1、愛笑的小花
公園裏有朵花，真好看，看見小天天，總是笑眯眯的。
天天問花兒：“你叫什麼名字？”
花兒只是笑，不説話。
天天伸出小手，要採這朵花。
外公擺擺手説：“天天別採！你不採她，花兒總是對你笑，你一採下來，花兒就哭了。”天天不想看到小花對他哭，天天沒有采。
這時，小花笑得更可愛了。她成了天天的好朋友。
天天回家以後，告訴外婆：“公園裏有一朵花，很乖很乖，對他一直笑，一直笑。”
外婆説：“天天也很乖，你也是一朵愛笑的小花。”
故事目標：
1.知道微笑是一種美。
2.懂得要愛護花。（週末帶孩子去公園看花）
可設置一些問題讓幼兒討論：
1.小天天和花兒都有一個什麼特點讓人喜歡？
2.小天天為什麼一直沒有摘公園裏的那朵花？
3.外婆為什麼説：“天天也是一朵愛笑的小花？”
讓幼兒明白：微笑會讓大家喜歡，愛護花的孩子更讓人喜歡。
2、笨狼阿灰
笨狼阿灰經常想歪點子欺負其他小動物，還得意洋洋。這一天，笨狼阿灰又嚇唬小公雞，説要吃掉他。小公雞請求阿灰晚上再來，笨狼同意了。小動物們知道了，一起來幫小公雞想辦法。大家在小公雞的家裏佈置了一些特別的陷阱。小狗説：“小公雞，這下你可不用害怕了。”笨狼阿灰一走進小公雞家就掉進了陷阱裏，大家高興得拍手稱快。
引導幼兒討論下列問題：
1.笨狼阿灰是一隻什麼樣的狼？你喜歡故事中的小公雞嗎？為什麼？
2.如果笨狼阿灰不同意小公雞的請求，沒有等到晚上就來了，公雞可以想什麼辦法呢？向幼兒提出新的假設條件，幫助幼兒思考新的可能性，然後要求幼兒想象並表達自己的見解。
3、小猴子掰玉米
有一天，一隻小猴子下山來。它走到一塊玉米地裏，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛着往前走。小猴子扛着玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着幾個桃子，走到一片瓜地裏。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一個大西瓜往回走。走着走着，看見一隻小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。小猴子只好空着手回家去。
4、老爺爺的帽子
冬天到了，北風呼呼地吹，天氣很冷。有一隻小鳥真可憐，它在樹枝上冷得直髮抖。
一位老爺爺走來，看見了小鳥，心想：“這隻小鳥多可憐呀，這麼冷的天，它一定會凍死的。”小鳥對老爺爺説：“風把我們的窩給走了，我們沒有家了。”老爺爺説：“彆着急，我來幫你們想辦法。”老爺爺就用自己的帽子給小鳥做鳥窩，帽子真暖和。
小鳥想到樹林裏還有許多怕冷的小鳥，就把它們都叫來，一起飛進了老爺爺的帽子。它們非常感謝老爺爺。以後老爺爺也天天來看小鳥，小鳥們每次都唱歌給老爺爺聽。
有一天老爺爺沒有來，原來他病了。小鳥想：“一定是爺爺把帽子給了我們，自己着涼生病了，我們趕快給老爺爺做頂帽子吧。小鳥們就用自己的羽毛做了一頂帖子送給老爺爺。老爺爺非常感謝小鳥，他的。病很快就好了。
這是一篇社會性教育童話故事，適用於中班年齡的孩子。
《老爺爺的帽子》這則童話以”老爺爺關心小鳥，小鳥關心老爺爺，“這一主題，將我們還入了一個温馨、和諧、充滿愛的世界。現在的獨生子女大多隻知道滿足自己的需要，而不會考慮別人的情緒和感受，缺乏同情心，不懂得關心、幫助別人。而未來社會需要幼兒從小”學會生活，學會關心“。
目的：
1.引導幼兒初步理解他人的需要，學會關心、幫助他人。
2.激發幼兒的同情心，獲得被人關心和幫助他人的內心感受。
3.鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，發展口語表達能力和交往能力。
