性，如那些顏色鮮豔、具體形象成品玩具，不能滿足幼兒表演遊戲想象力發揮， 孩子們只暫時對豪華用品感興趣，玩了一小段時間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣材料，勢必造成經濟上浪費。 多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經驗基礎上， 充分發揮想象，教師應鼓勵這種想象，激發這種想象，並創造條件滿足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛曆紙、鮮豔彩色塑料袋可以當服裝， 動物羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動中，孩子們還可用一些廢舊輔助材料當道具，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來代替，各種小紙盒當成《小熊請客》禮物。
2.尋找可利用替代物，減輕教師開展表演遊戲負擔。農村個廣闊天地，有一些現成物品可以作為表演遊戲替代物，如：野果、樹葉、小石子等都可以作為幼兒表演遊戲素材；一些廢舊物如洗淨各種塑料瓶、可樂罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演遊戲中會變成話筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿足幼兒創造力和想象力。 同時，由於這些替代物來自幼兒自己發現、創造，會增強他們自身心理滿足感，自然也會激發他們使用這些材料進行表演積極性，從而提高材料使用效益，減輕農村幼兒園教師開展表演遊戲負擔。
3.幼兒參與制作遊戲材料，激發他們參與表演遊戲興趣。教師根據表演主題和情節，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議並製作道具。在製作道具過程中，教會幼兒一些製作道具方法，道具不必過於精緻、鮮明，以免影響遊戲開展，並可以物代物。 如教幼兒利用掛曆紙、塑料袋、廢舊報紙等，製作出簡單帽子、服裝等。
4.建立統一“材料庫”，資源共享，使材料使用率最大化。開展表演遊戲時，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同表演遊戲內容，年段教師共同蒐集、製作材料，並在班級教室裏開闢一處“材料庫”，將幼兒遊戲所用玩具材料都集中在一起，每個班級輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準備遊戲材料工作量，又能幫助幼兒學習歸類以及養成物歸原處好習慣，更重要還在於提高遊戲材料使用效益。
四、多樣組織形式，農村大班額幼兒園開展表演遊戲根本保證
農村幼兒園班額過大， 而表演遊戲角色少，如果根據角色來分組，往往要分十幾組，加上幼兒園場地有限，幼兒等待現象就比較嚴重，通過探索課題組找出幾種解決辦法。
1.讓部分幼兒當觀眾，講述旁白部分，參與到遊戲中。如表演《小兔乖乖》時，將幼兒分成四組，每組有10 名左右幼兒，一部分孩子表演，另外孩子當觀眾並講述旁白部分，表演結束後交換角色。 這樣幼兒參與表演機率就更高了，不會出現等待現象。
2.一角色多人。表演遊戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三隻蝴蝶》時，故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請幾個幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀眾多矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色動作，這樣不僅培養幼兒合作意識，為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強幼兒旁邊學，從簡單模仿到自己表演。
