"紮紮實實教語文"是我從教20年來的教學理念，我所理解的語文就是要充分地理解並運用祖國的語言文字。所以我在語文教學過程中特別重視積累。我認為積累應包括語言的積累、生活感受的積累。
一、重語言文化的積累
我常用"腹有詩書氣自華"這句話督促學生。我認為語言積累是促進學生"氣自華"的最有效的途徑。重語言的積累就是要求教師重視讀和背，重視課外閲讀做讀書筆記。
閲讀和背誦是促進學生語言積累最有效的途徑。所以我每教一篇課文之前，都要讓學生做好預習，至少讀3遍，給不認識的字查字典注音，在自己有感受的句子下注明自己喜歡的符號，並寫上一兩句自己的感受。課堂上我抓住重點詞句分析感悟，結合人物的生活環境，當時的生活處境來體會人物的心情，把自己當作文中的主角來感受，進一步讀出語氣。例如，在教學《美麗的小路》一課時，當我課件出示鴨先生門前鋪着花花綠綠的鵝卵石、兩旁開滿鮮花的小路時，"哇，好美呀！"許多學生情不自禁地叫了起來，接着我就讓學生髮自內心地來誇讚這條美麗的小路，再接下來我就讓學生來讀兔姑娘、鴨先生讚美小路的語言的句子；然後我再讓學生來演一演兔姑娘，鴨先生；最後我讓學生有感情地朗讀，那就是水到渠成了。學生通過圖畫再現和有感情的朗讀，輕而易舉就背下這個自然段。緊接着我就採用比賽和激勵機制鼓勵學生背下了這個自然段。
課外閲讀是積累語言的另一大途徑。我特別喜歡讓學生羣文閲讀。我每年都推薦學生購買與教材同步閲讀的《快樂誦讀》，每天要求閲讀和背誦。例如，在教學人教版小語二年級上冊第一單元關於寫秋天的課文時，我每天就從《快樂誦讀》中選擇了一些寫秋天的詩歌和短文來讓學生閲讀背誦並摘抄。每天上語文課之前就按學號來檢查學生背誦的課外閲讀的語段，並給學生髮學分獎卡，當積累到一定學分時就可以兑換獎品，這樣既提高了學生課外閲讀的積極性，又拓寬了學生的視野，豐富了學生的詞彙。在學校還沒設計摘抄本的情況下，自己設計了適合不同年段的學生適用的摘抄本，每天堅持摘抄，摘抄完後還要讀幾遍。我還抓住學生課堂上生成的優美詞句，板書在黑板左上方，建議學生利用休息時間摘抄下來。並獎勵那些能恰當運用優美詞句的學生。長此以往，學生就知道每天哪些是必做作業。
我還推崇海量閲讀，並概括出羣文閲讀、正反閲讀、話題閲讀、親子閲讀、"自助餐"閲讀等方法。在"愛心温暖人間"主題月，建議學生閲讀《愛的教育》《心靈雞湯》《窗邊的小豆豆》等文章，指導他們寫讀後感，讓他們學會關懷朋友和家人。在"向先賢學國學"主題月，我建議學生每天背誦一小段來自國學經典的名句。在"探索與發現"主題月，建議學生翻閲《昆蟲記》《我的野生動物朋友》《科學家故事100個》等書，指導他們提出自己的疑問和設想……海量的閲讀真正讓學生得到了思想上的薰陶，並形成良好的語感。
就這樣日復一日、年復一年，學生的語言積累就積澱下來了，就能達到出口成章的境界了！
二、重生活感受的積累
我在家長會上曾説過這樣一句話："人的一生只要堅持做好三件事——鍛鍊、讀書、旅遊，那他的人生就是幸福的。"書本知識固然重要，社會實踐也不可忽視。如果學生滿腹倫理道德，可在現實生活中卻是另一副面孔，那我們的教育就是失敗的。即使這些學生考試分數再高，也只不過是"高分低能"的代名詞。所以我十分重視教材中的口語交際和綜合學習這兩大板塊的教學。口語交際中設計的教學情節往往都是學生日常生活中遇到的一些事情，充分利用口語交際課程，它可以給學生思想上的正確的引導。例如，國小一年級有一篇口語交際內容如下：爸媽不在家，一個小朋友獨自在家，不小心把花瓶打碎了，自己該怎麼辦？首先我讓學生趴在課桌上靜靜思考自己遇到過類似事件沒有，接着有學生説遇到過，並説明自己是怎麼做的，我再讓其他學生來説這個學生這樣做對不對，接下來再讓學生討論你認為書上這個學生該怎麼辦。通過課堂正面引導，學生知道了今後在現實生活中遇到這種情況首先要誠實，其次就是做事要小心，不要毛毛躁躁的。我還常常給學生布置一些實踐的家庭小作業。國小一年級的學生基本都不會掃地，所以我要求學生每週在家掃兩次地，週末整理一次自己的房間；剛入隊時學生不會系紅領巾，我在學校當面指導以後，讓學生回家自己每天系；每天讓學生整理自己的書包；週末給父母做頓飯……學生從不會到會的過程中收穫了很多，特別是他們從中感受到了父母的辛勞，進一步知道了應該關心父母、體貼父母、感恩父母。我還佈置家長週末帶上學生郊遊的實踐作業，讓學生在郊遊中體會到全家人在一起的和諧與親情，並從中感受到大自然的美，並進一步體會到自己生活的幸福。寒暑假我給學生布置旅遊的作業，並讓學生堅持寫遊記，不論字數多少，篇幅長短，寫進自己的收穫與感悟。到達的景點都要拍照留念，回家後做成PPT,開學時與大家一起分享，讓每個學生感受到自然的美，祖國大好河山的美，從而讓學生學會愛生活，愛祖國，愛大自然。
這樣做既重視了學生語言的積累，使學生的理解能力更全面、更深刻、更透徹；又重視了學生生活感受的積累，使學生的情感世界越來越豐富。學生的心裏滿滿的都是温暖的陽光，學生的身體裏充滿着積極向上的力量，學生健全的人格得以健康的發展。
