幼兒舞蹈在學前教育中的地位己經越來越被受到重視，更多的家長希望自己的孩子通過學習舞蹈使得體形優雅一點、性格開朗活潑一些等等。所以幼兒舞蹈教育也在與時俱進中慢慢地提高和昇華，不在是刻板的學習舞蹈基本功、舞蹈形體，也不再是枯燥的學習小舞蹈或排練劇目，更多的是去關注兒童的心理，運用各種兒童化的方法來進行教學，讓孩子們在輕鬆愉快的課堂中就可以通過舞蹈培養她們的興趣、塑造優雅的體形、改善內向的性格、開闊孩子的思維等。為了營造這個愉快輕鬆活躍的課堂氣氛，現在幼兒舞蹈老師常常會在課堂上讓孩子進行即興舞蹈，並漸漸被廣泛使用。即興舞蹈作為一種教學方法深的舞蹈教師和孩子們的喜愛，它不僅優化了舞蹈課堂，並讓孩子們充分展現自己的身心。下面筆者就來細説一下即興舞蹈在幼兒舞蹈中具有哪些重要性。
一、即興舞蹈訓練可以快速培養兒童對舞蹈的興趣
即興舞蹈訓練在幼兒舞蹈教育中是一種新穎的舞蹈教學方式，為什麼説即興舞蹈可以快速培養兒童對舞蹈的興趣呢？首先，即興舞蹈訓練的主體是兒童，並不是舞蹈老師強制兒童模仿自己的造型或是硬性規定兒童配合音樂跳舞，而是從兒童是心理出發，隨隨着她們自己的心理和感受來做出一些動作和舞蹈。沒有一個兒童會願意被家長和老師強制去學習自己不感興趣的課程，這樣，即使是勉強學習也不會達到良好的效果。其次，在舞蹈課堂上，兒童的注意力是有限的，她們往往只能堅持3-5分鐘來認真聽老師説話，學習老師教授的內容，而在其餘的時間裏，大部分兒童都在走神、發呆、或者自娛自樂。而即興舞蹈剛好可以解決這一問題，在舞蹈課上播放一些兒童耳熟能詳和喜愛的音樂，讓她們隨着音樂的旋律和節奏隨意舞蹈會激發出她們手舞足蹈、蹦蹦跳跳的天性，並且只要有一位兒童在課堂上歡樂的蹦跳，那麼大多數兒童都會被快樂愉悦的情感渲染，進入她們自己的快樂世界中去。這個時候，老師再加以引導，那麼舞蹈課會成為兒童最喜愛的課外啟蒙教育興趣課程之一。
二、即興舞蹈訓練可以開拓兒童的思維
以前的舞蹈教學一般以“模仿”為主要教學方式，現在，舞蹈課程也在隨着社會的進步不斷的改進和提升，“模仿”不再是主要的，隨之而來的是“創新”和“創造”。幼兒舞蹈教學培養的不僅僅是兒童的外觀一一形體、姿態等，也要培養兒童的內在一一思維、想象力等。這樣才能促進兒童的智力發育和全面發展。
在舞蹈課堂上進行即興舞蹈訓練的同時，老師在一旁加以引導可以使兒童的思維和想象力有進一步的提高。例如：老師播放一段帶有動物叫聲的音樂，讓兒童根據音樂來猜想是什麼動物，這個時候兒童會紛紛做出自己腦中所想到的小動物形象；隨後老師繼續引導兒童們，根據音樂的節奏來想象該動物正在做些什麼，讓兒童用自己的動作表達出來，此時的兒童會開始用自己的肢體將腦中的場景通通表現出來。當然，兒童的表現力和表現方式不能以成人的標準來衡量，只要她們盡情去表現就是非常優秀的。最後老師用鼓勵的方式對每個兒童的表演進行評價，讓兒童對自己的表演滿意並明白努力表現是對的這樣的心理，在下次課堂上進行即興舞蹈訓練的時候就會開動自己的小腦筋更加賣力的表演。在日積月累的過程中，兒童的大腦會得到充分的運用和開發，逐漸開拓兒童的思維和想象力。
三、從即興舞蹈可以看出孩子的性格並培養性格
兒童隨性起舞是一種天性，但是在出入舞蹈課堂的時候卻會有很明顯的不同，這些不同來自於兒童的性格。有些兒童天生性格開朗活潑，不怕生，自然熟，和課堂裏的小朋友們自然地就熟絡到一起，不且不在意自己帶給大家的影響，在聽到音樂的同時就會擺動自己的四肢舞動起來。而有一些兒童性格較為內向，害羞靦腆，怕生，不善於與其他小朋友們做交流。在聽見音樂的同時雖然很想和其他兒童一起跳舞，身體卻不自覺的僵硬起來，並且慢慢會開始變得手足無措。
即興舞蹈訓練很容易讓教師看出兩種不同的兒童性格，這樣就能及時掌握兒童的個人情況，因材施教。在這個時候，遇到性格較為靦腆內向的兒童，教師要及時的與她們進行溝通和交流，並以表揚和鼓勵的方式為主，讓她們提高對自己的自信心，隨後讓性格開朗的小朋友們主動去和她們建立友好的關係。在一次次的鼓勵下，內向的兒童們會感受到老師和其他小朋友的有愛，慢慢地會被感染和渲染，久而久之性格的差異會逐漸減小，自信心的提高會讓兒童的性格慢慢得到改善，變得開朗、活潑起來。
四、即興舞蹈訓練是啟蒙教育的主要方式