5、想飛的小象
有一隻小象，剛剛生下來。第一天，他看到了許多小動物。到了第二天，他認識了許多花兒、草兒。第三天呢，媽媽帶他到河邊，他看見了河水和高山。小象説：”世界真大呀！“這時，一隻小鳥在天空中飛來飛去。
小象想：”要是我也會飛，可以看更多的東西，多好呀！
小象爬到樹上學飛，“哎喲”一聲，摔了一個大跟頭。
蛇看見了説：“小象，我們有自己的本事。我不會飛，可是我會在樹上睡覺。”
獅子説：“我也不會飛，可是，我能跳過寬寬的大河。”
老虎説：“我不會飛，可是，我會游泳。”
爸爸媽媽對小象説：“我們大象力氣大，這是小鳥不能比的。”
小象明白了，他跟着爸爸媽媽運木頭。他用長鼻子一鈎，大木頭就搬走了。大家都喜歡他。小象説：“我是小象真幸福。”
故事目標：
1.專心聽故事，記住故事中的各種角色，對有生活哲理的趣味童話感興趣。
2.學習動詞：爬、摔、鈎、搬。
3.學説完整句：“我不會×，可是我會×××。”
4.知道每一個人都有自己的本事，別小看自己。
與幼兒討論：
1.小鳥、蛇、獅子、老虎、大象中，哪一種動物會飛？哪一種動物會爬？哪一種會游泳？
2.小象從樹上摔下來後，誰對他説了什麼？小象一開始為什麼總是羨慕別人？他是怎樣變得看得起自己，而且感到“我是小象真幸福”的？學習並運用句式“我不會×，可是我會×××。”
學習完整句：“我不會×，可是我會×××。”
請幼兒説一説：“我也能做×××事，我是媽媽的孩子真幸福。”
6、小荷花找朋友
一朵荷花孤零零地站在池塘裏，她感到孤單，因為沒有朋友和她玩。一條小魚游過來，小荷花説：“小魚弟弟，咱們一起玩吧。”小魚説：“不行，我還要去參加游泳比賽呢。”説完，小魚就遊走了。一隻青蛙跳到荷葉上，小荷花説：“青蛙哥哥，青蛙哥哥，咱們做朋友吧。”小青蛙説：“不行，不行，我還要練唱歌呢！”天漸漸黑了，小荷花很傷心。月亮看見了，問小荷花：“荷花妹妹，你為什麼不高興呢？”小荷花説：“因為我沒有朋友和我玩。”月亮説：“那我和你做朋友吧。”小荷花看了看月亮説：“可你在天上，我在地上，怎麼和我玩呢？”月亮説：“不要緊，我可以陪你説話呀！可以唱歌、講故事給你聽呀！”於是，月亮天天晚上陪小荷花説話，她們倆成了好朋友。
幼兒討論：
1.啟發幼兒説一説與好朋友在一起玩開心不開心，為什麼？
2.小魚弟弟和青蛙哥哥為什麼不和荷花妹妹玩？它們怎麼説？
3.小荷花最後找到朋友了嗎？
7、小豬和靴子
清晨，小豬去樹林裏玩。忽然，他發現樹邊有一個紅紅的東西，口小底大，摸上去很滑：“咦，這是什麼？好像是個皮袋子，是誰丟的呢？
小豬手裏拿着這東西，嘴裏叫着：”誰丟了袋子，誰丟了袋子？“
樹上的八哥聽見了，”嘰嘰喳喳“地説：”小豬，這不是袋子，是一頂漂亮的紅帽子呀！“
”噢，不是袋子是帽子。“小豬連忙戴在頭上，一邊走一邊叫，”誰丟了帽子，誰丟了帽子？“
狐狸看見了，嘻嘻地笑起來：”小豬，這不是帽子，是一隻好看的瓶子呀！“
”嗯，這瓶子真不錯。“小豬採了許多美麗的野花放進瓶子裏。
”誰丟了瓶子？“小豬捧着瓶子走一步，叫一聲。
這時候，來了一隻小花狗。他知道了這事，對小豬説：”沒人丟，沒人領，就送給生病的小熊吧！“
小豬和小狗來到了小熊家，把這個沒人領的瓶子和花送給小熊。小熊一看，高興地跳起來：”哇，這不是瓶子，是我心愛的紅靴子呀！“小熊炙得病也好了，三個好朋友嘻嘻哈哈，慶祝紅靴子找到了主人，回到了家。
目標：
1.理解故事內容，學習故事中角色的語言。
2.理解角色的性格特點，體驗樂於助人的情感。
引導幼兒討論：你喜歡故事中的小豬嗎？為什麼？（幫助幼兒總結出小豬的性格特點）［憨厚、善良、助人為樂］
可組織幼兒圍繞”我丟了東西以後“為主題進行談話。例如：你丟過東西嗎？心裏怎麼樣？如果別人撿到了，還給你，你心裏怎麼樣？如果你撿到了東西會怎麼做？
