摘要：
本文通過對國小體育二年級《足球與遊戲》一課進行分析和反思發現：音樂在國小低段學習中具有非常重要的作用；兒童化語言對學生來説簡單易懂；多樣化的練習形式緊緊抓住孩子的注意力，讓學生始終關注課堂、關注教師；精彩的花式足球展示可激發學生對足球的興趣，培養學生對足球的情感，激發學生參與足球運動的積極性。
關鍵詞：
足球；遊戲；音樂；兒童化；多樣
足球有“世界第一運動”的美譽，是全球體育界最具影響力的單項體育運動，也是少年兒童非常喜歡的體育活動。在課堂教學過程中，教師根據教學目標與學生的實際能力，設計出適合學生髮展的足球遊戲活動，並鼓勵學生參與到教學過程當中，同教師一起設計更受歡迎的足球遊戲。這種教學模式真正體現了“寓教於樂、以學生為主體”的現代化教育思想，在培養學生足球技術能力的同時，也可以發展學生的綜合能力。近日，我執教了一節二年級《足球與遊戲》課，從確定課題到設計環節，從反覆試講到不斷反思，經歷了破繭成蝶的艱辛與快樂。作為一名老師，我認為只要心中有學生，那麼課堂就會成功一大半。首先，我認真分析了二年級孩子的心理特點，他們模仿力強，活潑好動，好奇心強，但注意力持續時間短。所以，設計重心落到了“遊戲”上，想通過孩子們喜歡的遊戲形式組織課堂。其次，對教材進行了研讀。足球是國小體育教材中深受學生喜歡的內容之一，對於國小低段的足球教學，安排什麼技術動作是至關重要的，最後確定為足球與遊戲課。縱觀課前的準備工作和實際的課堂教學，帶給我如下感悟：
一、跳動音符，歡樂精靈
為了使學生的注意力馬上進入課堂，首先我組織進行了隊列隊形練習，複習原地向左轉踏，在練習的過程中學生配合老師的口令向左轉踏並喊“1、2、3、4”，學生口令洪亮，期待全新的課堂。在體育活動之前進行熱身運動，使學生能夠儘快地調整身體狀態和心理狀態，積極投入到體育活動之中，並儘快適應課堂教學的運動強度和訓練節奏，避免運動傷害的發生。於是在自編操環節，我將每節操的動作與形象的動物名稱和順口溜相結合。比如：小企鵝跳跳、小兔子的耳朵豎起來、跳跳轉轉轉、小花貓喵喵喵、左看看右看看、找朋友等。在練習形式上，採用集體單個動作模仿學，所學動作系統做，小組自由組合練習，使學生在輕鬆愉快的卡通音樂伴奏下完成熱身練習。在成體操隊形散開和熱身操時用音樂免去了口令的煩瑣，學生跟着音樂節奏自然調整隊形，跟着音樂節奏學各種小動物動作。老師再不用扯着嗓子喊口令，只需提示動作，學生就能把有趣的小動物動作做得很好，且學生更加喜歡、感興趣。
二、親暱語言，拉近距離
對低段的孩子，要用兒童語言去講動作、講要領。比如遊戲名稱不是用“比比誰的球控制得好”，而是用“比比誰的足球最聽話”，老師運用兒童語言“誰的足球最聽話、我的足球最聽話”，並反覆多次強調動作要領，要對足球（好朋友）好一點、輕一點，足球才不會跑遠，其實這是在強調控球技術動作要點。如果只死板枯燥的講解如何運球、用腳推撥球，孩子不理解“推撥”到底是一個什麼樣的動作，而用“對你的足球朋友好一點、輕一點”這樣兒童容易接受的語言告訴學生，學生自然會輕輕地推球前進，而不會用腳去踢球前進，在輕鬆的遊戲中學生的控球能力得到了有效提高。
三、多樣練習，豐富課堂
