一、當前我國經濟發展過程中存在的問題
中國在經濟體制改革的過程中，必然要以政府部門為主導，引領、調控和監督市場經濟的發展。但隨着我國改革開放和經濟改革的深入，一些不正之風和腐敗現象蔓延問題大量出現，這其中不乏有政府官員和領導幹部。這就使政府部門不僅是改革的組織者和領導者，同時也是被改革的對象。在各種各樣的腐敗中，權力尋租是產生消極影響最為嚴重、對黨和國家人民危害最大的。政府部門的各級官員利用國家和人民賦予的權力去逃避各種規章制度和審查的監控，從而維護和獲得自己既得的利益。一些政府官員行使他們手中的權利對資源進行配置和調控，一些政府官員本身是經濟人，受權錢的誘惑，在客觀上缺少有效的監督和管理，在主觀上缺少職業道德和正確的價值觀，利用手中的權利公款私用、收受賄賂等，利用國家和政府賦予的至高無上的權力換取金錢以滿足其個人的利益。這些行為不但破壞了幹部內部之間的關係與黨和羣眾的關係，而且也嚴重無視了各類規章政策的權威性和嚴肅性。由此表明，權力如同一把雙刃劍，它既能夠培養人，也能夠腐蝕人；既能夠促進社會大眾獲得利益，也能夠將人類送向毀滅的墳墓。腐敗不僅使國有資產受到侵吞，也勢必危及我國的政治穩定及社會前進。因此，加強對領導幹部和各級官員的職業道德建設是非常必要的，深化對領導幹部正確的權力觀、金錢觀的教育，使其自覺樹立正確的價值觀，為人民服務。
二、思想政治教育為經濟發展提供動力支持導向
（一）思想政治教育為經濟發展提供政治動力
在社會轉型和經濟發展的過程中，社會經濟利益關係發生了巨大的變化，各類經濟利益矛盾越來越突出：一方面人們追求自身的經濟利益，以實現利益最大化和私有化；另一方面人們在實現經濟利益上所產生的貧富差距也在不斷地拉大。因此，各種社會經濟利益之間不同程度的矛盾便廣泛擴展到社會生活的方方面面，引起範圍和程度不同的利益衝突。思想政治教育不僅能夠培養人們樹立正確的價值觀、道德觀和法制觀，還能夠幫助人們有效樹立正確政治觀，是引導經濟又快又好發展的有效前提。在經濟發展中的思想政治教育能夠有效引導人們形成正確的政治態度和健全的政治人格，使人們自覺以積極的政治態度和健全的政治人格自覺遵守經濟改革的原則併為社會經濟發展提供動力支持。思想政治教育的政治動力推動了人們在社會活動中進行更好的決策，節省了決策時間，從而以較低成本推動全社會生產力的持續發展，產生可觀的經濟效益，實現經濟持續、高效、穩定的發展。
（二）思想政治教育為經濟發展提供價值動力
安定有序、健康和諧的經濟環境能夠促進經濟健康穩定持續的發展，有利於實現國民經濟又好又快的健康發展。但是隨着經濟全球化的深入發展和國際政治多極化擴展，西方的自由主義、民主主義、享樂主義等思潮及個人主義的價值觀念、市場經濟追逐利益作用等，驅使人們在經濟活動過程中，一味追求經濟利益，摒棄道德原則，為此進行不公平的經濟交易，這些現象，均對我國經濟改革的深入推進帶來了新的壓力。思想政治教育能為人們樹立正確的思想觀念、政治觀點和道德規範，使人們成為符合社會發展所需要的人。在推進經濟發展進程中，對培養人們形成順應時代發展和營造良好的經濟環境提供着重要的價值推動力。思想政治教育通過樹立正確的經濟觀念和弘揚先進的經濟文化等內容，在整個社會提倡正確的價值觀、消費觀，樹立經濟持續健康發展的觀念，妥善處理好經濟效益與社會效益之間的關係，倡導人們以科學合理的消費觀和健康正確的價值觀進行經濟生活。
（三）思想政治教育為經濟發展提供精神動力
一、西方教育經濟思潮之流