隨着舞蹈教師團隊不斷地專業化和系統化，幼兒舞蹈教育也慢慢體系化起來。啟蒙教育不再只是隨便説説的教育種類，而是真的為兒童做到“啟蒙”化。誠然，即興舞蹈訓練正是這種“啟蒙”化主要方式，為什麼這麼説呢？第一，即興舞蹈訓練更貼閤兒童化，它專業卻不刻板、體統卻不教條，它可以給兒童帶來舞蹈的快樂，在遊戲中認識舞蹈元素、培養舞蹈情趣。第二，即興舞促進了兒童的身心發展，真正做到展現自我。這種以兒童為主的教育方式正式目前最需要的，兒童的心理特徵和心理活動是教師們一輩子的研宄課題，只有從兒童本身入手，才能更好的培養兒童的身與心。第三，即興舞蹈訓練可以説是一種鋪墊式、啟發式的教育，在即興的過程中，兒童會慢慢在不自覺得情況下認識自我、認識舞蹈，並且增加她們自身的主觀能動性，已達到更好的效果。所以，將即興舞蹈訓練作為啟蒙教育的主要方式是非常正確的。
綜上所述，即興舞蹈訓練在幼兒舞蹈教育中佔了非常重要的一席之地，它不但可以快速培養兒童對舞蹈的興趣、開拓兒童的思維；培養改善兒童的性格；更是啟蒙教育的主要方式。面對舞蹈教育水平的不斷改善以及舞蹈藝術的國際化，正式有這樣優質的教育方式，才能使幼兒舞蹈教育始終走在舞蹈教育的前端。在今後的將來，作為幼兒舞蹈教師隊伍中的我們，要不斷改善自己的教學方式，革新出像即興舞蹈訓練這樣有專業而實際的舞蹈教學方式，將下一代的舞蹈教育用更完善更全面更專業更體統的方式體現出來，培養出一代勝過一代的舞蹈接班人。
一、中等師範幼兒教育舞蹈教學的教學目標和教學內容
1、中等師範幼兒教育舞蹈教學的教學目標中等師範幼兒教育舞蹈教學的教學目標是培養學生的幼兒教育能力，幫助學生掌握專業的教學技能。幼兒舞蹈學習的一個重要目的就是培養孩子們的審美能力，提高孩子們的審美品味，不少學生認為幼兒舞蹈教育目的是為了以後進行專業舞蹈訓練做準備，其實這是一種不正確的觀念。參加幼兒舞蹈學習的孩子們年齡都不大，但是也正是因為這一點，他們的可塑性相比較來説更加的強，只要通過適當的引導孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達的思想和情感。根據孩子們的這些特點，中等師範幼兒教育在教導學生的時候要培養學生和孩子們溝通的能力，在教學過程之中更多的訓練學生的思維和思考方式，讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點。
2、中等師範幼兒教育舞蹈教學的教學內容
家長們讓孩子們進行舞蹈學習其實不是為了將孩子們培養成為專業的舞蹈家，更多的是想通過舞蹈教學幫助促進孩子審美能力的發展，提高孩子自身的氣質，讓孩子能夠健康的發育成長，形成自信、開朗等積極的性格。所以針對這一情況學校在進行教學的時候要注意培養學生學習專業的教學技能，更多的是引導學生朝着幼兒美育教師這個方向發展，另外針對學生的舞蹈教學更多的是要幫助學生了解和掌握舞蹈的整個過程和過程之中應該注意到的事情，交給學生激發幼兒學習舞蹈興趣的方法，這些在學生以後的工作發展之中可以起到更加關鍵的作用，幫助學生勝任幼兒舞蹈教師這個工作崗位。此外教師還要培養學生樹立正確的、對美的認識，讓學生能夠正確的區分什麼是美、如何在生活之中尋找和發現美，又如何才能夠通過舞蹈的肢體語言將美表達出來、給人一種美的享受。這些應該是中等師範幼兒教育舞蹈專業學生真正應該學的知識。
二、當前中等師範幼兒教育舞蹈專業教學之中存在的不足
1、教學方法不科學
當前中等師範幼兒教育舞蹈專業教學採用的教學方法還是一些老的教學方法。在傳統的教學過程之中教師更加註重對學生進行機械性的灌輸，對於學生的學習積極性和學習熱情方面沒有什麼關心。此外，教師們也更多的從自身專業性出發來要求學生的動作掌握程度，所以教學最後往往會變成對學生的技能教導而不是專業教導，即只教學生專業的舞蹈是什麼樣的，而沒有教導學生怎樣進行舞蹈教學，這和學生以後的實際工作是脱節的。此外因為學生是處於被動的學習狀態，所以學生的學習質量就難以得到保障。長此以往學生甚至會產生厭煩情緒。
2、學生缺乏實際鍛鍊的機會
在當前的教學過程之中教師更多的關注學生舞蹈技能和舞蹈知識的掌握情況，對於培養學生的教學能力則有所忽略。這一點對於學生以後的實際工作會產生不好的影響。中等師範幼兒教育專業的教學目的是幫助培養學生教育幼兒的能力，而不是單純的教導學生掌握專業的舞蹈技能。過多的訓練學生的舞蹈技能而不讓學生實際進行教學操作對於學生的專業能力發展和綜合素質的提高會產生不利的影響，對於學生教學生涯的發展也會產生不好的作用。
三、促進中等師範學校幼兒教育舞蹈專業發展的建議
1、藉助現代科技手段促進教學質量的提高
