“雙減”政策需力行，家庭教育應迴歸

“雙減”政策需力行，家庭教育應迴歸

“雙減”政策重錘落地以來，義務教育階段學生繁重的校內課業負擔和校外培訓負擔得到一定程度上的減輕，學生在家學習做作業的時間少了、娛樂休閒的時間多了，把更多的時間資源還給孩子。“雙減”讓教育迴歸本源，讓時間迴歸家庭。在此背景之下，如何陪伴、管理和督促孩子們健康成長特別是引導孩子們做好時間管理，讓孩子學會自主學習、自由讀書、自在運動，幫助他們學會學習、學會生活，是令家長們焦慮和彷徨的問題。

“雙減”政策一方面減輕了家長的經濟壓力，另一方面也對家長帶來了新的挑戰。部分家庭家庭教育長期缺位，家長們平時不管孩子，看到別的家長報班也去給自己的孩子報班，他們將課後教育完全推給了培訓班，繼而認為既然自己花了錢，身為家長該做的就已經做了，孩子要還是成績不好、行為不當就一定是老師的問題或者孩子的問題，反正不會是家長自己的問題，他們或是指責老師、或是教訓孩子，完完全全當成了甩手掌櫃。那麼這種家長在雙減之下很容易把自己本就沒有多少的家庭責任徹底卸下，這些家長應該反思自己是否是合格的父母、家庭教育是否合格，因為銜接孩子的教育核心是家庭教育、然後是學校教育、最後才是輔導班。家庭教育良好、即使學校教育和社會教育有所不足，孩子也能健康成長；如果家庭教育失敗，那麼即使學校教育和社會教育再優質，孩子的成長之路也會面臨無數問題和困難。

每個孩子原本都是一張白紙，父母才是給這張白紙上第一道底色的人。童話大王鄭淵潔就認為家庭教育比學校教育更重要，家庭教育能決定孩子的一生。家庭教育的成敗、父母教育方式的正確與否，決定着孩子未來的發展。良好的家庭教育不僅能營造和諧的家庭氛圍、構建良好的親子關係、增進自然的親子交流、讓父母和子女都能享受美好的親子時光，更是為孩子提供好的成長土壤，家長如果重視家庭教育，重視和學生的相處時間，在尊重孩子天性和個人意願的前提下，重視孩子身心、智力的發展，在言傳身教中科學引導子女的價值觀、人生觀和世界觀，留住孩子與生俱來的想象力和創造力，那麼即使孩子的成績不盡如人意，那麼他也一定會是一個親社會性高、獨立自主、性格完整的人，經過慢慢挖掘總有他擅長的方面。

《中國國民心理健康發展報告（2019—2020）》數據顯示：國小階段的抑鬱檢出率為一成左右，國中階段的抑鬱檢出率約為三成，高中階段的抑鬱檢出率接近四成，抑鬱水平隨着年級升高而提高。青少年出現心理問題的原因是多方面的，家庭教育的缺失和不當是不可忽視的重要原因。專制型教育可能讓孩子膽小怕事、自卑退卻，溺愛式教育可能讓孩子暴躁叛逆、霸道自大，放任式教育則可能讓孩子喜怒無常、用行為吸引他人關注，嚴重的還會傷害自己或他人。現在青少年自殺事件頻頻發生，或許部分是因為網絡發達帶來的曝光度增加，但是若是家庭能給孩子帶來足夠的安全感、家庭教育幫助孩子樹立起了健全的人格，那麼即使面臨方方面面的壓力，也會讓他們忍住縱身一躍的衝動。

因此，在“雙減”政策春風之下，政府、社會、學校、家庭應形成合力，進一步對學校教育育人體系進行科學定位和整體優化，共同助力家庭教育迴歸本源、緩解焦慮、發揮自身獨特的教育功能。

通過立法，確立家庭教育的法律地位。2021年10月19日，備受矚目的家庭教育促進法草案三審稿提請十三屆全國人大常委會審議。草案從家庭責任、國家支持、社會協同、法律責任等方面明確樹立家庭教育的法律地位和作用。草案公開徵求意見期間，共收到133人提出的265條意見，收到羣眾來信3封。經過認真研究，草案已吸收多數主要意見。根據各方面意見，草案三次審議稿擬作如下主要修改：一是，完善有關家庭教育概念和家庭教育內容的規定，進一步釐清家庭教育和學校教育的界限，更加充分地體現家庭教育的特點。二是，針對有的家長對未成年子女施加過重的學習負擔，有的家長對未成年子女沉迷網絡等行為疏於管教的突出問題，增加有關規定，明確父母或者其他監護人的相關職責。三是，落實中央有關文件對減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的明確要求，補充完善家庭教育、學校教育相協同等內容。四是，考慮到留守兒童和困境兒童的家庭教育面臨較多困難，增加相關規定，對這些未成年人的家庭加大扶持力度，提供更多幫助。五是，進一步明確婦聯在家庭教育工作中的作用。六是，進一步明確委託照護情形下被委託人不依法履行家庭教育責任的法律責任。七是，進一步做好與未成年人保護法、反家庭暴力法等法律的銜接，防治沒有采用正確的家庭教育方法，對子女實施家庭暴力的問題。