課的設計要符合低段學生的特點，要能抓住學生的注意力，要有多變的練習方法，要有及時準確地評價，讓孩子覺得老師始終在關注着他，要以自己的專業素質，讓學生能緊緊圍繞着你，成為他們崇拜的偶像，這樣，學生在學習技術動作時就會事半功倍。老師可以扮演“綠巨人”，“綠巨人”在歌聲“一閃一閃亮晶晶”中入睡，學生結合足球做各種運球練習，在練習的過程中老師邊領做邊提出一些要求（儘量不要用手去拿球，球與腳的距離要近，動作要輕），讓學生從開始自由玩球到用腳玩球再到跟老師一起控制好自己的球，在與“綠巨人”遊戲的過程中學習了控球。當“綠巨人”醒來後，同學們要躲在足球的後面。“綠巨人”不同的睡姿，吸引了同學們的好奇心，學生學習的興趣非常高。一成不變的遊戲方式肯定不能一直吸引孩子們，於是我及時改變遊戲內容，組織學生進行“聽信號控球”遊戲，在這個基礎上我又安排了有難度的控球遊戲，“老師——往哪看、學生——往這看”，在運球的過程中，用相應部位停控球，通過信號的變化將學生的注意力集中在模仿老師的各種運球動作上，進一步提高學生對足球的控制球練習。通過觀察、模仿老師動作，學生嘗試用各種動作控制足球，用身體各部位進行停球遊戲，並知道停球的部位名稱。在基本部分的後段，安排了課課練，利用足球進行跳躍和協調能力的訓練，學生先練習了老師所教的方法，在此基礎上他們小組合作，不僅充分發揮了想象力、觀察力，還最大程度的提高了學生互相配合的能力和團隊的協作能力，進而培養他們的團隊整體意識，提高其練習的主動性和積極性。此環節孩子們創新出了許多新的玩法，也成為課堂的一大亮點。當學生疲倦時，老師適時用通俗易懂的語言，讓學生給朋友（足球）做做按摩，學生在模仿老師動作的同時邊體會、邊創新，快速消除疲勞，恢復身體機能，使身心達到放鬆狀態，釋放緊張的情緒。
四、花式足球，引領發展
一代球王貝利正是從花式足球開始啟蒙自己最初的足球意識的。同樣，阿根廷的馬拉多納也是從這種街頭足球中慢慢成長的。課堂的最後，老師做花式足球表演，精彩的展示得到孩子們和與會老師的掌聲與讚揚，再一次激發了學生對足球的興趣，為孩子們今後學習足球起到了良好的引領作用。上課的得與失都是我成長的寶貴財富，我會在以後的教學工作中不斷地改進，在日常的工作中也會多向指導教師學習，學習他們的長處，同時業餘時間加強自己的專業知識學習，讓自己的課堂能夠更活躍，讓學生更喜歡自己的課。
足球選項是當前高校體育選項課程之一，為了提高教學質量，筆者經過理論知識的學習，結合過往的實踐教學經驗，根據大學生的身心發展特徵，就體育遊戲在教學過程中的具體運用展開分析與研究。
一、體育遊戲的特點和意義
相對於足球理論知識及技戰術動作的學習，體育遊戲深受學生喜愛。在課堂中安排適當的體育遊戲，可以提高學生的學習興趣，引導學生通過克服困難，爭取勝利，從中得到樂趣。體育遊戲的最顯著特點是趣味性以及娛樂性，除此之外，體育遊戲還具有競爭性、知識性、普及性、健身性和教育性等特點。體育遊戲總在不斷豐富的發展與創新中。遊戲是有規則的，遊戲中必須要遵守遊戲規則。在體育教學過程中，通過體育遊戲在技術教學、身體練習中的運用，可以有效地改善課堂教學氣氛，使單調、重複、艱苦的練習變得生動、活潑、有趣；可以充分提高學生的學習興趣，激發學生主動學習的積極性，使他們自覺地參加練習，促進身體的發展和對體育技能的掌握。因此，從教育上來説，體育遊戲也具有一定的教育意義。
二、體育遊戲在高校足球選項課教學中的應用分析
1、體育遊戲的教學組織
第一，合理設計遊戲內容。關於遊戲內容的選擇必須緊緊圍繞課程的基本教學任務與教學內容，應對主要內容起到輔助作用，使遊戲真正成為足球技戰術教學課的一部分。在教學實踐中，根據具體情況和要求，可以改進遊戲的內容和規則，以便更好地提高學習興趣，達到遊戲的特定目的。
第二，科學地將遊戲融入教學之中。遊戲的組織除了要考慮學生原有的知識、技能，身體素質訓練水平外，還要因人、因時、因地制宜地選擇好遊戲的內容。因此教師必須掌握時機，進行適當的觀察和調整，根據由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，科學地組織教學。遊戲時要密切觀察學生身體狀況的變化，掌握運動密度和運動量，這樣才能取得最佳的教學效果。