隨着經濟的快速發展科學技術也得到了越來越快的發展，而科學技術的發展又給我們的教育進步提供了一個良好的奇蹟。教師可以藉助科學技術促進教學方法的進一步發展，激發學生的學習興趣，更好的提高學生的學習質量。簡單來説，多媒體的普及給教學發展提供了一個良好的條件。通過多媒體教師可以進一步豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野，讓學生更好的理解和掌握教學內容。通過視覺和聽覺的雙重利用學生的學習效率會有比較大的提高。舉個例子來講，教師可以藉助多媒體放映音頻、視頻等內容以更好的調動學生的學習熱情，讓學生自己投入到學習之中。此外教師可以將學生的練習場景用視頻的方式記錄下來然後讓學生自己看，這樣學生可以發現很多平時訓練時候沒注意到的問題並及時的進行糾正。
2、給學生更多的實踐機會
俗話説得好，讀萬卷書行萬里路，只有在實踐之中學生才能夠將所學知識融會貫通，形成自己的知識體系。學校應該給學生安排更多的實踐機會讓學生到社會實踐之中鍛鍊和檢驗自己。另外通過實踐學生也能更好的發現自身存在的問題並且及時的糾正。舉個例子來説，在學習舞蹈《國色天香》的時候筆者將所有的學生按照成績進行分組，保證每個小組的綜合實力大概差不多，然後讓每個小組各自通過自學完成既定的教學目標。分組學習之後每個學生都要説説自己所感受到的、舞蹈所要表達出來的思想，然後教師根據學生的實際情況進行指點。在學生們都完成教學目標之後一個小組的成員分散開來去其他小組教導自己小組學習的內容，這樣既可以保證學生的舞蹈動作的專業性同時也可以保證鍛鍊學生的教學能力，可以説是一舉兩得。
四、總結
總而言之，中等師範學校幼兒教育舞蹈專業教學要注意激發學生的學習興趣，給學生更多的實際鍛鍊的機會，同時還要注意培養學生的獨立性和合作能力，促進學生髮散性思維的形成與發展，真正滿足素質教育對我們的要求。
為了使中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育發揮積極的作用，本文通過文獻資料法、問卷調查法、現場觀察法等對北京市部分地區幼兒中國舞考級培訓機構進行了調查研究，客觀地分析了中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響，使大眾正確地看待幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性，舞蹈教師和幼兒家長正確認識幼兒舞蹈教育的目的，走出幼兒舞蹈教育誤區，使其促進幼兒全面發展。在此基礎上提出中國舞考級發展的合理化建議，以促進中國舞考級更好地開展。
1、研究對象與方法
1.1研究對象
以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調查對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查詢關於中國舞考級和啟蒙教育有關書籍、文獻資料，進行閲讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調查法
對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關於中國舞考級開展現狀的調查問卷”家長卷和教師卷的問卷調查，對學生進行提問根據所得答案進行數據的統計與分析。發放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數理統計法
對回收問卷進行整理錄入，對所得數據使用Excel進行統計分析。
1.2.4現場觀察法
對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態度，以及教師課堂教學情況進行現場觀察。
2、結果與分析
2.1中國舞考級的開展現狀
2.1.1中國舞考級簡介
本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變為孩子們熱衷參與的娛樂性表演活動，激發孩子的想象力和創造力。教材共分10級，適用於4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區中國舞考級的開展現狀
