淺談國小語文閲讀教學的技巧

淺談國小語文閲讀教學的技巧

國小語文教學的根本目的是培養學生的閲讀、寫作能力，可見培養閲讀能力是極其重要的。在現在的試卷中，閲讀分數的比例越來越大，因此閲讀教學成為大多數老師的難題。閲讀教學中普遍存在着教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閲讀能力，學生的詞彙、説話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那麼，怎樣培養國小生的閲讀能力呢？在這總結自己的一些小建議：

1、多讀，培養學生讀與想的能力

多讀必須作到讀的遍數多，篇章多。國小語文閲讀教學中，一些精要篇章，典範作品要儘量指導學生多讀幾遍，做到熟而成誦，此時作品中的語言才能真正化為讀者的語言，才能吸收其中有用的東西。正所謂“讀書百遍，其義自見”。前人的經驗告訴我們:讀書既要精專又要博覽。多讀反靠課本上的篇目和課堂的時間是遠遠不夠的，一定要擴大讀書的範圍，重視課外閲讀，加強對課外閲讀的指導。熟讀成誦，也正強調了遍數多、篇數多，熟讀一定程度後，才能達到由“量變”到“質變”，在多讀中咀嚼感悟，潛移默化。

2、精讀中領悟，重在“巧”

閲讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，葉聖陶先生説閲讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養成習慣。楊再隋教授對讀中感悟也做過精闢的闡述：“課文內容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。”自悟，即自己以心去領悟。悟的過程就是通過閲讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在於教師巧妙、適時地引。當然教師的點撥應以學生的讀為根本，以學生自己的領悟為主。教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”。

如教學《總也倒不了的老屋》時在初步分析了課文後，我問道老屋為什麼倒不了，學生一致回答因為有小動物來請求幫忙，但當問到如果沒有小動物來請求幫忙是時，老屋會倒嗎？大多數學生的回答會倒。顯然學生對文章的理解存在問題，如果這時教師對他們進行點撥啟發，學生也能理解，但這種理解是教師強加給他們的，而缺乏自身的感受和體會。為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，讓學生自己體會老屋的人物性格，從而深刻地體會到老屋是一個樂於幫助別人的人，所以永遠不會倒。這種感受顯然是教師的分析和講解所不能達到的。

3、指導閲讀，要突出重點訓練項目

國小語文教材分組安排了重點訓練項目，每個重點訓練項目都具體體現在講讀課文中。這些重點訓練項目基本上包含兩個方面的內容，一是獲得讀寫知識，二是將這些知識運用於實踐即能力的培養。

例如《金色的草地》的重點訓練項目是“留心觀察周圍事物”。通過閲讀指導，只要學生理解了因為蒲公英花朵張開、合攏的原因，所以草地不同時候呈現出不同的顏色，學生也就掌握了課文內容，瞭解事物會隨時變化，有了本質上的認識。最終使學生領悟出這種道理:生活中不缺少美，只是缺少美的眼睛。

4、誦讀中表達，在於“情”

新課標指出：“國小各個年級的閲讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”但現在學生普遍存在唱讀問題，認為這樣就會體會其中情感。這時老師的引導非常重要，一定要及時制止並引導。真正的閲讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎上獲得的感悟往往缺少深切的體驗和情感的共鳴。

以上是我教書幾年總結出一點點的小心得，在這與大家共享，以後我會繼續探究各種方法、技巧。總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，國小生的閲讀能力會得到逐步提高.