第三，體育遊戲的教學組織應重視其講解示範作用。在教學中，體育遊戲是否成功，教師的講解與示範具有極其重要的作用。講解的內容主要包括介紹遊戲名稱、方法、動作要領、活動路線、規則要求等。教師在講解示範過程中應注意生動和形象、富有感染力，示範要逼真，動作要準確，教師講解示範後引導學生做一次演練，觀察學生的掌握情況。接着進行比賽，教師在體育遊戲教學過程中，應強調必須遵守規則，增強學生遵守紀律的觀念。
第四，合理分組並當好裁判。大部分遊戲都具有競爭性與對抗性的特點，所以遊戲分組是教師在教學中一個不可忽視的問題。在體育遊戲教學的組織過程中，應做到合理分組，這樣才能激發學生濃厚的興趣，積極地參與到體育教學活動中，熟練掌握體育技能，以達到教學的主要目的。 同時，教師要當好裁判，使學生在體育遊戲的教學中鍛鍊身體、發揮智慧、增強團結意識。在技術技能課教學中的運用，採用一定的遊戲方法使學生在愉快的心情中學會技術動作。
2、體育遊戲在足球選項課教學中各階段的應用
第一，在準備熱身的階段的應用。
傳統的體育課熱身活動一般是慢跑，然後是身體各關節的熱身操，內容單調、重複，導致學生缺乏熱身的熱情，熱身活動不積極，在熱身活動的時候不認真，直接導致學生的熱身效果不佳。在教學實踐中發現，在熱身環節中運用體育遊戲的方法，可以收到良好的效果，如所有的遊戲都使用一個或者更多的球，這樣就可以在熱身的同時，達到提高技術能力的目的，這對學生的柔韌性、靈敏性、動作的幅度都有較好的促進作用。
第二，在教學過程中的應用。
在教學實踐研究中發現，在單純講授的方法中，特別對於比較難的教學動作，學生在學習過程中都感到比較吃力或者畏懼心理，從而影響教學動作的掌握。通過在體育遊戲教學方法教學中發現，學生更願意接受體育遊戲教學方式教學，體育遊戲教學方式的課堂更能調動起學生學習的積極性，學生會更主動地學習，如在練習足球運球時，用足球運球接力比賽的方式進行分組教學，學生學習積極性大大增強，課堂氣氛非常活躍，學生都融入到教學遊戲比賽當中，學生在無形中學習到了體育技能。為了克服教學訓＜＞練中的單調和枯燥現象，可設計一種在相對壓力較小的訓練環境中進行技巧訓練的方式。包括：運控球、傳球、接球等，目的是使學生能夠把從練習中學到的技術轉化到實戰比賽中去。
第三，在放鬆恢復階段的應用。
通過長時間的活動，學生的生理機能都處在高度緊張及疲勞狀態，結束部分的目的在於通過調整活動為主，達到放鬆身體減緩興奮，消除疲勞和恢復體能。結束部分教學應該以健康有趣、協調放鬆、輕鬆愉快合為一體的遊戲性放鬆活動為主，能轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器官得到放鬆與恢復，使人恢復到較好的身心狀態。教師可以採取帶有輕鬆愉快、負荷量小、節奏比較慢的娛樂性遊戲，可以選擇徒手或有道具的活動。通過遊戲使學生逐漸恢復到相對安靜的狀態，轉移大腦皮層的運動神經的興奮，使器官得到放鬆及恢復。遊戲要突出其趣味性的特點，內容和形式上要做到新穎、輕鬆活潑，使學生擺脱體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態，帶着良好的身心投入到下一節課堂中。
三、結語
在教學過程中運用體育教學方法，用體育遊戲的形式讓學生學玩結合，對提高學生的學習熱情，培養學生自主學習能力，提升學生學習的積極性具有十分重要的作用，同時也能培養學生團隊合作的精神，並提高學生的體育技能。