截至2015年4月2日，全國經中國舞蹈家協會公佈教學會員單位約214個，註冊舞蹈教師約26075名。經實地考察，目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構分佈的比較廣泛，各區縣都有相應的培訓機構。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規範，有專業的把杆、地板、音響等。教學內容方面也是按照中國舞蹈家協會中國舞考級的相關規定，按照指定教材進行教學。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬於幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長髮育是連續的、階段性的、呈波浪式的發展。身體各系統的發育是不平衡的，各系統發育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現實引起的，是通過神經系統，特別是腦的活動而實現的，並且表現在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發展較快，但是由於幼兒頭部發育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調查得知教師的性別分佈存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數較少（11%）。中國舞考級教師所學專業主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業教師佔19.6﹪，根據進一步調查非舞蹈專業主要指幼兒教育專業。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質量方面也比沒有中國舞考級教學內容的班級更好。
2.2.3家長對中國舞考級的態度
家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對於中國舞考級的瞭解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太瞭解，女家長對中國舞考級比較瞭解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養興趣愛好、鍛鍊身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業方向發展。中國舞考級屬於素質教育、教材內容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課餘時間也會主動練習中國舞考級的動作。
3、結論與建議
3.1結論
目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構開展的情況已比較成熟，並得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長髮展，推進幼兒舞蹈啟蒙≤≥教育時期教師隊伍的專業化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業的發展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今後產生不良的影響。
3.2建議
應儘快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內容和管理，嚴格考試製度。在教學中，中國舞考級教師應正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應增加對中國舞考級的瞭解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應只侷限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應以培養興趣、鍛鍊身體為主。
在經濟發達的珠江三角的幼兒園大部分是私立的，而辦學的園長都會有自己的辦學理念、辦園宗旨、目標、指導思想及特色。作為幼兒園的領導者或業務園長的指導者，只有具體地瞭解在藝術範疇對幼兒的教育所起的作用，才會更有信心在幼兒園實施舞蹈教育實踐活動。
舞蹈教育價值的認識是隨着時代的發展不斷變化的。目前我國早期幼兒舞蹈藝術教育實踐存在不同的價值追求，因此，幼兒園的舞蹈教育實踐活動就不言而喻地體現了舞蹈的魅力和作用。
一、幼兒舞蹈教育的價值
1、幼兒舞蹈可以鍛鍊幼兒身體機能