西方國家的教育經濟思想最早產生在近代的資本主義初。在這一時期下，比較著名的就是英國古典經濟學家亞當•斯密在其代表作中《富國論》中將人的經驗、知識以及能力看成是一個國家實現經濟快速發展的關鍵環節與生產要素之一。隨後，美國全國製造商協會工業教育委員會首次給出了“人力資本”的含義。二十世紀六十年代，英國的韋錐發表自己的《教育經濟學》，而這正是教育經濟主義思潮的出現標誌。這一思潮的出現不僅為教育行業造成了深遠的影響，更為西方國家的經濟與教育的進步產生了很大的作用。西方國家的教育經濟主義思潮可以分成三種流派：首先，人力資本理論。人力資本理論思潮又被人們稱作是主流教育經濟思想，這一思想的主要人物是美國經濟學家舒爾茨。舒爾茨的觀點為：人力資本是當前與未來產出和收入流的主要源泉，資本有着非常大的價值的存量。進行人力資本投資的重要意義主要表現在提升了人的某項技能，同時還加快了市場經濟的經濟決策速度。其次，反主流派教育經濟主義。反主流派教育經濟主義延續了制度主義學派的主要觀點，涉及到了教育和社會經濟之間的聯繫。二十世紀七十年代，人們向人力資本理論發出了多重挑戰，包括教育的發展未緩解就業率低的問題，教育機會均等未實現收入平均等。在這種情況下，人們對教育的經濟意義的新思維模式展開了熱烈的討論與深入的研究，並形成了社會化理論、勞動力市場劃分理論。最後，馬克思主義教育經濟學派。該學派通常是指根據馬克思主義政治經濟學的觀點來研究教育經濟學的學派。蘇聯著名的經濟學家斯特魯米林以馬克思的勞動價值理論與社會再生產理論為基礎，深入研究了教育的經濟價值。這三個流派均從不同的歷史發展背景與角度闡述了教育，尤其是職業教育和經濟社會發展之間的關係。
二、教育經濟思想與職業教育
一般大家談到教育發展是一類多數人共同需求的東西，此類現象一般能夠用來理解為兩種方面。經濟發展的公共利益性通過平等的方面研究，代表着無論誰都擁有相同的經濟作為權，國家必須加強經濟發展投資力度，召開促進經濟發展促進會、尤其是通過最可靠、最實際的方式把現有物質投入到經濟資本的促進經濟發展，用來確保我國公民都有促進經濟發展義務，這樣就能增加所有國民的經濟創新能力與業務水平，完成現代化建設的需要和整個國民教育體系的發展。通過經濟的方面觀察，經濟發展的公共利益性一般包括經濟發展理念的客觀規律，因為經濟發展理論客觀屬性，國家應當展開經濟發展規劃。但是，經濟發展的公共利益性一般不會與經濟發展的規模創新相沖突。這樣，我們從整個國民素質水平看，經濟發展的公共利益性依舊離不開教育水平。
三、提高我國教育經濟價值的對策
（一)構建人力資本的培育及市場使用模式人力資本不是個體生產力評價的關鍵指標、人力資本的非市場化是導致人力資本使用效率較低的兩個主要原因。人是人力資本的基礎，在不經職業教育的情況下，必然影響人力資本的形成，再加上處於非城市化的大背景下，人力資本價值無法確定，其自身價值得不到有效的發揮。而能力、學歷、從事行業、職業素質及職稱等條件，使個體生產力各不相同，其中對經濟社會發展及個體收益干擾程度最大的為能力、素質。所以我國當前在評價個體生產力方面，首要的任務就是實現個體職業教育、生產力及人力資本三者的結合，構建人力資本的培育及市場使用模式，探尋發揮人力資本價值的最佳途徑，將人力資本納入評價個體生產力的指標中，使其更具市場化特徵，藉助市場信息對人力資本進行整合和優化配置，使人力資本價值同勞動生產率成線性分佈。（二）大力推動職業教育的發展實現我國教育經濟價值的根本要求就是提高對職業教育的重視，將基礎知識積累價值轉變為以人力為資本的價值趨勢，強化財務資本同人力資本的有機結合，同時也為知識向經濟價值的轉變奠定堅實的基礎。根據著名教育經濟學家舒爾茨的觀點，人們在將知識內化為自身素質或傳遞知識，使知識形成人力資本的關鍵方式就是教育，知識可以有效的促進經濟的發展，經濟增長的核心動力即勞動力。(三）合理理解、推進教育的市場化發展進程在探索具有中國特色的新型工業化發展道路的過程中，應基於傳統教育哲學理念，正確的把握教育經濟思想與職業教育的關係，採取構建人力資本的培育及市場使用模式、推動職業教育的發展及合理理解、推進教育的市場化發展進程的方法，充分發揮教育經濟特殊的價值，通過增大教育經濟的途徑，推動社會主義現代化的發展。
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