1內蒙古高高等院校足球教學改革的必要性分析
1.1教學方法落後，無法與時代接軌
當前我國的部分教育理念與教學方法隨着教改與課改的進行，得以飛速發展，使得傳統的高校足球教學方法備受質疑。傳統的高校足球教學方法以教為主，倡導任務型教學方式，現實的足球教學過程中形式化嚴重，這使得高校的足球教學過程中學生興趣較低，而教師又激發不出太多的工作慾望。在這樣教育模式下所培養出來的學生往往是對足球非常感興趣，但又非常反對教師的教授過程，現實中教師為了完成必要的教學任務，又不得不進行整堂講，整堂練的教學怪圈。打擊了學生的足球興趣，在足球教學過程中迫於教師的壓力，而身順心違，使得所培養出來的學生真正的足球水平欠佳。
1.2教學內容缺乏新意，重複嚴重
當前我國高等院校的足球教學在教學內容方面也存在嚴重問題，主要表現出蜻蜓點水式的教學內容選擇，也就是在學生的成長過程中，國小、國中、高中以及大學階段都進行過足球教學，而現實各學段的足球教學內容基本相同，無論哪個學段在進行足球教學中，教學內容多為運球、傳球、打點、射門等基本內容，並且所教授技戰術的難度較淺，多為最基本的內容，國小如此，大學亦如此，使得現實的學習內容很難激發起學生的學習慾望，學生感覺缺乏新意，從而牴觸高校足球教學。
2內蒙古高等院校足球教學改革的有效措施分析
2.1倡導新式的教學方法，提高學生學習效率
為了更好地提高高等院校學生學習足球的興趣，在進行足球教學改革過程中，首要進行的變革便是在教學方法方面，提高教學方法的科學性和有效性，提高足球課堂教學效率，讓學生在有限的課堂時間裏，儘可能地多掌握必要的足球技戰術，以更好豐富學生的足球知識。為了更好地改變現實的足球教學方法，可以嘗試在高校足球教學過程中，進行分組教學，讓學生適當分成若干小組，每組設有固定的領導成員，來組織組內成員進行學習與練習，在練習一段時間後，進行組內間的足球對抗競賽。這一教學方法的採用能夠最大程度的調動學生的積極性，讓高校學生儘可能的參與到現實的教學過程中，吸引學生的注意力，調動學生的全部情感，參與到現實的學習與練習中來。改變傳統過於注重學生練習的教學方法，轉而以合作法、探究法等教學方法為主，儘可能地調動學生的積極性，讓學生參與到現實的足球教學過程中來。
2.2制訂科學合理的足球培養目標體系
作為新時期的高校教師，為了能夠更好地培養出國家所需要的足球人才，在現實的足球教學過程中，要制訂出合理的課時教學目標，並通過教學目標的指導來引導學生進行科學鍛鍊，在進行教學目標設定過程中，需要考慮到學生、學校、教師的現實狀況，並且所設定的教學目標要難易適中，過難的課時目標學生很難達成，易損害學生進行學習的積極性，過易的教學目標，學生完成起來缺少難度，覺得缺少意義。因此，足球教師所設定的教學目標對於現實的教學具有決定意義。在課時目標的基礎上，教師需要完善單元目標、學期目標、學年目標，甚至水平目標等，足球教師在教學過程中，要具備完整的目標體系，使每一次足球教學都能夠做到有所依據，讓教學目標服務於現實的足球教學。
2.3創新足球教學內容，增加競賽比重