運動始終伴隨着所有機體活動。兒童是通過運動而得到身心的全面發展的。（1）舞蹈活動屬於體力運動範疇，能促進幼兒的骨骼肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能的發育。通過舞蹈動作訓練幼兒的協調性和節奏感，在幼兒進行一定運動量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧後，能加強他們的形體訓練和體能發展，也更能有效地鍛鍊他們身體各個部位的發育、幼兒身體運動的機能。教師可以帶着孩子一起隨音樂動起來，比如拍手、踏腳、擺頭、扭腰等，讓舞蹈帶給幼兒整個身心的快樂。舞蹈是以經過提煉、組織、美化了的藝術表現為手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態造型藝術。幼兒舞蹈也是如此。幼兒舞蹈教育實踐是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態度的舞蹈。它是根據幼兒生理及年齡特點加以創編的。例如幼兒學習基本古典手位時，可以通過用小手模仿花兒開放、小樹抖動的動作，以此促進幼兒手指肌肉的靈活性和協調性，指關節和腕關節、肘關節的靈活性；通過花綁步、小碎步、圓場步等動作的學習可以達到幼兒的腿部肌肉的更發育的效果。（教育論文 ）在學習舞步舞姿、練習舞蹈表演的過程中，幼兒的整個機體都在積極地參與活動。由此可見，幼兒舞蹈教育活動不僅能發展幼兒動作的協調性和節奏感，而且對幼兒整個身體機能健康發展起着不可估量的作用。
2、幼兒舞蹈有利於培養幼兒的性格和品德意識
舞蹈是來源於生活而美化於生活的綜合藝術，幼兒舞蹈教育實踐活動能夠培養幼兒活潑好動的個性品質和良好的品德意識。現在的獨生子女有一些嬌生慣養，有的在公眾場合可能會有內向害羞、嬌氣任性的毛病，但是舞蹈活動是當眾表演的，還有着現場、即時進行人際交流的活動特點，教師在進行舞蹈教育實踐活動的同時可以利用舞蹈的外向特徵，激發幼兒進行富有表情的表演。幼兒通過參加排練、演出、集體活動等，許多幼兒克服了性格內向、膽小害羞等不健康的心理特徵。再者，舞蹈是一門重體力勞動的藝術運動，在舞蹈的訓練過程中，特別是基本功要付出痛苦和艱辛才能達到一定的程度。比如吊腰、下叉等腰腿功的訓練，這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。幼兒舞蹈（含遊戲）的教學中，幼兒生活在歡樂和友誼之中，生活在受到統一指揮、組織嚴密的集體當中，他們懂得了如何去與小朋友交往，無形中使幼兒的交往能力得到發展，幼兒在舞蹈的愉快情緒和自主的相互配合中又培養了合作精神，這對於建立和諧的人際關係適應未來生活有着舉足輕重的影響。如在“找朋友”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等遊戲中提煉、加工，把幼兒無意識的遊戲中具有舞蹈性的動作與姿態變成有趣的舞蹈作品，在這個過程中，幼兒會無意識地自主參與及有意識地尋找夥伴商量，討論舞蹈動作的創作。舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要的。教師可以用一些舞蹈作品以培養幼兒的個性品質，例如在《眾人划槳開大船》的教學中，通過各種划船動作，可以培養幼兒團結友愛、勇敢、不怕困難的精神。這樣，幼兒通過民族民間舞的訓練，培養了他們熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。
3、幼兒舞蹈有利於培養幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力。
隨着時代的發展，幼兒園舞蹈教育實踐的主流是開發智力和提升創造力。在科達伊、奧爾夫、達爾克洛茲、蒙台梭利等國外音樂教育理論以及實踐體系的影響下，幼兒園教師和專門從事早期兒童音樂舞蹈教育的培訓中心都開始嘗試以開發智力和提升創造力為主的幼兒舞蹈教育實踐活動。在幼兒舞蹈教學中，教師的首要工作是吸引和激發幼兒注意的動機，提高注意力集中的水平，引導注意的方向。對待不同年齡段的幼兒，教師可採用不同的教學方法。如用温和、柔美、清晰的身體語言與幼兒交流，能培養小班的幼兒在把注意力集中到教師身上；用充滿活力的、姿勢多變的體態面與中班的幼兒交流，會使中班的幼兒的注意力集中到老師身上；用速度、力度變化豐富且強調語義和情感的身體語言與幼兒交流，有助於大班的幼兒迅速集中注意力。舞蹈教師要教孩子們表演小白兔，問小白兔是怎樣走路的，孩子們立即用蹦蹦跳跳的樣子學小白兔跳，而此時舞蹈室裏根本就沒有小白兔，孩子們是動用已有的知識經驗對教師的提問進行加工處理，並用身體表現出來的。這個過程就是孩子們運用思維的過程。此外，孩子們在舞蹈學習中，要表現完成一種舞蹈動作，當他們不能表現或表現得不充分時，教師則用生活的經驗對他們進行啟發，孩子們根據教師的啟發進行聯想、回憶、理解，最後用形體表現出來。在這個過程中，孩子們也進行了積極的思維活動。