學習量詞的不同用法：一樣、一頂、一隻、一雙。
8、借你一把傘（童話）
下雨了，糟糕了，娜娜沒有帶傘，娜娜站在雨中。
小螞蟻拿着小小旳酢漿草走過來，説：”借你一把傘。“娜娜拿着，小螞蟻旳傘真小。
青蛙拿着瓜旳葉子跳過來，説：”借你一把傘。“青蛙旳傘是漏斗傘。
兔子拿着上頭有葉須旳有蘿蔔，説：”借你一把傘。“兔子旳傘會漏雨。
小狐狸拿着”芋頭葉“給娜娜，小狐狸旳傘是不是剛好呢？撐着撐着，啊雨漏下來了，娜娜和小動物跑了起來。
大熊拿着大大旳荷葉過來説：”借你一把傘。“大熊旳傘好大好重啊。
小狗強強拿着傘跑了過來，説：”借你一把傘。“啊，那就是娜娜旳傘嘛！
下雨天，拿着傘排隊走，還有誰沒有傘嗎？
故事目標：探索像傘的植物，感受故事人文懷的温情。
幼兒討論：故事中出現了哪些動物？它們拿了哪些傘？人家借你一把傘（或你借別人一把傘），心情會怎樣？
學習句式：”××拿着××説：'借你一把傘'。“啟發幼兒有創意地表演，體驗人與人之間互相關心的情感。
9、膽小先生
有一位先生，住在一座漂亮旳房子裏。因為他旳膽子很小，大家都電他膽小先生。
一天，一隻大老鼠闖進了他旳房子。膽小先生馬上去捉，結果在地下室捉住了它。
”你放了我！“大老鼠掙扎着説，”我要是一跺腳，整個房子就塌了。“
膽小先生害怕了，連忙放開了他，還允許他住在地下室裏。
地下室裏吃旳東西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真開心。後來，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長成大老鼠很快，地下室住滿了老鼠。
”不行，不行！“大老鼠衝着膽小先生嚷嚷：”這麼多老鼠住這麼一個小小旳地下室，而你一個人住那麼多房間，太不合理了，得換房子。“
”換房子？“膽小先生住在地下室，老鼠們住進各個房間，他們在寬大旳客廳裏唱呀，跳呀，在噴香旳廚房裏喝呀，吃呀，每天都像過節一樣。
”你應該搬出去！“大老鼠又衝着膽小先生嚷嚷，”你幹嘛住在地下室？這麼好旳地下室，你配住嗎？“
”什麼？“膽小先生氣憤得跺了一下右腳，”咚--“老鼠們害怕了，他們個個抱頭亂竄，以為地震了。
”哦，原來我是很有力量旳！“膽小先生抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打得”吱吱“叫，全逃走了。
膽小先生後來怎麼樣了？小朋友能猜到嗎？
故事目標：
1.感受故事人物幽默的語言和誇張的情節所產生的美。
2.理解童話內容及”膽小先生"的形象特點。
3.學習故事中人物的對話，根據自己的想象力表演故事。
幼兒討論：大老鼠為什麼要與膽小先生換房子？膽小先生為什麼答應換房子？房子換成後，大老鼠又怎麼樣了？
膽小先生是一個什麼樣的人？膽小先生最後有什麼變化？
10、小猴穿鞋
有一隻小猴跑到山下去，看見人們都穿着鞋走路，感到很好玩。他悄悄地溜到一户人家，偷偷地拿了一雙鞋跑回山上。他穿上鞋後，很得意地走來走去，夥伴們見了都笑話它。這時來了一隻兇猛的老虎，猴子們一見紛紛爬上了樹。小猴穿着鞋怎麼也爬不上樹。猴媽媽叫他把鞋扔掉。小猴扔掉鞋很快爬上了樹，從此再也不亂模仿別人了。
幼兒討論：（讓孩子想像）
1.小猴在山下玩時看到什麼，它臉上的是什麼樣的？
2.小猴怎樣溜到別人家裏去，它幹什麼，又怎樣想的呢？
3.小猴怎樣跑回山上，它臉上的表情是什麼樣的，説明了什麼？
4.夥伴們看見小猴穿上了鞋，感到怎樣？可能對它説什麼？
5.老虎來了，猴子們心裏怎麼想？
6.小猴被媽媽救上了樹，臉上的表情是什麼樣的，説明它心裏怎麼樣的？
7.小猴最後怎樣扔掉了鞋子？小猴的媽媽對它説了些什麼？
