淺談人文精神在國小籃球教學中的融合

摘 要：在樹立新的教育觀、人才觀的今天，從人文體育理念出發，分析了高校籃球教學現狀。主張採用“人文與教育相融合”的教學理念，將無形的人文修煉和教學有機融合，籃球教學作為體育教學中的一種教學過程，這本身就藴藏着豐富的人文內涵。教育作為一種社會活動，有其自身發展的規律，加強國小人文素質教育，既是時代潮流、科技進步和經濟社會發展的需要，也是教育自身發展的必然要求。創建課程體系，全面發展學生綜合素質。

關鍵詞：國小籃球教學 人文精神 融合 綜合素質

籃球運動已經從一個普通的體育競賽項目發展成為具有一定代表意義的體育文化,成為現代社會的一種文化現象。籃球運動既是一種綜合性的活動遊戲,又是一項現代競技體育的項目,一門現代體育科學、一種綜合藝術,更是一種社會文化形態。縱觀籃球運動的發展歷程,體現了人與人、人與自然、人與社會之間的關係,這些關係都包含了人文因素。籃球運動作為一個集體運動項目,它既有健身娛樂功能,也具有教育功能。把籃球運動作為人生價值的教育手段,通過球場的運動達到人性、人格的教育,昇華為人的教化,就是一種人文籃球理念。因此,本文分析人文籃球理念的內涵和特性,旨在探討人文籃球的功能以及籃球運動中所藴含的人文精神。因此如何完善和改進籃球教學，更好的適應人文體育教育思想的貫徹實施；如何將籃球技術訓練與文化素養學習有機融匯到教學實踐中，促進學生綜合能力的全面發展，實現籃球教學本身的目標和意義，是當前的核心問題。本文通過對人文精神在國小籃球教學中的融合的探析，使人文精神貫穿於國小籃球教學中，總體提高學生的人文素質，在以後的籃球教學中更好地融入人文精神的這種教學理念。

一、人文精神的概念

“人文精神”是完整的人的重要組成部分，人文主義傳統的最重要和始終不變的特點，大致包括三個方面：其一，人文主義聚焦在人的身上，一切從人的經驗開始。其二，每個人自身都是有價值的——用文藝復興時期的話，叫做人的尊嚴——其他一切價值和人權的根源就是對此的尊重。其三，人文主義始終對思想十分重視，它一方面認為，思想不能孤立於它們的社會和歷史背景，另一方面，也不能把它們簡單地歸結為替個人經濟利益、階級利益或者性的方面以及其它方面的本能衝動所做的辯解。要在學校各項教育中加強“人文精神”的教育，也必須重視“人文精神”的教育，而體育教學作為體育的重要組成部分，也同樣要重視“人文精神”的教育，為素質教育的全面落實打好基礎的基礎。

二、人文精神與教學相融合的教學理念

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。人文是滿足人需要的終極關懷，前者為真，真為善奠基，人文為善，善為真嚮導。在當今的教學理念當中，是以學生為主，往往忽視了對學生人文素質的培養。二者相融合，在教學當中融入人文精神才可以培養出高素質人才。籃球教學作為體育教學中的一種教學過程，這本身就藴藏着豐富的人文內涵。人文素質和教育相融相通，就可能使受教育者的人文與知識渾成一體，培養出全面發展的人。具體來説，教育培養的是籃球運動的“體”，它包括學生的體質和專項技術，是有形的物化訓練；而人文教育培養的是籃球運動的“神”，它包括學生的意志品質和理想情操，是無形的人性修煉。二者脱離，必將“神出體外”，導致異型發展；二者結合，才能“神形兼備”，“德”、“智”、“體”全面發展。籃球技能是育人的“載體”，通過籃球技能培養學生的情感與責任感就是強化了對學生的人文素質教衣。比如，籃球技術課上不但要追求跑、跳、投等單項技術，而且要將其作為促進人的健、力、美和諧發展的手段；不但要講喬丹和姚明的技術，更要講二者的人文精神，使學生不但熱愛籃球，更深知其對人生觀的價值。在籃球技術教學過程中潛移默化的育人，讓學生學習籃球技術的同時領會到做人的道理。這是國小籃球教學的必然抉擇。

1、 完善籃球課程體系

籃球課程體系是按照一定籃球思想設計的，具有相應結構和功能的體育課程框架或系統。完善籃球課程體系，是對人文與教育相融合教學理念的貫徹實施，是對傳統意義上“重授技，輕育人”觀念的一種抨擊。其重點體現在體現創新教學理念先進性，使國小籃球教學的過程在其中游刃有餘。

2、教學方法的靈活運用

現代教學論認為，在教學活動中，教師與學生之間不是一種簡單給予、被動接受的“主體一客體”關係，教師不能把學生當做一個客體去操縱、控制和灌輸，而應樹立“以學生為主體”、“以學生的發展為本”的現代教學觀念，尊重學生的主體地位和主體人格，注重培養學生的主體性品質，積極營造一種民主、平等、寬鬆、自由的生活氛圍，建立一種相互尊重、相互信任、相互理解的“夥伴”關係。在教學活動中，學生通過與教師的交流和對話而成長，教師通過與學生的相遇而充實，從而達到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義，獲得精神世界的完滿建構。例如在單手肩上投籃這節課的教學內容安排上，我們可以先涉及、介紹一些相關理論知識，科學的解釋投籃的用力方向和角度，球的旋轉以及飛行的弧度等對投籃命中率的影響。之後再講解、示範動作，組織學生練習。這樣學生們就很容易掌握動作要領，提高動作質量，進而提高教學效率。在大多數學生掌握該項技術後，可以適當的安排教學比賽，讓學生在比賽中去體會、實踐單手肩上投籃技術。同時，教師可以將籃球戰術意識、團隊精神、意志品質、道德修養等籃球文化通過比賽融入到教學中。籃球比賽也可以極大滿足學生的興趣愛好，提高學生學習的熱情。在籃球教學中靈活運用不同的教法，保證大多數學生都能夠完成學習任務，使每一個學生都相對得到最佳的發展。

3、 提高教師素質

作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關係，因為這種不平等的師生關係會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。我時常會注意到了學生的一些想法，儘量讓其講完其看法，然後我再講講我的看法，不同之處我們探討，這樣可激發學生的一些有見解的想法和看法。同時對我們教師的思維也有啟發意義。可以説教學應以“人”為本，鼓勵學生積極思考、創新。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉學生、指使學生甚至利用學生。 教師要敬崗愛業，認清和牢記自己的神聖責任和歷史使命，保持樂觀的情緒和對本職工作的激情、熱愛，以強烈的事業心和責任感，樂於奉獻的高尚師德和人格引導、感染學生。

三、結論

籃球是為人類服務的，不應該讓我們因此有負擔的感覺，因此如何完善和改進籃球教學，讓學生更快樂的去接受，去傳承，是完善的重點； “思想是行動的嚮導，成功的一半在理念”。在將籃球技術訓練與文化素養學習有機融匯到教學實踐中，促進學生綜合能力的全面發展，實現籃球教學本身的目標和意義，是當前的核心問題。採用人文與教學相融合的教學理念，是在人文體育環境下，通過有形的物化訓練和無形的人性修煉，達到“授技育人”的目的。它順應了社會發展和素質教育發展的需要，順應了改革的大趨勢，是保持高校籃球教學先進性的長久之計。

本文通過對人文精神在國小籃球教學中的融合的探析，使人文精神貫穿於國小籃球教學中，總體提高國小學生的人文素質及修養，更好地融入人文精神的這種理念。