“雙減”政策下國小數學作業的異化及迴歸

“雙減”政策下國小數學作業的異化及迴歸

摘要：“雙減”政策是針對課堂質量以及課後作業所提出的一項政策，旨在提效減負。雙減背景下國小數學作業也處於不斷變化之中，“異化與迴歸”是對其真實寫照，而且“雙減”作業管理與“五項管理”不謀而合，都注重作業的質量提高。本文主要對“雙減背景下國小數學作業的異化與迴歸”展開論述，並提出相關的建設性建議。

關鍵詞：“雙減”政策；國小數學作業；異化與迴歸

引言：國小數學學習主要是以數與代數學習為主，佔據了整個國小階段學習的主要部分。而且在數學核心素養中也明確提出要重視學生數學計算能力、空間想象能力等，數學作業內容設計上也要注重核心素養滲透、注重跨學科內容的融入。但是在當下國小數學作業佈置上存在着諸多嚴重問題，所以要加強數學作業管理。下面將對數學作業管理進行系統的描述，以提高數學作業的管理質量。

一、 注重作業內容設計，加強作業質量管理

作業內容設計直接關乎學生完成作業的質量以及學生的學習興趣。在國小數學作業內容設計上要緊隨2022新課標，注重跨學科滲透、重視學生學科能力提升。

例如：國小數學人教版《角的度量》時，可以滲透美育教育，引導學生欣賞社會以及大自然的“角”，感受數學在生活中無處不在。還要注重作業內容難度與學生年級段相匹配，低年級學生布置以基礎為主的題目，重視思維習慣養成。在中高年級階段可以適當的提高難度，比如：在數學作業佈置上，引入生活元素，藉助現實生活進行作業佈置，拉進學生距離。在數學作業上多涉及學生的運算能力以及幾何能力的考驗，提高作業質量管理。

二、 注重分層作業佈置，加強作業個性管理

分層化作業是當今作業管理的一種有效形式，分層作業注重了學生的個別差異性。切實把因材施教落實於現實生活之中，加強學生個性管理。

例如：在學習國小數學人教版《圓柱和圓錐》時，可以根據學生的能力和水平進行數學難度和形式劃分。比如：有些國小生的性格較為內向，可以多佈置一些計算題或者是其他的書面作業，而有的國小生性格比較開放，多給他們佈置一些實踐題。在數學作業的難度上，基礎題和拔高題都是選做題目，學生可以自行根據個人的情況進行取捨。但是需要佈置一些必做題，必做題是每個國小生都必須要完成的。

三、 注重數學作業批改，加強作業反饋管理

數學作業的批改與反饋是數學作業管理的重要內容。批改和反饋對教師的教案以及課堂設計都產生了一定的影響，及時批改和延時批改、當面批改和口頭批改均有着不同的作用，所以要重視數學作業的反饋管理。並且根據學生的個別情況來調整個人教學，對學生的學習起到引導作用。及時糾正學生的錯誤，引導學生自行改正錯誤。還可以藉助數字化設備來進行數據分析統計，做到數學錯題重點講解。

結語：高效的作業管理能夠起到事半功倍的效果，國小數學作業在“雙減”政策的推動之下更加重視數學作業的質量以及學生的反饋。由此本文主要從“注重作業內容設計、注重分層作業佈置以及注重數學作業批改”三個角度為切入口來實現國小數學作業的質量提升和效度保證。

參考文獻

[1] 陳慶磊. 國小數學作業分層設計的策略[J]. 數學教學通訊,2021(16):65-66.

[2] 蔡明莉,盛潔妮. 讓國小數學作業評價走向綜合[J]. 國小教學參考,2021(35):91-92.