雙減下的做作業設計

“雙減”政策發佈後，作業設計要“減量提質”，教師該如何在佈置作業上花心思？不同的學科有不同的特點，一起來看看本節文章給我們提供的作業佈置小妙招吧。

首先，科學的做作業流程應該是：在寫作業之前讓孩子先整理筆記，複習今日所學，再規範地做作業。做作業時不翻書、不翻筆記，像對待考試一樣規範書寫。檢查是做作業的重要一環，作業不檢查等於作業未做完，讓孩子養成“不檢查不上交”的好習慣。最後，教師還應規定作業要限時完成。以數學學科為例，建議學生準備課堂練習本和正式作業本。

課堂練習本可以讓學生將一張紙劃分為兩個區域：四分之三為答題區，四分之一為演草區。這樣做既有利於培養學生在考試時充分利用演草紙的習慣，也有利於讓學生藉助演草紙進行快速檢查。

正式作業本可以設置檢查欄。學生做完作業後，讓學生自己先進行檢查，將有把握一定對的和不能判斷正誤的題進行標註。這樣做有利於幫助學生養成檢查作業的好習慣，同時如果他認為一定對的題結果做錯了，他一定非常關注，利於後續的教師糾錯。

總之，教師在佈置數學課後作業練習時，應以課本習題為主，練習冊為輔，練習冊上的題可精選來做。國小生的課堂練習題儘量寫在書上，教師可隨堂走動，及時批改反饋。

延學服務時學生自己選擇做作業角。面對班級學生情況參差不齊的情況，教師佈置作業後，可以將教室劃分為“完全獨立完成”、“幾人合作討論完成”、“需要老師手把手指導”等多個學習角，讓學生根據自己的情況，選擇坐在不同區域來完成作業。這一做法，考慮了學生的差異，大家各得其所，效果很好。

課堂作業錯峯面批。課堂上若教師對學生作業釆用逐一面批的方式，其效果會很好，但學生排隊等待的時間較長。

因此，可以採取錯峯面批的方法：教師同時佈置三道同類題，一部分學生在做完第一題時，就可以接受檢查，當其餘同學看到檢查人較多時(排有3到5人時)，可繼續做第二題，做完後再接受檢查；若人還較多，還可繼續做完第3題，最後一併檢查。這種錯峯檢查避免了學生長時間的排隊等待和老師過度集中的高強度面批，能夠使老師和學生都感到節奏適宜。作業佈置可分為兩個方向：

分層作業：根據學生的學習能力和掌握情況給學生布置分層作業。對於學習能力較強的學生，作業可以佈置為畫課文的思維導圖來理解課文；對於學習能力中等的學生，作業可以佈置為課文背誦；對於後進生，作業可以佈置為背誦課文中的重要短語等。

自主作業：給學生布置自主學習的作業，幫助學生養成自主學習的習慣。比如，假期給學生布置一張試卷，同時把答案解析發給學生，引導學生獨立完成後自己對照答案批改，並分析出錯誤原因。同時，學生要圈出自己不懂的題目，等到上課的時候教師直接講解學生沒有解決的問題。