3.擴編故事，增加遊戲角色。將一些遊戲經過改編、擴編後，內容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數多遊戲角色少問題。 比如表演遊戲“小豬蓋房子”， 教師在故事裏增加了現實社會中常出現問題，如小白豬考慮省錢，學小鳥用樹枝和樹葉蓋房；小黑豬為了買地得打工賺錢（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時，自己忙不過來，請其他小動物來幫忙等等。 三隻小豬選擇了不同方法來蓋房子。 最後惡鬥大灰狼時，加入其它小動物幫忙，戰勝了大灰狼。 從表面上看遊戲好像發生了變化，但實際上其內隱規則、玩法都沒變，卻很好地解決了幼兒人數多、等待時間長問題。
4.將表演遊戲與區域活動結合。為了保證活動場地和時間，教師在活動區中設置表演遊戲區。 活動前， 教師和幼兒共同收集製作相關場景和道具；幼兒根據意願自主選擇和分配角色。幼兒可根據故事情節邊表演邊遊戲，將對文學作品理解和生活經驗融入到遊戲中，創造出各種不同情節，使故事情節得到發展、擴充，人物形象變得更加生動、豐滿。
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第一章 緒論
在實施幼兒教育的過程中，體育教育是一個必不可少的重要部分，其目的在於促進幼兒綜合素質的全面發展。相對於理論教育中的“靜”，體育教育中的“動”似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒體育教育的方法尺度，對於幼兒在生長髮育初期的身心健康，起着重要的作用。因此，我們要通過彈性的教學模式，引導孩子們在一個彈性的範圍內，塑造自己的個性。
第二章 幼兒期身心特徵
那麼，如何把握彈性的尺度呢？這要從幼兒的身心特徵説起。
幼兒的生理特徵
幼兒期骨骼的骨化過程進行得非常迅速，但仍比較軟弱，容易彎曲變形。肌肉系統正在增強，大肌肉羣的力量還非常軟弱。幼兒期身體迅速生長髮育，新陳代謝作用進行得非常強烈，因而對營養的需要量也特別大。三歲兒童神經系統結構的發展開始完成，但是大腦皮質上的抑制作用還很薄弱，對於動作的有意識地控制的能力還很差。
幼兒的心理特徵
幼兒期以具體的形象思維為特徵，但幼兒思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待於後天的培養，但喜歡玩耍、遊戲、好動。
由此可見，在組織學習各種動作時，各方面的因素都可能對幼兒的身心產生不同的影響。我們所謂的彈性教學，正式建立在這樣的基礎之上，下面，我們分幾個方面來進行闡述。
第三章 彈性教學的各個環節
環境方面
根據有關規定，幼兒園應有與其規模相適應的户外活動場地，而事實上，在一些條件較差的幼兒園，以上關於場地的規定幾乎是一個奢望。另外建園較早的幼兒園有相當的一部分已被禁固在有限的空間內了。這些幼兒園地處橫街窄巷，無論是向空間發展，還是向周圍發展，都是非常困難的。隨着各類幼兒園特別是民辦幼兒園的大量興起，事實上能享受充分的户外活動空間的孩子並不佔多數。因此，在這樣的情況下，孩子們的活動大部分是室內環境下進行的，這就從某種程度上限制了孩子們與大自然的接觸。
為了讓孩子們能充分享受户外活動的樂趣，我們必須採取一些相關的措施，例如，合理分配現有的户外空間，將各個班級活動時間分開，輪流進行活動，同時相同年齡段班級可以使用同一塊場地進行活動，通過多次少量的方法使孩子們儘可能多地接觸自然；如果遇到有些教室採光、通風效果較好，窗外環境宜人，可以試着把自然搬到教室來，通過在室內佈置一些無副作用的動、植物，營造一個貼近自然的環境，這樣即使是在室內進行體育活動，孩子們一樣能感受自然；在適當的時候，可以組織園外的體育活動，這樣能夠大大地增加體育活動所需要的場地，豐富體育活動內容，提高體育活動的質量。當然，這個做法從安全性上講存在着很大的隱患，這就要求園方在組織活動之前，必須統籌周密地考慮到一切可能發生的問題，同時投入儘可能多的人力來進行現場安全的維護。
通過這樣的調節，孩子們感覺到户外活動的空間不再那麼緊張和狹窄，心情上得到釋放，教師們更容易調動孩子們愛玩的天性，讓體育過程與自然環境充分結合，同時也能更有效地結合其他教育內容，產生多方效益。
生理方面
前面提到過，幼兒因為其生理方面的原因，進行體育活動時運動量應當保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛鍊的目的；過大，又超出了幼兒所能承受的限度，對幼兒的身體健康十分不利。