8.穿鞋的猴子是什麼樣的小猴？
連下幾天暴雨引發山洪，河水漲滿了河牀，橫亙於河兩岸的獨木橋被大水沖垮，過往行人阻隔於兩岸無法通行。一時間議論紛紛，出謀獻策發表見解的人應運而生。
“唉，這麼大的河水誰有辦法，乾脆等它幾天算了。”其中有人滿臉沮喪自言自語開口道。
“這不是消極行為？人的鬥爭勇氣哪裏去了？”旁邊一個立即提出反駁：“山上的木料有的是，大家齊心協力砍些樹重新搭橋不就解決問題了？”
“搭木橋畢竟不牢固，再發大水照樣被沖走。我看還是請工匠來修座石橋，那才經久耐用。”第三個提出新的建議。
“這都不是好主意。”第四個見解更獨到：“砍樹造木橋也好，請工匠造石橋也罷，都是麻煩事。最好還是造船搞輪渡。如果有船，就是沒橋不是照樣能過河？” 儘管人人各抒己見磨破了嘴皮，有的建議還確實可行，只是過客們個個君子動口不動手。天黑了，河兩岸的`人還依然指手劃腳的相對觀望，遺憾的是誰都過不來也過不去。
園內組織有關測量的教學研討，老師們不約而同，都採用了示範講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導孩子去發現？我決定試一試。
於是，我用藍色即時貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒，他們就量完了，紛紛報告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那麼長。”“老師，桌子的邊有14根紙條那麼長。”竟然沒有一個答案是相同的。我説：“你們是怎麼量的呢？量給我看一看吧。”
孩子們展示了各自不同的測量方法後，我説：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個答案對呢？”
毛毛隨手剝下即時貼後面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時貼，貼在毛毛的即時貼後面。不一會兒，桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮，説：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那麼長，你們看。”説着，就指着桌上貼的即時貼數了起來。
我説：“用這麼多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那麼長，不用那麼多紙條，能不能量出桌子的邊有多長？”
亮亮拿着兩根紙條比劃着，他從桌子的一端開始，先擺一根紙條，然後緊挨着，又擺了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到後面，一根一根輪換着往後擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒有想到的好辦法！
我説：“用一根紙條能不能量呢？”亮亮拿着一根紙條，在桌子的邊上比劃起來。很快，他從桌子的一端開始，擺上一根紙條，然後擺上一根手指，再把紙條拿下來，放到手指的後面，我問：“為什麼要用手指？”“因為不知道在哪裏，會放到其他地方去了。”毋庸置疑，亮亮已經掌握了正確的測量方法，我和他的一問一答，也讓小朋友們明白了為什麼這麼做的原因。
原來，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收穫驚喜。