摘 要：語文寫作教學作為國小語文教學的一個重要組成部分，是對孩子們認字識字，措辭造句、理論構思、寫作邏輯等方面的綜合訓練，它最能集中地反映出孩子們的語文素養。可以毫不誇張的説，語文寫作教學水平的高低，將直接影響到整個國小階段的語文教學。縱觀現階段的教學模式和方法及寫作這個語文教學的關鍵環節，現就目前國小語文習作教學中一些看法和做法做以簡要淺析，以供各位教師朋友探討研究。
關鍵詞：國小語文 寫作教學 文學素養
作文教學是國小語文教學的重要內容之一，國小作文不僅要教會孩子一些基礎性的字詞和句式，更要培養出孩子們文學素養，讓他們真正的有感而發，運用恰當的文字寫出內心的真實感受，教師在整個教學過程中要給予引導和鼓勵，在日常教學中我主要從以下幾個大方面入手：
一、要教會學生觀察生活，感受生活
“藝術源於生活，又高於生活”儘管處於國小階段的孩子們無法理解到這個深度，但是可以讓他們去觀察生活中的直觀細節，用所學的詞彙表達出內心真摯的情感。因此讓孩子們學會觀察生活是學會寫作的基礎，因為只有有感而發的作品才是有意義的文字。葉聖陶先生説過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”所以，“生活是作文之本。”然而，國小生的生活範圍是很窄的，這種狹窄的生活範圍容易造成學生感悟上的麻木和不敏感。因此應着重培養學生的感悟能力和認知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點使人心動的東西來。這就需要教師對學生做以正確引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察，培養學生的觀察能力。同時教師要加以恰當的引導，引導他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，並能通過作文正確的表達自己的觀點，表現出自己的內心世界。
二、鼓勵學生個性化寫作，自主創作
生活是豐富多彩的，每個人對生活的認識和理解也各不相同。所以就有了“一千個讀者心中的一千個哈姆雷特”。應試教育的弊端之一，就是不能讓學生對生活有正確而個性的認識，讓本應該五彩繽紛的、充滿靈氣的作文變成俗套的、呆板的、充滿着空話、套話的應試之作。應鼓勵孩子們“寫出真實的、獨特的感受”，要求孩子們在作文教學中培養學生説真話、寫實感，訴真情，讓自己的作文有生命力。但目前受應試教育的影響，大多數教師對作文的指導仍堅持應試原則，即所謂的高分模式，高分文體，高分詞句等被一一歸納。這樣久而久之，學生作文成了為分數而寫，為應試而作，學生毫無興趣，也不利於孩子們的文學能力的提高。國小生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。因此我在具體教學當中不太限制孩子寫作的模式和文體，讓他們以自己的特長和愛好去創作。比如：有個孩子自小就對古體詩特別感興趣，喜歡寫個的“七言五律”這類的小詩，雖然文字詞語很簡單淺顯，但的確是自己原創之作。我非常鼓勵他這方面的創作，每次都給以鼓勵和批註，引導他更加註重字詞的表達深度，這個校園小詩人也更加有寫作的熱情。孩子的天性是自由的，不去過多束縛他們，他們反而會有更高的寫作興趣，讓他們運用自己喜歡和擅長的文體去表達自己的感受，即陶冶了情操也鍛鍊了寫作能力，可謂一舉兩得。
三、科學評價，注重對孩子的人文關懷
作文教學的評價機制主要是指作文教學活動與結果做出的一系列的價值判斷行為，它貫穿於教學活動的始終，是提高學生作文興趣的重要手段。目前的作文教學中教師辛辛苦苦給學生們的作文左批右改，然後給定一個分數。孩子們往往只關注分數成績，而其他修改都漸拋腦後，教師的辛苦付之東流。這就使得學生的作文評價，或多或少成了語文教師不得已而為之，學生又從中獲益甚少的一件尷尬事。現在的老師在批改作文時更多地關注於孩子的作文是否通順，文筆是否花團錦簇，學生的語言越來越華麗，內容更卻越來越空洞，情感也越來越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評。
這一切引起了我的深思：作為老師我們需要對作文的評價方式有一個新的認識，作文的要求不能偏離孩子的身心發展規律、背離孩子的認知水平和情感體驗，在評價孩子的作文時，不要打擊孩子的寫作熱情，要有一雙善於發現的的眼睛，發現孩子作文中的閃光點，在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進孩子作文能力的提高。對於孩子們作文的評價呈現方式，可以用等級評價，也可以加以評語；還可以將學生自評、互評，家長評價和老師評價相結合。不管是哪一種作文評價方式，我們都應該注重對孩子的人文關懷。
總之，國小階段的寫作教學十分關鍵，這不僅關乎孩子們的文學基礎知識的培養，還能夠對孩子們日後的文學素養以及文學方面的學習產生重大影響，因此合理科學的寫作教學模式具有深遠意義，我們作為教師應在日常的教學中不斷探索和總結。
