摘要：在改革開放經濟復甦的社會中，我國發展的腳步快速穩健的大步朝前，與此同時，由於人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對物質的需求標準上也有了進一步的提高。時代在發展，經濟水平也在不斷的上升，造成社會對人才的需求越來越大，因此，幼兒的教育教育問題成為了當今社會所關注的重點。文本以幼兒學前教育教學中常見問題和對策解析為主題，針對我國幼兒教育目前的現狀以及在幼兒教育教學事業上所需要作出的改進，進行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與國小教育銜接，為我國未來的教育發展事業貢獻出一份力量。
關鍵詞：學前教育；教學；問題；對策
根據我國社會發展的節奏，在社會中對人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經成為了我國教育的重點，我國的經濟發展與人才的培養具有密不可分的關係，人才的教育直接關係到我國未來的發展前景，人才的教育要從幼兒時期着手，重視幼兒綜合能力的教育，當前，國際教育教學部門對幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發現，因此，在我國國內，幼兒學前教育也逐步走向正規化，作為我國首要教育重點將全面進行改革。在幼兒教育中，教育學者應當首先了解幼兒面對學前教育的心理和態度，並且根據幼兒的自身特點因材施教。幼兒對這個世界充滿了好奇，對於新鮮事物的學習能力也較成年人強，易於接受新鮮事物和能力，並且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學前教育，對我國幼兒未來的發展是至關重要的。
1我國現階段幼兒學前教育的現狀以及出現的問題
當前，我國教育已經與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關注培養人才的教育模式，在教育教學的改革中，教育特別提到了幼兒學前教育教學是一切發展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發展前途中。在我國，幼兒學前教育的正式施行是在20世紀末，但是，在當時我國的教育體系發展的不夠完善，從而導致在幼兒學前教育的發展中出現了諸多問題。
1.1當前的教育相關學者對學前教育的重要性沒有被深入化：隨着時代的發展，人們對於精神享受的標準在不斷的提高，而相對應的，對於子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關鍵所在。這種重視的形成，對於我國開展幼兒學前教育具有極大的幫助。由於社會上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導致了部分家長在對子女學前教育的意識上出現了偏差，一味的注重課堂教學將學習成績看的很重要，重視孩子的理論學習能力同時，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點，就是幼兒早成長過程中的素質教育，早幼兒的成長過程中，對這個世界的任何一個角落都會充滿好奇的心理，在幼兒進入這個可塑性極強的成長階段，教師和家長要進行及時溝通，對孩子的行為品格養成良好的習慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導其走向正確的人生道路。
1.2在我國，幼兒的學前教育缺少系統的管理體系和教學保障：政府精簡政策的出台，部分區域的教育相關部門對幼兒學前的教育教學的重要意識還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學前教育不能被相關部門所重視，從而無法在實踐中得到有效的發展，更甚者，有些地區根本沒有開展幼兒學前教育工作，由於教育工作上的忽視，造成幼兒學前教育地區化，或是空白化，在當代發展形勢下，幼兒教育如果不能進行有效的提高，將對當地幼兒未來的發展造成嚴重的影響。
2在幼兒學前教育發展上出現問題的解決對策
根據時代的需要，教育對學生的教學要求也在日益嚴格，由此，社會對人才的要求也在逐漸進行改變。在新時代開啟的同時，教育相關學者意識到，教育要從根本着手，在教育的整體理念中，教育不僅要對幼兒在知識和實踐技能上進行相關的培養，並且，還要對幼兒的創新思維進行積極有效的開發，使幼兒在接受創新教育的過程中，鼓勵幼兒對事物進行大膽的想象，大膽的創造。這樣以來，幼兒在面對未來學習生活所出出現的困難時，能夠獨立尋找解決問題的方法，並且在未來的社會競爭中脱穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。