户外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。但是偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。關於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。但是這一次，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。不過他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。若是老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的'大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。其他小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。若是別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。那麼他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。所以，偉偉終於鼓起勇氣，對老師説：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。無論哪些活動，哪些遊戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。就是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
在教育教學過程當中，常常遇到這樣的情況，學生因為痴迷於電腦、電視、小説等往往放鬆了學業，忘記了最初的追求目標，針對這種情況，教師不妨給他們叫這樣一個故事：
有三隻獵狗追一隻土撥鼠，土撥鼠鑽進了一個樹洞。這個樹洞只有一個出口，可是不一會兒，從樹洞裏鑽出了一隻白色的兔子，兔子飛快的向前奔跑，三隻獵狗圍追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一顆大樹。兔子在樹上，倉惶中沒有站穩，一下子掉了下來，砸暈了正仰頭看的三隻獵狗，兔子乘機逃跑了。
故事講完後，教師要問學生：“這個故事有問題嗎？”
學生可能説：
“兔子不會爬樹。”
“一隻兔子不可能同時砸暈三隻獵狗。”
……直到學生找不出問題了，教師才説：“可是，還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪去了？”
趁學生思考之際，教師由此引發話題教育學生：“土撥鼠，獵狗追求的目標，可是由於兔子的'出現，獵狗改變了目標，我們的思維也在不知不覺當中打了差，土撥鼠竟在我們的頭腦中消失了。
“在追求人生的目標當中，我們有的時候會被風光迷住，有的時候會被細枝末節打斷，有的時候會被一些瑣事分散精力，在中途停頓了下來，迷失了方向，或走上了歧路，從而瞭解初追求的目標。
春天來了，花兒競相開放。瞧，一棵棵蘋果樹都綻滿了一簇簇散發着幽香的花兒，引來了成羣結隊的蜜蜂在翩翩起舞。蜜蜂好不自在，一會兒鑽到這一朵中，一會兒又鑽到那一朵中，盡情地吮吸着芳香的花粉。
突然，一朵碩大的蘋果花盛氣凌人地説：“滾滾滾，你這臭蜂，不要沾髒我漂亮的裙子。”蜜蜂感到有點愕然，但為了自己的朋友，它還好言相勸：“如果我現在不及時為你傳播花粉，那你就永遠結不成蘋果了！”
“蘋果，什麼蘋果不蘋果，我只要現在快樂，漂亮。再説你吮吸我的花粉，我靠什麼來維持生長呢？我不是很快就會衰老嗎？”蜜蜂見它氣勢洶洶的樣子，無可奈何地離開了。
一轉眼的工夫，春天去了，夏天來了。蘋果樹上的花兒都紛紛地落下，慢慢地長出又大又紅的蘋果。而那個驕傲的`蘋果花也不知何時枯萎了。但唯一遺憾的是上面光禿禿的，什麼也沒留下。看來，驕傲和自私是走向滅亡的禍根。