在從草案到正式立法的過程中，還會有許多次修改，這期間我們應加大對家庭教育促進法草案的宣傳力度，通過多種媒體手段讓更多家庭知曉、參與、對草案的修訂提出與每個家庭切身相關的寶貴意見，從而更完善地立法，更完備地明確父母、其他監護人的主體責任。

通過宣傳，提升家長的責任意識。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。家長要發揮自己在家庭教育中的首要作用，首先要知曉自己在家庭教育中的主體責任，瞭解到家庭教育的重要性。這就需要在社會中進行廣泛宣傳，通過公益廣告、宣傳標語等對家庭教育的重要性進行多維度普及，讓廣大家長理解家庭才是孩子學習時間更久的地方，父母是孩子最重要的老師。

通過學習考核，提升家庭教育質量。家庭教育中存在家長的教育能力不足問題，部分家長想要參與孩子的教育培養之中，但對於孩子常常只能以説教等方式來表達自己的關心，這樣也會激起孩子的抗拒心理，往往適得其反。並且需要轉變自己的教育思維，不能只能聚焦於學習成績之上，要依據孩子的身心發展特點和學習特點出發開展教育活動，培養核心素養、綜合能力，讓孩子廣泛參與家庭、社會和事務。學校、社會可以提供學習交流平台，對每個階段如何教育提供建議，可以邀請教育學家開展定期講座，對教育問題進行分析解答，確保家長能夠基本瞭解如何正確對待孩子，在家應該以平等的姿態與孩子交流。部分省市已經在數字家長學校試行家長學習積分制，達到一定積分的予以認證並給家長頒發不同等級的“家長執照”。“父母持證上崗”，重點不在“證”本身，更不在為家長增加負擔，其本質在於通過鼓勵和督促家長全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，進而有效改進父母的教養行為、不斷改善親子關係，讓家庭教育變得更加有廣度、有温度、有包容度。

通過規範用人單位，保障充足家庭教育時間。部分行業、企業“加班文化”盛行，使家長無法有足夠的時間能夠陪伴在孩子身邊，就算知道家庭教育的重要性，也往往因為沒有時間只能是心有餘而力不足，這是客觀上需要改變的一個大環境形勢。近日，最高人民法院和人力資源和社會保障部明確“996”、“007”嚴重違反法律關於延長工作時間上限的規定，相信隨着司法和執法形成合力，形成較為完善的約束機制，同時每個勞動者合力維權，也會提高用人單位違法違規的成本，從而有效遏止超時加班現象，家長將會有更多時間迴歸家庭，從而更好地進行家庭教育。

通過設立規範要求，淨化家庭教育服務機構。家庭教育法二審稿草案擬規定，將公民、法人和非法人組織依法設立的家庭教育服務機構明確為“非營利性家庭教育服務機構”。 家庭教育法三審稿草案亦針對性做出規定：一是，明確省級人民政府或者有條件的市級人民政府應當制定相應的家庭教育指導服務工作規範和評估規範。二是，明確教育、民政、衞生健康、市場監督管理等有關部門應當在各自職責範圍內，依法對家庭教育服務機構機從業人員進行指導和監督。三是，明確家庭教育服務機構應當加強自律管理，制定家庭教育服務規範，組織從業人員培訓，提高從業人員的業務素質和能力。同時，僅靠家庭教育服務機構不足以滿足家長需求，一方面要引入市場競爭機制不斷推動家庭教育服務創新。要讓家庭教育指導師成為一個社會榮譽高、回報高的職業，吸引高學歷、高素質和高能力人才進入。要通過政府購買、財政經費補貼等形式，促進家庭教育服務機構與高校、科研院所、校外培訓機構等加強人才和課程交流；另一方面，要藉助其他形式和機構，開展在線講座、在線答疑等活動，讓家長能把碎片時間充分利用到家庭教育之中。

通過溝通互聯，為學校與家庭教育“搭橋”。作為孩子和家長的中轉站，學校應該做好“連接橋”的作用。大力推廣數字家長學校等互聯網工具，定期就孩子的在校情況與家長溝通，利用學校的信息技術優勢，把最新的教育理念、教育方式與家長共享，讓家庭教育可以更好的融入家校社協同教育生態圈。只有建設家校社三位一體協調一致，密切配合的教育生態，才是教育可持續發展，社會文明進步的重要保障。