在舞蹈教學中，常用的方法之一是觀察模仿的學習方法，運用它就可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒的注意力，在學習過程中可以不斷地提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力和舞蹈表演能力。
二、幼兒舞蹈教育價值實現的途徑
1、以考級、演出、比賽、家長開放日活動的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實踐
我國著名文學家王安石的一篇文章《傷仲永》通過敍述方仲永因為父親“不使學”，從神童到成為普通人的變化過程，説明天資固然重要，但沒有好的後天的教育，再好的天賦也不可能得以發揮。家長們都不希望自己的孩子成為“傷仲永”第二，於是興趣班、考級班、提高班就像雨後春筍般地孕育而生了。如有的幼兒園的興趣班或培訓中心的組織者會以這樣或那樣地向家長承諾，參加了培訓幼兒的舞蹈素質會得到一定程度的提高，或是一定讓幼兒參加比賽才能體現幼兒的舞蹈素質。同時，一些教師或家長也認為只有這樣才能體現自己的教育價值和幼兒的教育效果。
價值是在人們對待滿足他們需要的外界事物的關係中產生的。我們在電視上經常看到各種媒體策劃組織的兒童“選秀”活動也應歸在此列，如我們梅州電視台舉辦的超級寶貝大賽、少兒我最靚等。有人會説這難道不是僅僅為了滿足成人的虛榮心嗎？其實不然，這只是表面現象，這樣的活動不僅滿足了一些愛好舞蹈表演的幼兒的遊戲需要、發展需要和審美需要，而且提高了孩子們的表演技能，鍛鍊了孩子們的身體和毅力，同時也使這些幼兒有機會認識到自己學習舞蹈的潛能，增強了他們更主動地投入舞蹈學習的內部動力。幼兒在比賽、演出、家長開放日的表演獲得的成就感，體現了舞蹈教育實踐的價值，教師和家長仍是覺得非常值得追求的。以上類型的舞蹈學習和舞蹈教育實踐我們不可能杜絕，也不一定要指責這些活動可能對幼兒的成長帶來哪些危害。作為幼教工作者應該認真研究具體的教育機制，應如何減少負面影響，擴大正面影響效果。這也正是園長們所面臨的新課題。
2、幼兒園日常音樂課程中的舞蹈教育的滲透
在幼兒園教育中，遊戲作為一種手段促進兒童發展，主要是通過提供兒童適當的身心發展條件機會與氛圍，並通過兒童自由主動地參與來促進兒童的正常發展和良好的適應。在幼兒園的日常音樂活動和集體教育活動中，大部分都設置區域活動，教師提供幼兒學習舞蹈的活動主要有“小舞台”角色表演遊戲時間，音樂舞蹈區角中的自由活動，體育課的音樂舞蹈遊戲，舞蹈興趣班活動，演出、比賽的舞蹈訓練，音樂活動的舞蹈學習等。不同時段的舞蹈學習機會為幼兒提供了不同的發展機會。在常規的舞蹈教育實踐活動中，教師在一般情況下應該給幼兒更多探究、嘗試、自由創造以及獨立解決學習和交往問題的機會。如果發現幼兒遇到難以解決的困難時，有經驗的教師就要根據具體情況為幼兒提供幫助，即提供舞蹈素材。在興趣小組和為演出、比賽而準備的排練活動中，教師們往往更加關注排練質量和訓練成效，對幼兒學習舞蹈的能力和人格的發展的關注就較少了。事實上，教師們應該加強對幼兒的學習能力、人格方面的教育。在長期實踐教學研究過程中，當幼兒能夠以健全的人格及有自主學習的品格去學習舞蹈，排練的效果將達到事半功倍。
3、幼兒舞蹈教育與其他學科的教育實踐相結合
在傳統的文化教育的過程中，大部分都是“口授”教育模式，特別是文化課的教育。幼兒園的語言、計算、英語的教學都比較呆板，因而過早地進行國小式教育會抹殺幼兒的天性及智力的發展。而教師在枯燥的國學教育的過程中加入生動活潑的幼兒舞蹈，既增加了幼兒學習語言的興趣，更強化了語言的教學。如我在給幼兒園的孩子進行《三字經》的教學時，編排了一小段相應的兒童舞蹈，孩子們在一邊跳一邊念唱的過程中就把《三字經》學會了。
