淺析國小數學課後作業的問題與優化方案

淺析國小數學課後作業的問題與優化方案

摘要：國小階段是學生學習數學知識奠定堅實基礎不可或缺的必經過程，而學生們在接受新知識後課外鞏固提高的環節同樣顯得尤為重要。教師能夠及時的找出在課後作業佈置過程當中存在的不足並且做好具體有針對性的優化方案，對國小數學的教學起着很好的補充作用，以及延續拓展的重要意義。近些年我國教學課程的變革方式與內容不斷推陳出新，原有關於對學生數學課外學習的內容設計明顯與現有改革的模式和內容存在不同，並且其中所存在的問題和不足也逐漸顯現出來。因此教師在給學生布置課後作業的時候，他們應該根據新課程改革相應的課程標準和學生們的心理承受能力來設計。因此，本文從國小數學中課後作業存在的問題及如何做出有效的解決方案等角度做了具體分析，以期能夠增加學生們的學習興趣，使他們的數學學習能力和運用能力得到更大的進步，並且更有效地提升國小數學的整體教學效率和質量。

關鍵詞： 國小數學； 課後作業問題； 優化方案； 新課程

一、引言

在整個關於國小數學教學的階段，老師們課後安排相應的作業是檢驗學生們對所學知識的瞭解程度，以及進一步激發學生們對學習數學興趣極為有效的手段，這極大程度上能夠促進學生在做題過程中能夠自我檢查、自我反思、自我提高。另外數學是思維的靈魂，所以新課程標準中也對教師做出了相對應的要求，教師們在注重教學質量的前提下更多的應該把時間和心思放到對學生課外學習上面，並且還要花心思地去設計學生的課後作業，這樣既可以提高學生們的數學學習能力，也讓學生們學習思維習慣得到優化，並且很好地照顧了學習能力在不同層次的學生，讓中等偏下的學生們能更有信心去學習，而成績較好的學生們則更能開發自己的智力和提高自己的學習力。同時，教師們的教學質量以及教學激情會得到明顯地提高。 因為學生們養成了好的學習習慣，提升了綜合成績，收穫了學習的快樂，這是老師在教師職業生涯中最大的幸福。

二、國小數學課後作業突出的問題

首先，在傳統意義的教育模式中，很多老師佈置課後作業只是關注於對課堂所學知識點的考察和鞏固， 作業很多時候就是課後練習，採用這種作業模式對老師們來講批改相對輕鬆些，但這也使得整個作業過程缺乏趣味性， 師生互動明顯欠缺，大部分的學生也只是當作任務去完成。而國小階段的學生們一般處於年齡較小階段，心智還不是很成熟，久而久之這種機械式的作業會使學生心生厭煩， 孩子們的對數學的思維方式多半也會受到一定程度的限制，思考和解決問題也會不靈敏，這樣就不利於學生數學學習能力的進步和思維習慣的養成。 其次，課後作業的設計與生活脱節。知識是來源於生活的，我們的國小數學課後作業也是如此，數學本來就是來源於生活，並運用於生活中，所以數學課後作業同樣也要聯繫生活，並且要擴展到現實中的每個角落，從而解決實際問題。這樣既能使學生們在日常生活中自由的感受到數學知識包含的吸引力，還能使學生們更好地吸收所學的數學知識和開發學生們的數學學習智力。最後，在新課改中，我們提倡因材施教，而有些教學和作業佈置沒有注重學生的個體差異。並且現在很多老師對國小數學課後作業的佈置大多都是千人一面，缺少條理性。而這種同一化的課外任務很難讓學生自由選擇和完成，雖然大部分學生會遵照老師的要求去完成作業，但是並不利於學生綜合素養的培養，還極有可能使學習力稍差的學生逐步失去學習的興趣。 所以教師在佈置課後作業時還是要多花精力和時間放到學生們現代數學素質的培育和發展上面，落實新課程改革的實踐內容，有效提升學生們的學習激情，讓他們能主動去學習知識，從心裏把學習看成生活中必不可少的一部分，並且把課後作業看成一種檢驗自己對學習掌握程度的方法，而不是讓學生們在他們的學習過程中覺得完成課後作業是一種不可承受的負擔。