2.1教師在教學過程中應當適時將開發智力的教學模式運用到實際中：學前教育教學的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學經驗的誕生，有益於幼兒未來的生活和學習。在培養幼兒的語言的教學中，教師可以引導孩子接受正面教學，比如，“我愛祖國，我愛學習”等等，以貼近幼兒生活的形式進行教學，讓幼兒在對語言的學習中感悟情感。
2.2在幼兒的成長階段培養良好的品行素質：在教育教學的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質灌輸於學生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據幼兒的心理年齡的需要來進行教學設計，在幼兒的學前教學中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動有趣的寓言故事卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點，將寓言故事的情節作為教學的載體，對幼兒進行素質教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農夫在田中幹活，偶然間發現一隻兔子撞死在了大樹上，於是，農夫美美的大餐了一頓，從此，農夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農耕。在教師繪聲繪色的對故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或學習中成功沒有捷徑可走，只有自己動手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據這個道理對幼兒的生活習慣進行規範。
3結束語
綜上所述，在我國，幼兒學前教育的教學質量主要表現在，幼兒學前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學中，教師應當適時的把握好在課堂教學中的每一個細節以及輔助指導的環節，在學前教學中，較比更高等教育的方式，更要將教學做到細緻化，只有充分的將幼兒的實際情況與優質的教學進行完美的結合才能在實際教學中獲得理想的教學效果。與此同時，幼兒教師在教學的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質的教學方式進行融合，才能對幼兒教學模式的優化起到良好的作用。在學前教育教學質量上，需要教師積累寶貴的實踐經驗以及創新的思想，綜合創造出生動有趣的教學課堂，從而使幼兒在學前課堂教學中更好的接受知識的傳授。總而言之，在幼兒學前教育教學的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創造出美好的明天。
作者:黃江蓉 單位:重慶市黔江區實驗幼兒園
摘要：數學知識來源於實際生活，兩者之間聯繫非常密切，教師應該與實際加強聯繫，組織開展形式多樣、內容豐富的實踐活動，幫助學生逐步加深對數學基礎知識的理解，才能更好的解決簡單的實際問題。本文以國小四年級下冊教材為例，就生活化教學在農村國小數學教學中的應用進行簡單探討。
關鍵詞：農村國小；數學教學；生活化教學策略
數學作為國小教育階段的一門重要學科，關係着學生邏輯思維的發展，但是數學知識非常抽象、複雜，學生理解起來難度較大，需要教師轉變教學方法，幫助學生提升學習效率。生活化教學因擁有形象、直觀的特點，實行國小數學生活化教學模式，能夠讓學生感受到快樂，並輕鬆理解到知識，提高教學有效性。在農村國小數學教學中應用生活化教學可以從以下幾個方面着手：
一、創設生活化教學情景，激發學生學習興趣
在以往的小數數學教學過程當中，學生的學習之所以難以進入學習狀態，其中最主要的原因便是缺乏對數學這門學習的興趣，不能夠真正的融入到教學中來，這就弱化了學生對於學習的主觀感知、主觀體驗，難以取得理想的教學成效。為了增強學生學習興趣，幫助學生快速進入學習狀態，數學教師可以巧妙地結合教學內容為學生創設生活化教學情境，讓學生以主體的視角參與到教學中來，加深學生主觀上對於數學學習的參與感，提高學習的有效性[1]。例如：在教“小數的加法和減法”這節知識時，教師便可以為學生模擬到文具店購物的生活情景，小明和小芳週末到文具店買東西，小明買了一本價格為2.1元的練習本，小芳買了一支價格為1.5的圓珠筆，那麼他們一共帶了10塊錢，接下來讓我們來算算，總共需要花費多少錢，還剩下多少錢？由於這樣的場景在生活中非常常見，學生理解起來也更為容易，迅速的運用學習的知識進行計算。