通常説來設計教學內容時對運動負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩，然後再逐步下降到相對安靜。 例如，我們在平衡能力鍛鍊如走平衡木、滑旱冰等內容時，由於內容本身對於幼兒身體素質的要求較高，負荷也比較大，所以在進行正式練習之前和之後，都需要一些簡單的輔助活動來調節幼兒身體的承受能力。比如我們可以先進行拍球的練習，讓孩子們的身體慢慢活動開，此時孩子們的身體處於放鬆狀態；然後再進行滑旱冰的項目，此時孩子們身體緊張程度慢慢達到最高值，當孩子們適應了練習的難度之後，身體狀態趨於穩定；最後再進行蹦牀練習，讓孩子們的身體狀態逐漸放鬆，趨於平靜。通過這樣的聯繫，孩子們的身體狀態經歷鬆到緊、再由緊到鬆的過程，能夠取得較好的鍛鍊效果。
因此，教師在進行備課時，要充分考慮運動強度與密度相結合的問題。一方面為了使全體幼兒在遊戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的承受能力，教師既要作為作為一個遊戲夥伴參與活動過程，又要觀察幼兒活動的具體情況及時靈活地調節、控制活動強度，讓幼兒的生理負荷高低結合。另一方面幼兒活動的總體特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛鍊的效果。教師要儘量做到減少幼兒的閒置時間，讓他們一直處於快與慢的節奏中，通過運用多種方法適當增加每個幼兒的練習次數和活動密度。
心理方面
幼兒期孩子的思維基本以感性為主，受周圍事物的影響較大，很容易對新事物產生興趣，但也很快會感到厭倦。因此在體育教學過程中，我們要觀察觀察孩子們的情緒波動，適時作出調整。
一般來説，體育活動中，應選擇一些容易學習的教學內容，讓幼兒通過一定的努力就能完成任務，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動腦筋從而體驗到成功的喜悦，增強自信心，培養活潑開朗的性格。
教師要善於調控幼兒的學習情緒，並能參與到活動中去，用自己的積極情緒來感染幼兒。在這樣的學習氛圍中，幼兒才不會感到沉悶、呆板和壓抑，才能夠營造一種生動活潑的教學氛圍，感染和激發幼兒學習和克服困難參加鍛鍊的信心。此外，還應該注意幾點：
1. 教師的語言要生動形象、內容飽滿、幽默而不俗套。呆板的語言會讓幼兒覺得昏昏欲睡而生動形象的語言，可以發展幼兒的聯想與想象力，使幼兒的思維很快進入一個快樂、美妙遐想境界，能夠提高其興奮性。
2. 合理搭配場地、器材，要儘量做到新穎，不重複搭配。天天對着同樣的一塊場地或者一套器材，幼兒很快就會覺得乏味；而每天接觸不一樣的場地或器材，能夠吸引幼兒的注意力，使其產生參與練習的需要和興趣。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以幼兒產生需要和興趣為前提的。
3. 教材的選用和搭配。在教學過程中，如果教材枯燥乏味，試想如果幼兒每天進行的都是一些跑、跳的練習，那麼幼兒對體育活動的喜愛也會一點一點消失。一方面在教學的前半部分應抓住幼兒頭腦較清醒的時機安排新的較難的教材，讓幼兒學到新的知識，後半部分則宜安排認識負荷較小的帶複習性質的教材，進一步鞏固所學內容；另一方面，要將教材內容遊戲化，結合音樂、故事、道具等因素，將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。
總之，對心理負荷的調節，教師應處理好幼兒認識負荷的緊張與鬆馳，情緒活動的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好的效果。
個性培養方面
幼兒期也是培養個性的關鍵時期，正因為幼兒的思維以感性為主，他們更容易受一些表面的現象所影響，小則產生情緒的波動，大則形成負面的個性，對於幼兒今後的發展是十分不利的。
前提條件
在户外體育活動中，可能存在着一些危險因素，因此有些家長出於對孩子的關愛，可能會不同意園方的某些做法，甚至有抵制行為，在孩子面前造成不良的影響。這時教師就應該保持與家長溝通，促使家長認同幼兒園的培養要求和教育策略，儘可能地吸引家長共同參與班級的教育，做到家園合作，為園方合理開展幼兒個性培養創造條件，能使也能讓幼兒更加輕鬆自然地投入到體育鍛煉過程中。
過程事例
教學過程中可能會遇到各種各樣的問題，教師應對處理方式的不同，對孩子產生的影響也會不同，個性的形成其實是由點滴的影響積累起來的。下面，我們舉例説明。