螞蟻作東，宴請它的好鄰居公雞共進晚餐，公雞接到請柬十分高興。 這天，一向好客的螞蟻從早忙起。它知道公雞食量大，因此打開糧倉，毫不吝嗇地從中搬出花樣眾多的食品，有大米、大豆、小麥、花生，當然還有幾塊飯粒和魚骨等，這些是螞蟻辛勤勞動幾個月為過冬做準備的積累。螞蟻對這樣的精心安排感到很滿意，心想着公雞也一定不會例外。 晚飯時間到了，公雞空着肚子如約出席。
它想，既然是人家請客，席上好吃的東西肯定多，吃飽應該沒問題。 公雞果然受到了熱情款待。螞蟻不間斷地把一件件食品搬上來，殷勤地招呼着：“隨便些千萬別客氣，痛痛快快地吃吧，見到你吃得高興我真快樂。” 一頓飯時間過去。螞蟻準備的食品被公雞一食而空。螞蟻心想，客人應該是飽得無法再飽了，於是客客氣氣地送走了公雞。 第二天，公雞遇見小豬大發牢騷。
“從沒見過這樣的吝嗇鬼，我的老天爺，”公雞説：“螞蟻口頭説得好聽請我的客，可都讓我吃些什麼呀，幾粒大米幾粒大豆幾粒小麥幾粒花生，還有雜七雜八的'東西！花樣多的要命數量少得可憐！不夠我填肚角，害得半夜肚子餓沒處尋點心。記着以後千萬別和這小氣鬼交往，我總算嚐到餓肚子的苦頭了。”
小豬深有同感地點頭應和：“是呀，我最喜歡吃了，也懂得餓肚子滋味的確難受！” 從此以後，螞蟻就成了眾人皆知的小氣鬼了。
樂樂今年5歲了，是一箇中班小姑娘，白白淨淨、圓圓的臉上鑲嵌着一對彎彎的、月牙似的眼睛，她性格外向，喜歡向別人表達自己內心的情感。樂樂生活在一個單親家庭，也許是由於爸爸的缺失，樂樂對自信、豁達的男孩子充滿了一種難以言説的依戀。
山山是一個小男子漢，黑黑瘦瘦的，但是對自己、特別是自己的外貌充滿了無比的自信。他經常會追着老師問：“老師，我長得帥嗎？”當被老師反問：“你説呢？”他的回答無比堅定：“我覺得我很帥！”山山認為自己師的原因也很簡單：因為他每天早晨都要往臉上抹香香。
不知道從什麼時候起，樂樂開始關注每天樂呵呵的山山。每天早晨來到幼兒園，樂樂的眼睛會在教室裏先巡視一遍，當看到山山時，臉上驀的就笑開了花，跑過去問：“山山，你什麼時候來的？我都想你了！”下午山山的爸爸來接山山時，樂樂會跑過去，主動跟山山的爸爸打招呼：“叔叔好！你又來接山山啦！”漸漸的，山山喜歡和樂樂玩了，山山和樂樂成了好朋友。
一天早晨，山山來到幼兒園，對老師説：“老師，你知道樂樂家的電話嗎？爸爸説要帶我到樂樂家玩。”老師説：“一會兒樂樂來了，你問問她吧！”樂樂來園後，當山山問她電話號碼的時候，她的臉上浮現出一抹羞澀。她滿臉興奮地跑過來對老師説：“山山要到我家去玩！”老師笑着説：“是嗎？你歡迎山山到你家做客嗎？”樂樂使勁地點了點頭。
樂樂和山山成了形影不離的好朋友。每天樂樂來幼兒園都要抱着山山的脖子，把臉貼在山山的臉上緊緊地親一會兒才放開，樂樂還會帶糖果或者是自己畫的畫給山山。樂樂經常高興地對老師説：“山山是個大帥哥，我長大了要和他結婚！”老師問：“樂樂，那結婚是什麼？”“就是天天在一起玩唄！”樂樂毫不猶豫地回答。“哦，你想和山山結婚就是想和他一起玩，那就是想做非常好的好朋友，對嗎？”樂樂用力地點了點頭。
隨着時間的推移，樂樂獨佔的意識開始萌芽。當別的小朋友找山山一起玩時，樂樂會擋在前面説：“山山是我的好朋友，他和我一個人玩，不和你們玩！”開始的時候，山山還能接受樂樂的做法，可是時間一長，山山不高興了。因為以前山山常常成為女孩子簇擁的中心，現在只能跟樂樂一個人玩。一天，山山非常嚴肅地對跟在身後的樂樂説：“別再跟着我了，要不長大了，我就不給你送花啦！”
老師問山山：“你和樂樂怎麼了？你們不是好朋友嗎？”山山説：“樂樂每天都叫我大帥哥，還老跟着我，不讓我和別人玩，_我不喜歡這樣。”“樂樂不讓你和別的小朋友玩是做的不對，但她跟着你，是因為你是她的好朋友啊。”山山不作聲了。