三、國小數學課後作業的相關對策

當老師們發現了國小數學課後作業的一些問題時，就應當採取合理的優化策略， 善於採用合理的方式，將着力點置於數學的趣味性、互動性和生活性上，這樣使得學生們能更大程度的受到數學獨有魅力的吸引， 從而提高學生們學習數學的興趣和決心。首先，提升學生們的讀書激情，從學生的作業佈置入手。 提高孩子們的興趣是他們自主學習最有效的形式，作為教師，在實際教學實踐過程中，應該要充分了解學生們的心理動態和思維模式，積極地引導他們運用自己的思維去發現和了解那些不易被發現的現實生活中的數學知識， 並且讓他們充分體會到存在於生活之中數學知識的強大吸引力，讓枯燥單一的課後作業變得更加有趣味性和感染力，這樣就更有利於增強學生們對數學學習的興趣。其次，增強現實生活與數學教育的聯繫，優化作業設計。 老師們設計更貼近生活化的課後作業，能讓學生們更能接受作業內容，並且提升他們去感悟生活和發掘知識的積極性，這使學生們將自己的學習和生活融合地更好，從而構成一個融洽的整體。這樣有利於學生們按照自身的情況和周圍環境來選擇更適合自己的作業，以及促進了學生們在這種日常生活中去學習知識和體驗學習數學的樂趣。 例如老師在精心設計口算加減法的課後作業時，老師就能夠要求學生們單獨去購物商城或市場完成購物結算的實踐作業，這樣就能把書本上的死知識運用到現實生活中去。學生們在這樣的貼近生活化的作業實踐過程當中，才可以完全體驗到學習數學的意義和學習數學的價值所在。 從而學生們才能從過去枯燥單一的學習苦海中跳脱出來，才能更深刻地理解抽象數學知識的形象化和生活化。最後，因材施教，多樣化入手，優化作業設計。 不同的學生在思維和接受能力等各方面都是不一樣的，所以老師一定要深入細緻地瞭解學生後， 再根據學生們的差異去設計作業，作業不能太難也不能太簡單，要讓在學習力在不同水平的學生們都能獲得鍛鍊， 使他們能主動認真地去完成所佈置的作業。 另外，國小數學在當今現實生活中的運用十分普及，老師則應該要努力去斟酌和思考每次作業的設計，讓課後作業不那麼枯燥單一，而是具有豐富多變化的教學方法、內容富有十足趣味性以及學生學習後具有較強的操作實用性。 例如將課本上或者練習冊上的題目與一些遊戲結合起來，讓學生和父母合作完成， 這樣就加強了孩子、家長和教師的聯繫，或者將一些作業與現實生活結合起來， 增強孩子們對學習的主動性，讓他們能更有效的理解和掌握所學知識，再或者將一些口頭作業和書面作業結合在一起， 然後學生的綜合素質得到更好的發展等等。 這樣學生將不會排斥老師的佈置的課後作業，也不會覺得課後作業是一種累贅和負擔，從而更有信心去完成， 並且容易有獲得知識的喜悦感，同時也使得師生間建立起更和諧的關係。

四、結束語

綜上所述，國小數學的學習是基礎，而國小數學課後作業是這一教學過程中不可或缺的部分。另外，新課程改革的推動對相關教師的教學也作出了相應的規定，這使得國小數學教師要把更多的重心放在了孩子們對知識的掌握程度上面， 這便要通過佈置課後作業去認真檢查和分析作業來得到學生們知識掌握情況的反饋，從而及時發現所存在的問題並做出相應的優化策略， 這樣問題就會得到有針對性的改善，國小數學教學質量和學生們的學習興趣也會得到提高，學生們的學習習慣也會變得越來越好，孩子們能夠在最大程度上提高成績，提升自己整體素質。 少年強則國強，作為老師就是想將自己手中的學生培養好，教育好，讓他們以後有能力在社會上生活得更好， 有能力為祖國更美好的未來貢獻力量，所以在教學中沒有可以馬虎的事，任何一件小事都應該把態度端正認真做好， 因為每一個孩子都是老師們的希望，更是將來社會的希望！

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