事例1：剛開始，幼兒都能積極的'遵守基本安全行為規則，經過一段時間後，某些調皮的孩子按耐不住了，時不時喜歡嘗試一些新的東西。這時候，是阻止麼？答案是否定的。因為在幼兒期同樣也需要培養幼兒的自我保護意識，儘管讓幼兒根據自己的願望進行嘗試增加了活動的危險性，只要教育方法得當，也能夠培養幼兒應付各種危險情況的能力。例如，我們選擇一些幼兒較有興趣，但又帶有一點危險性的活動內容，在活動中結合理論和實際生活經驗，教育幼兒如果應對可能出現的危險情況，增強其自我保護的意識。幼兒就像温室裏的花朵，但總有一天他們也要到室外去經歷風雨，在成長的初期，多一些允許範圍內的歷練，對於他們培養堅韌的個性，非常重要。
事例2：在教學中幼兒可能會產生一些疑問，或是自己的觀點，這是其投入了自主性學習的標誌。事實上畢竟幼兒的思維能力有限，他們的觀點不一定符合老師的標準答案。因此教師應當讓他們真實地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎上的答案，只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能藴含着創新的火花。這樣，每個幼兒都能自始至終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。試想幼兒如果直接從老師那兒得到了否定的答案，那麼當其再次產生新觀點的時候，他還敢向老師表達麼？如果幼兒因此產生了心理陰影，聯繫到其他事情，也都不敢充分表達自己的觀點，那麼，很可能導致其消極的個性，這是我們都不願看到的。 事例3：教學過程中，個別孩子因為某些方面的原因，活動熱情不是很高，甚至給人一種遊離於羣裏之外的感覺，這樣的孩子特別值得重視。如果説這種個體的差異是先天性的，無法避免的，那麼在教學過程中，教師應當通過後天的努力讓孩子重新回到快樂中。例如，在遊戲的過程中，安排一些比較活躍的孩子跟起其分為一組，讓團隊的親和力使其不再孤獨；或者對其委以重任，讓孩子有一種被大家重視的感覺，增強其自信心。幼兒園是孩子們的第二個家，只有感覺到家的温暖，孩子們才能更好地學習、成長。
因此，在教學過程中，教師要意識到，自己的一言一行都可能給孩子帶來影響，有些是負面的，有些是正面的，通過不斷積累教學經驗，採取科學的方式與孩子進行交流，有利於幫孩子培養陽光的個性，達到我們教育的初衷。
第四章 結論
所謂彈性教學，其實就是採取多種方式相結合的辦法，在一個彈性的範圍內讓孩子嘗試不同的感覺，當然，是正面的感覺。作為活動的組織者和引導着，教師要始終以“學生為主體”，精心設計課堂練習，創設多種條件，營造輕鬆、愉快的課堂氣氛，從而培養學生的能力，提高學生素質。不僅是體育課，其他課程中也要把握彈性的尺度，讓孩子通過循序漸進的過程，不斷完善自己，培養自己的個性。我們相信，通過彈性模式下的培養，孩子們的身心定能健康發展，祖國的花朵將更加茁壯成長！
參考文獻
[1] 論幼兒體育課運動負荷與心理負荷的調節策略
[2] 合理利用狹小空間開展體育活動
[3] 幼兒體育遊戲化
[4] 關於幼兒體育啟蒙教育的思考
[5] 在户外體育活動中幼兒自我保護意識的培養
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1 當前高等學校學前教育教學現狀分析
1. 1 學前教育專業課程設置教學計劃偏重理論
當前傳統的高校教育課程設置和教學計劃形式多樣豐富多彩，設置了各種的專業選修課、公共必修課、專業必修課等門類齊全種類繁多。學生的學習和教師的教學主要以理論教學和知識傳授為主，除了畢業前的四周教育實習很少有參與和接觸到學前教育教學一線的機會，學生在理論方面往往是紙上談兵，説起來都能頭頭是道，真正到了教學一線，面臨眾多複雜的情況和真實的教學環境，往往一臉茫然不知所措，多數學生顯現出高分低能入職後面臨適應學前教師角色困難的尷尬境地，主要原因是在校學習時重理論輕實踐。
1. 2 學前教育專業課教學中教育元素挖掘不充分
高校學前教育的教學中教師只注重學生專業知識的學習，往往忽視學生對學前教育專業的職業感受和知識的技能遷移，學生在學習中掌握了大量的理論知識和專業技能和文藝、舞蹈等藝術功底，忽視了藝術技巧和技能在學前教育教學中的實際應用能力。出現了眾多現實的教育情景就是，學生具有紮實的美術功底，卻不能根據幼兒園實際情況和學前兒童特點設計出符合教學情景的美術作品和課程； 還有多數學生具有紮實的舞蹈功底，卻不能很好地組織好像樣的幼兒舞蹈課堂和兒童演出作品。