有了山山的“警告”，樂樂不再跟着他，可是她的目光還是時刻跟隨着山山。當山山和別的小朋友玩得熱火朝天的時候，樂樂的臉上就會現出落寞的神情。老師和樂樂談心：“樂樂，為什麼不和山山玩了？”“是山山不讓我跟他玩了。”樂樂的聲音小小的，帶着一點憂傷。“山山不僅和你是好朋友，和別的小朋友也是好朋友，對吧？你也可以找很多好朋友玩啊。”樂樂輕輕點了點頭……在老師鼓勵的目光中，樂樂搬着小椅子坐到了奇奇的身邊，不一會兒他們就用積木一起拼插起花籃，微笑又回到了樂樂的臉上。
過了一段時間，山山告訴老師：“我喜歡珠珠，珠珠説長大了要和我結婚。”老師問：“你的好朋友是珠珠了，那樂樂也是你的好朋友，對嗎？”山山笑着點了點頭。再過了一段時間，樂樂也有了新的好朋友——宇宇。
在幼兒園裏，孩子們表達自己喜愛同伴最高級別的話就是：我要和你結婚。時間的期限是：長大了。孩子們口中“結婚”的含義無非就是：我喜歡你，我要和你天天一起玩。這就是孩子表達“喜歡別人”的思維方式。對於四五歲的幼兒，正是規則意識萌芽的階段，他們在一日活動中學習交往，樂樂的過分親暱和霸道行為違反了交往的規則，引發山山的反感，致使“愛情故事”結束。相信，有了這樣的經驗，樂樂之後的同伴交往會越來越順暢。
作為水果之鄉的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班裏就有一半以上的孩子自己家裏種蘋果，每次碰上點心是蘋果，他們就會搖着頭説：“不想吃。”讓我每次都大費口舌，進行一番教育，才勉強把蘋果吃下去。瞧，今天的午點是蘋果，又有七八個孩子來到我跟前説，不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果？”我故意裝作神祕：“好，把你的蘋果送進我的吃蘋果機。”我拿出蘋果狀的切果機，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機器給吸引住了：“老師，這是什麼呀？中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果？”
我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動留在了中間。“老師，真好玩！把我的蘋果花還給我吧！”東東很興奮，捧着蘋果説：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個一個花瓣！”
自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了。“老師，下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我説。
下次？下次我還有新的法寶呢！我讓孩子們自己動手把蘋果切開，並把我班種植園地收穫的胡蘿蔔也切成長條放在盤子裏，請小朋友用胡蘿蔔和蘋果組合拼出一種圖案，再和好夥伴一起欣賞和品嚐。果然，孩子們很投入，想象力也很豐富，各種美麗的圖案也應運而生。當然，作為午點的蘋果也在不知不覺中被孩子們吃完了……
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因為每一次吃蘋果，我都會用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班裏也有這樣的情況嗎？可以用上面的方法啊，很管用的哦！
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