二、設計生活化問題，引導學生思考
在國小數學課堂教學中，教師要結合學生熟悉的生活現象，從相關知識背景出發，減少學生對新知識的陌生感。教師應該挖掘生活中的數學知識，在課堂教學結合生活為學生設計問題，通過學生熟悉的生活場景激發學生主動思考能力，讓學生在數學學習中變得更加積極與主動。例如：在教“平均數與條形統計圖”後，便可以對上學期期末考試進行公佈，然後將全部學生劃分成10個小組，讓每個小組分別計算自己的語文、數學平均分數，比一比看哪個小組又快又準確。
三、巧用生活素材，開發教學資源
在國小數學實施生活化教學中實施生活化教學，需要教師善於利用各種生活資源來豐富教學資源。數學教師要深刻明白，教材中的內容無法充分地滿足學生的學習需求。因此，數學教師要將數學教材和實際生活有機結合起來，積極挖掘生活中的素材，將其用作數學教學資源，從而調動學生學習積極性，帶領學生探究的過程中掌握教學內容，充分滿足不同層次學生的學習需求[2]。例如：在教“三角形”這節知識時，數學教師便可以提前讓學生課後準備三根木棒，然後在課堂上讓學生將這三根木棒組成一個三角形，有的學生組成的是等邊三角形，有的學生組成的是直角三角形，還有組成的是等腰三角形，通過學生日常生活中常見的素材，幫助學生更好地認識到了三角形。
四、佈置生活化作業，提升學生動手能力
對國小數學這門學科教學而言，不僅僅是教學活動，而且還是重要的生活實踐，為此在教學過程中，數學教師應該儘可能給學生提供參與生活實踐的機會，從而讓學生在親自參與實踐中不斷探索和創新，實現對課本數學知識的鞏固和昇華，瞭解數學和現實生活之間的緊密聯繫，從而提升自己數學應用能力。例如：當學習完“觀察物體”這節知識後，讓學生在課後回到家中觀察家裏主要有哪些物體，思考這些物體的主要特徵是什麼，然後動手畫一畫，是否能夠簡單的畫出形狀。
參考文獻：
[1]宣以可。國小數學生活化教學的途徑和策略[J].數學學習與研究，20xx（18）：69.
[2]鄧旺陽。國小數學教學生活化策略[J].江西教育，20xx（21）：75.
一、幼兒教育的國小化傾向成因
1。學校應試教育，只為完成教學指標
現在很多的幼兒園和國小都是連在一起的，在幼兒園的時候就省去了許多培養孩子生活能力和興趣愛好的時間，往往給孩子們灌輸高於他們接受能力的知識，因為孩子年滿7週歲以後都得上國小，為了以後在學校裏能夠少花費些精力，將國小六年所要學習的內容往前挪了幾年，等到了國小快畢業的時候又灌輸國中才要學習的內容。這是一種超前教育，讓孩子早些學知識沒錯，但是要用對方法，要知道孩子這樣學習下去只能是被動地去接受知識，根本就沒有主觀能動性。
2。社會攀比成風，歪風盛行，孩子受罪
社會是每一個家庭、學校、公司等等彙集在一起的結合體。所以很多風氣其實就是很多的家庭或者學校將一種思想集合在一起而形成的，家長的望子成龍、學校的應試教育這都是組成社會風氣的重要原因。
二、對幼兒教育的國小化傾向的建議
1。釋放天性，讓幼兒全面健康地成長
在孩子小時候充分地讓他們多接觸一些新鮮事物，看孩子更傾向於什麼再來決定往哪方面去培養，三分天註定，家長們還有學校要釋放孩子的天性，根據自己的興趣愛好去選擇和學習，培養孩子們的興趣愛好。在幼兒時期就不要去灌輸一些國小化的內容，唯有順應一定的自然規律和社會規律才能讓幼兒既全面又健康地成長。
2。因時施教，切不可急功近利
學校在教育孩子的時候要考慮去孩子們的接受能力，在一定的年齡階段是有限的，尤其是學齡前。所以過早地去灌輸一些國小化的知識，會使得幼兒產生厭學情緒，對之後接受教育危害大於好處，所以學校在取捨的時候應該要講求方法和時機。因時施教，不可急功急利，否則事倍功半。
3。健全相應的制度，保護幼兒的合法權益
幼兒教育國小化歸根結底還是相應的教育制度不夠完善，所以制定健全的教育制度已是迫在眉睫，要給孩子的終身學習設定一個有效的保障體系，用強有力的武器去保護幼兒的合法權益。本文結合自身的所見所聞所感和社會的現狀進行分析，得出幼兒教育國小化的成因如下：家長望子成龍，急切希望孩子成才；學校應試教育，只為完成教學指標；社會攀比成風，歪風盛行，孩子受罪。之後也提出瞭如下幾點建議：釋放天性，讓幼兒全面健康地成長；因時施教，切不可急功近利；健全相應的制度，保護幼兒的合法權益。望一得之見能使讀者有所啟發。
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