摘要：作為教師教學活動的最高追求是有效性教學。那麼作為語文教師提高國小語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。對於國小語文課堂的有效性探索應該從研究教法、目標簡明、課堂有效學習、激發學習興趣幾個方面去進行，使語文課堂的教學質量有效地提升。
關鍵詞：語文教學 研究教材 有效課堂 培養興趣
提高課堂教學的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求。“有效”這個概念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，新一輪基礎教育課程改革以來，關於有效教學的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在學界已有的研究成果的基礎上，重點就國小語文課堂教學策略的有效性進行一些探索。主要是圍繞國小語文課堂教學策略的有效性這一教師關注的問題，從國小語文課堂教學的研究教法、目標簡明、課堂有效學習、激發學習興趣幾個方面進行闡述和分析，總結出實踐教學中的一些看法，提出個人對有效的課堂教學策略的看法。
一、深入鑽研文本，研究教法
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先鑽研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不瞭解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不清，便很難做到以文本為憑藉，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特徵表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執教語文多年，但每教學一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字詞典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯繫上下文理解。如果要聯繫上下文理解的，則在一旁作上標記。對於要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典並把義項寫在一旁。為了掃除閲讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難於把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閲讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標註，把每一段的段意寫在段末空白處。對於重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點一目瞭然基礎上，再着手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對教材內容做到心中有數，結合課程標準要求執教，在教學中自然知道教學內容時間的分配，做到抓住重點，突破難點，詳略得當，主次分明。
二、目標簡潔明確
教師精選教學的內容是構建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善於對教學任務進行優化。要善於深度解讀教材，挖掘出教材的核心內容，對課程資源進行合理配置，對教學的策略進行科學的規劃和設計。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉化，教學目標還要體現出層次性，以適應學生不同智力水平。首先，設置目標任務要簡約。教師要善於從教材的整體把握教學目標，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學內容的微觀把握。教師要善於在相應的活動和現實情境中培養學生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學中幫助學生選擇或確定一個恰當的問題，這個問題應具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達到重現新知識的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯繫學生已有的知識經驗和情感體驗，培養學生自己運用知識、獲取知識、解決問題的能力，完成獲取知識向能力的轉化。其次，實踐操作要求要簡約。語文課堂教學圍繞學習目標展開語文的實踐活動，教師要適時對學生進行策略方法指導，方法要求要明確簡約，便於學生操作和實踐，使學生明確語文學習目標和方向，在關鍵點做好提示與點撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發”。最後，避免目標的虛化與泛化。教學目標的虛化與泛化是語文課堂教學常見的弊病，是導致課堂教學效率低下的重要因素。教師要認真研讀課標對每個學段目標的具體要求，只有教師明確了課標的要求，目標才會清晰明確，才不會虛化，才不會出現“培養學生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。