1. 3 學前教育專業教育教學實習趨於形式化
高校教育實習和見習往往安排在學生快要畢業的最後一個學期，實習時間相對都很短，或者學校跟實習學校合作很少，實習往往流於形式，個別實習領隊老師缺乏組織經驗，有的實習學校怕實習教師影響學校教學成績，很少給實習生實踐教學的機會。在臨近畢業時安排教育實習，學生往往還要面臨完成畢業論文和就業求職應聘等多重壓力，既要實習還要查找資料完成畢業論文應對畢業論文答辯，還要四處求職參加各種應聘會，讓學生顯得力不從心對教育實習也難免有應付的成分，從而影響了教育實習質量。
2 高校學前教育專業實踐教學改進措施
2. 1 切實改善教學條件完善學生實踐教學環境
建設和完善高校內的學前教育實訓教室和校外實訓教學基地和相關的教學配套設施。首先需要對學前教育專業的組成元素進行深入瞭解和調查，結合學生個性發展和教學實際需求，制定相關的技能培養目標，在開設藝術理課程教室的基礎上增加與幼兒看護技能實訓室、教育活動模擬實訓室等形成合理科學的實踐教學體系。實現校內實訓和校外實習實踐有機結合，功能優勢互補的完備教學環境，為學生實習實訓和教師教學提供物質保障。
2. 2 在教學實踐中充分挖掘教學實踐能力
在實踐教學中掌握堅實的學前教育理論和豐富的實踐教學技能，用理論指導實踐。合理整合教育理論專業課程，充實學生的幼教科研能力，把學生培養成有內涵的實用性教育人才。以培養學生個性化需求為基準，改變單一化的教學課程，拓展專業技能，培養學生的特長及實用技能，將理論和實踐有機結合，充分結合課堂和課外學習成果，注重學生的實踐能力培養，滿足學生的多樣化訴求，促進教學實踐的改革和發展。
2. 3 改進教育實習縮短教師角色適應時間
教師角色適差缺乏與家長溝通和組織孩子活動的能力應往往是畢業生面臨的一大難題，更快的角色適應為畢業學生儘快就業和融入教學提供了優勢。這就要求學校在教學實習安排上下功夫，讓學生儘可能多地深入教學一線和參與到實際教學環境中，讓學生親身體會和讓幼兒園長及一線教師分享教學經驗。高校要有自己的附屬幼兒園或者教育實習基地，讓學生作為助手在經常參與到幼兒教學一線的各個教學環節，在幼兒園組織大型活動( 如元旦活動、六一兒童節活動、競賽、表演等) 組織學生觀摩或作者為助手協助組織，學生在實踐中感知越多獲得實踐經驗越多，對縮短角色時應有很大幫助。
3 高校學前教育完善培養模式教學建議
3. 1 高校學前教育教學要根據幼兒園實際需求培養
目前高校學前教育教學往往根據教育方針和教育政策制定教學目標和教學計劃，然後就一直沿用下去，很難做重大改革和變化。對一線幼兒園的教學動態和學前教育用人方向很少去做調查，高校學前教育教學和幼兒園教學改革和培養機制明顯滯後，學生畢業後還要經過崗前培訓和學習才能適應新的教學環境。這就要求高校學前教育要多深入瞭解學前教育一線教師的教學，及時瞭解和把握最新教育動態，掌握好國內外學前教育的風向標，積極參與幼兒教學改革，根據幼兒園的需求來及時調整、更新和改革高校的教學內容。
3. 2 高校學前教育教學要根據用人單位需求培養
隨着社會的不斷髮展和時代的進步，學前教育專業學生畢業方向不僅僅是幼兒園。更多的幼兒特長培訓機構、親子樂園、母嬰生活館、學前教育商業培訓、大眾媒體幼兒專欄、幼兒出版機構等都為學前教育專業學生提供就業機會和施展才華的廣闊空間。打破了過去傳統的專門為幼兒園培養專業人才的培養方式，變被動培養為根據用人單位和人才市場需求主動改進培養方案，為學前教育培養方式開拓了新的方向。就要求在專業課設置和選修課內容增加相應技能的內容，或者根據用人單位需要開設相關課程。
3. 3 高校學前教育教學要根據學生需求來培養
學前教育專業的不同學生對畢業後的就業需求和培養需求是不一樣的，有的學生希望畢業後考取研究生繼續學習深造獲得更多更好的理論學習機會。還有一部分學生希望畢業後就直接就業； 有的希望從事對科學、語言、健康等對藝術要求低的教學工作；有的願意到幼兒園從事音樂、美術等方面的專門教學工作。就要求在學習完基礎課程後進行分班制教學根據學生畢業的需要分班管理，或者設立選修課制度，學生根據自己的愛好畢業後的需求進行選修，修滿學分即可畢業，滿足了不同就業需求的學生都能學到自己需要的知識和技能。__
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