在現實的高校足球教學過程中，為了更好地完成教學任務，學校和教師應重視教學內容的重要性，那是因為只要選擇合理的教學內容，學生才能學習到基本的足球知識，對於建構學生自身的足球技戰術體系具有積極意義。在創新足球教學內容的同時，還應該在現實的教學過程中適當增加足球競賽在教學內容中所佔的比例，眾所周知，競賽由於具有高對抗性能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生更好地參與到足球課堂教學過程中，足球競賽的進行，還可以豐富現實的課堂教學內容，降低傳接球的基本足球技術的練習時間，轉移學生足球技術練習的注意力。教學過程中競賽比重的增加還可以檢驗學生在學習中的不足，進而促進學生課堂練習積極性；足球競賽的進行還可以增加學生對所學足球戰術的理解，如邊路突破、短傳滲透、下底傳中等，當這些戰術在比賽中被一些學生採用後，會讓學生在現實的情境中瞭解到這一戰術的應用方式及這一戰術的優缺點，對於現實足球課堂的戰術教學也會有具有反作用。因此，在高校足球教學過程中，應創新足球教學內容，增加競賽比重。
2.4因材施教，尊重學生身心發展規律進行有針對性的培養
在現實的高校足球教學過程中，為了獲取最大效益的足球教學成績，便需要教師對現實所教的學生進行有針對性地分析，對學生進行分層，將現實一個行政班級根據學生做掌握的足球技戰術水平，適當分為基層、中層和高層，並對不同技戰術水平的學生進行有針對的教學。基層的學生主要以基本足球技術為主，中層的學生則側重於一些高難的技術的傳授及這些技術在現實足球競賽中的應用，對於高層的學生則需要進一步規範學生的技戰術，並講解這些技戰術在教學過程中是如何應用。對學生進行分層教學，更好地貫徹了因材施教原則，讓不同階段的學生學習到不同層次的足球技戰術知識。分層教學打破了傳統忽視學生基本體育需求的現實狀況，尊重學生的體育需求，有的放矢地進行教學，可以最大程度地激發學生的學習興趣，來為國家培養出更多足球素質出眾的競技人才。
2.5變革評價模式，倡導人本主義評價理念和發展性評價模式
為了更好地培養出內蒙古自治區高等院校所需要的足球專業人才，在現實的高校足球教學過程中需要變革現有的評價模式，讓評價服務於現實的教學，以評促教，讓學生在教學過程中更好地投身於現實的足球學習。傳統高校的足球評價方式比較注重終結式評價方式的實施，也就是在學期末對學生在本學期所學習的足球基本技術進行測試，如顛球、射門等，學生在測試過程中達到規定的標準，則視為及格，而測試成績相對較好的學生則期末成績相對較好，反之對一些在課堂上積極聯繫，學習態度較好的學生但運動成績欠佳的學生在期末考試過程中由於沒能夠達到國家規定的及格標準，而沮喪產生厭學情緒，進而對高校的足球教學失去信心。對高校足球進行改革的過程中，其出發點一定是服務學生，照顧學生的利益，而期末成績是學生利益的主要體現時候，並非是甄別好壞學生，要通過期末成績來激勵學生更好地進行學習，為更好地體現足球教改精神，在現實的高校足球教學評價過程中應倡導人本主義評價理念和發展性評價模式，通過發展性評價來更好地激勵學生進步，而不是讓成績禁錮住學生的足球學習。
3結語
高校足球教學是高校課程體系的重要組成部分，對於新時期大學生足球技戰術水平的掌握具有積極意義。特別是以校園足球為契機的大環境下，更是迎來了高校足球發展的春天。但現實高校足球的教學情況不容樂觀，存在很多問題主要表現在：教學方法落後、無法與時代接軌和教學內容缺乏新意、重複嚴重2個方面。具體改革措施主要有5大方面：倡導新式的教學方法，提高學生學習效率；制訂科學合理的足球培養目標體系；創新足球教學內容，增加競賽比重；因材施教，尊重學生身心發展規律進行有針對性的培養；變革評價模式，倡導人本主義評價理念和發展性評價模式。通過這些措施的實施來增強高校足球教學的針對性，為國家培養更多身體素質精良的建設者和接班人。
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