三、有效的教學實施過程
教師在課堂教學實施過程中要改變傳統教育的做法，摒棄以往國小語文課堂教師的獨角戲，讓每個學生都善於思考，敢於提問。為提高教學過程的有效性就要與時俱進，積極探索。
1、教學氛圍要平等：教學活動其實就是一種對話交流的活動。教師和學生就是對話交流的兩個主體，而既然是對話那麼就應該是一種平等輕鬆地氛圍，才能夠達到好的效果，從兩個方面來説明：第一，教師要培養學生的自我存在感，尊重學生，平等交流。第二，教師要讓學生在平等的氛圍中自主學習，真誠的對待每一個，不要讓學生有壓力。一個平等的氛圍更加利於激發學生學習興趣，提高教學有效性。
2、提升學生的學習動力：學生學習的動力是學習興趣，要讓每一個學生都能夠在課堂教學中樂於學習就必須要改變傳統的學習方式，讓學生們有學習的興趣。第一，可以通過一些趣味遊戲讓學生積極參與到課堂教學之中，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是遊戲，通過遊戲可以讓學生們更好的學習知識並認知世界。第二，學生的積極性和求知慾需要正確的引導。避免在課堂的教學過程中出現一些影響課堂秩序的行為，要讓學生明白課堂紀律的重要性，但不能因此而使學生學習的積極性受到打擊。第三，學生的自主學習一定要引起教師的重視並加以鼓勵，讓學生自己發現問題並提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個過程中要起到引導幫助的作用。
3、提問形式多樣化：提問是課堂教學中必不可少的組成部分，教師將問題創設一個特殊情境，讓學生進入情景去思考問題。首先，在教學過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發學生的學習興趣，讓學生樂於學習。然後，還可以設計一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學生積極談論，主動思考問題，表達自己的看法。最後，通過提出具有新舊知識比較特點的比較性的問題，讓學生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學習新的知識。可見，提問形式的多樣化對於國小語文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學設計：對於構建有效課堂，教學設計無疑是一個重要的因素，新穎的教學設計將使課堂煥然一新。從學生的實際出發去進行教學設計，將學生作為教學的主體，師生之間平等交流。教學目標要清晰明確且綜合全面。教學活動設計要充分體現教學目標，設計中儘量讓課程豐富多彩。將各學科知識和各種教學資源緊密聯繫在一起，把文本內容體現在創設教學情境上。用新穎的教學手段激發學生的學習興趣，並且讓學生語文學習的觀念正確樹立，不要將知識學習侷限於課本的內容，要開闊學生的視野培養創新思維，將有效學習滲入課堂。讓學生們在新穎的教學設計中體會文本的含義，激發學生自主學習的興趣，從而提升國小語文課堂的有效性。
5、教學評價模式多樣化：多樣化的課堂教學評價模式有利於提高教學質量，讓師生關係更加融洽，教師通過學生的反應，從學生的角度反思自己的教學過程，增強自身教學水平，同時不斷地改進課堂，師生共同發展進步。
四、激發國小生的語文學習興趣
新課程背景下，要提高國小語文課堂教學有效性，應激發國小生的語文學習興趣。正所謂：“興趣是學生最好的教師。”只有充分激發國小生的學習興趣，才能發揮語文教學優勢。首先，在語文教學活動中，教師應針對國小生，選擇趣味性濃厚的知識內容，在吸引國小生注意力的基礎上，激發其好奇心。在此基礎上，為國小生設置具有挑戰性和知識性較強的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學重難點問題。其次，在語文教學中，充分挖掘教材中的價值信息，並對學生加強教育。例如：在《談讀書》教學接近尾聲時，教師應將教材內容中的最後一句話為學生呈現，使學生明確：年輕人做學問，只是為了潔淨自身的心靈和收穫人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在國小語文教學中，教師應合理選擇教學內容，進一步激發國小生的語文學習興趣，在傳授語文知識內容的基礎上，加強對國小生人生哲學方面的培養。如此，國小語文課堂教學才能更具有效性。
總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。鑑於此，為了進一步的探索提高國小語文課堂教學有效性的實施策略，筆者在教學活動中做了如上嘗試，並進行了相關總結，希望本文提出的相關教學實踐策略能給你一點啟示。
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