幼兒舞蹈可以融入多元文化的教學中。幼兒舞蹈具有豐富多彩的表現形式，幼兒在學習單調的多元文化時能夠同時看到優美的舞姿、鮮豔的服裝道具，聽到美妙的歌聲，這些都能夠抓住幼兒好奇好動的心理特點，使幼兒在豐富多彩、形式多樣的幼兒舞蹈學習中潛移默化地學習了多元文化。在這個舞蹈教育實踐活動過程中，更有利於保護幼兒原有的童真及內在的潛力。
總之，開展幼兒園舞蹈教育實踐活動，培養了幼兒的音樂舞蹈興趣、幼兒良好的性格和品德意識，起到了發展幼兒智力的作用，體現了舞蹈教育實踐活動的價值。幼兒舞蹈的教育實踐離不開孩子們的參與，更離不開教師們的細心研究和耐心探索，因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發展的重要內容和有力手段。不推陳則不會出新，在幼兒舞蹈教育事業的這片沃土上，只要我們付出勞動，就會有收穫。
在當今幼兒舞蹈教育繁榮發展的同時，幼兒舞蹈教學中注重舞蹈技藝的傳授、注重動作的模仿、注重動作水平的縱向提升等一系列弊端已開始顯現，我們必須開始反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。
一、即興舞蹈對幼兒身心發展的意義
對於舞蹈教師來説，孩子即興起舞的情景並不陌生。當孩子一聽到優美的音樂他們便會自發地動起來，可以從點頭，發展到手臂的舞動，然後會起立，將自己的身體完全解放開來進行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會隨着音樂開始跑動，突破自身空間的束縛。即興起舞其實是幼兒的一種普遍行為。
(一）即興舞蹈適合幼兒的身心特徵
即興舞蹈即舞蹈的即興訓練，它除了具有即時性、創造性和個性化以外，更具有遊戲性。首先，幼兒期整個心理水平的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的知識、經驗大都是無意識的記憶結果，具有形象鮮明、具體生動，能夠激發幼兒強烈情緒體驗特點的事情，很容易被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對於幼兒來説是不可能的，幼兒自然會去選擇那些無需努力記憶的事。由於即興舞蹈的即時性，幼兒在其過程中不會有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來完成舞蹈，不用擔心下一次舞蹈時動作不記得，不用擔心舞蹈動作的完成與進行的好壞和對錯。其次，即興舞蹈的即時性決定了人在其過程中不得不更多地去注意當下所發生的。在即興訓練時，教師會有計劃地提出“限定”，而學生則需要十分注意教師所提出的“限定”，並且即刻做出反應，所以，這種教師不斷改變限定要求，而學生不斷相應做出變化的過程中，學生很少有注意力分散的情況，所以，從這一點看，舞蹈的即興訓練也是適合幼兒的，因為它能防止注意力分散，幫助幼兒在活動中有意注意的維持，以及減少幼兒有意注意時的精力消耗。
(二）即興舞蹈有利於幼兒的身心發展
即興舞蹈可以開發人的身體多方面潛質，也能促進人全面瞭解自身。成人能夠在其過程中明確認識到，而幼兒也許只是下意識感覺到，但這種下意識的感覺會隨着即興的次數與教師的提示越來越形成一種明顯的意識。另外，即興舞蹈不僅使幼兒認識到自身特點，即興舞蹈也鼓勵着幼兒試着去超越自己。雖然幼兒的身心尚未發展成熟，也許這些作用與意識在他們的身上並沒有那麼快地顯現，而在幼兒期內也未必就能把幼兒的身體敏鋭度和靈活度提高數倍，但如果通過即興舞蹈來讓幼兒來體驗充分自我感覺、自我瞭解、自我評價，那他們勇於挑戰自我、超越自我的意識就會慢慢萌芽，並會隨着他們的成長而逐漸強烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時自己所具有的那種美時，他們就會越發願意或勇於將自己最真實的狀態展現出來，隨之就能在個性上得到自然的發展。人在即興舞蹈時，是屬於最真實的生命狀態的表現，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當幼兒感受到、意識到這種自然美之後，他們就會非常樂於表現自我，也非常樂於欣賞他人，於是在即興舞蹈的過程中，自我個性便逐漸得到了張揚與發展，同時，幼兒也開始學會接受他人並尊重他人。
二、即興舞蹈應當成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段
(一）幼兒舞蹈啟蒙教育的目的與任務
幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生髮展、素質健全、人格完善為目的而展開的教育活動，而不僅僅是為滿足成人的願望而進行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培養舞蹈家，而應是通過舞蹈來提高幼兒的身體素質，培養幼兒的運動能力、觀察力、記憶力、想象力和創造力，使其身心得到和諧發展，並且同時陶冶幼兒美的情操和培養他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務則在於對幼兒進行“舞蹈知識的橫向鋪墊”，激發幼兒對舞蹈的興趣與美感。將“舞蹈知識的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務，那麼即興舞蹈不失為是一個很好的手段。
(二）即興舞蹈應當成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段
以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學的過程中，它更有利於激發幼兒的舞蹈興趣。一方面，通過即興舞蹈，我們能夠增強幼兒學習舞蹈的內部動力，即他們的舞蹈自信心，這是產生舞蹈興趣，甚至上升為志趣的重要內部動力。長期傳統的教學形式下，幼兒的舞蹈自信心始終無法真正建立，而在這基礎上產生的興趣也是不夠牢固的。但是，在即興舞蹈的過程中就完全不一樣，舞蹈的自信心可以很快地建立起來。另一方面，舞蹈興趣的產生還需要一個外部動力，那就是一個令人感到輕鬆的環境，而這是使學生開心舞蹈的條件。理性的模仿與機械的操練顯然是創造不出輕鬆環境的，而通過即興舞蹈卻可以做到。只有讓幼兒的心情得以放鬆，他們的肢體才可以得到舒展，沒有哪一個孩子會懷着緊張的心情舞蹈時，還會對舞蹈產生興趣的，所以，讓幼兒心情得到放鬆，讓他們的肢體自然舒展，才能夠跳出理想中的動作，通過即興舞蹈來做到這一點是最佳的選擇。
同時，以即興舞蹈為主要手段的教育形式也是一種主題式的教育，它通過多樣的主題活動來對幼兒進行“橫向鋪墊”，也就是説，這種教育注重的是幫助幼兒橫向地構建舞蹈的基礎知識與能力。所以，要使幼兒在啟蒙階段進行舞蹈元素（時間、空間、力量）的充分感受，即興舞蹈是一個很好的手段。與目前的幼兒舞蹈教學形式不同的是，以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教學是一種啟發式教學，而這種啟發式教學是培養學生想象力與創造力的最佳方式。幼兒階段的創造性思維是一個發展高峯，如果不在這個階段加以開發與培養，那是非常可惜的，而以目前的常規舞蹈教學方式顯然是沒有辦法做到對幼兒進行想象力與創造力的培養的，更重要的是，創造力的培養本來就是素質教育的重點，所以，我們沒有理由不將即興舞蹈納入幼兒舞蹈教育之中，使其成為主要手段來開發幼兒的創造力和想象力。另外，換個角度看，通過這樣的舞蹈活動，教師也可以在孩子那個性十足的表演中，漸漸走進每個孩子的內心，這無疑對教師因材施教也起到了很好的作用。
一、幼兒師範舞蹈教育。
幼兒舞蹈教育是以幼兒為主要培養對象，通過舞蹈的方式教育幼兒，達到啟迪幼兒智力發展，鍛鍊幼兒體育素質，初步培養幼兒審美能力的目的。因此幼兒舞蹈教育需要注重幼兒智力發展的特點，制定相應的專業教學方法。目前在我國多個幼兒師範院校都有開設幼兒舞蹈教育課程，為幼兒舞蹈教育行業輸送專業人才。
二、幼兒師範舞蹈教育的境遇與挑戰。
1、社會背景。
（1）幼兒舞蹈教育發展。
首先現代社會經濟飛速發展，物質資料越來越豐富，家長有資本為孩子提供更優質的教育。其次處於幼兒時期的孩童對藝術有天生的興趣和愛好，並且當今社會是獨生子女時代，家長願意満足孩子的需求。最後對於孩子來講，幼兒時期是人生基礎教育的重要環節，當今社會更需要的是全面發展的具有綜合素質的人才。
從小接受舞蹈技能培訓有多方面意義，可以鍛鍊孩子的形體線條，增強孩子的身體抵抗力。同時在舞蹈教學的日常訓練中，孩子需要定時訓練，堅持不懈的努力，可以培養孩子自律、抗打擊的能力。
（2）存在問題。
教學觀念方面，部分家長的觀念還未完全轉變，始終認為舞蹈教育是為有天賦的人準備的。但是舞蹈教育的目的並非讓每一個受過教育的人都成為舞蹈家，而是讓學生成為德智體美全面發展的人才，接受舞蹈教育的目的根本在於培養綜合素質。
同時舞蹈練習本來是豐富生活，愉悦身心的活動，但部分家長的心態卻十分功利，認為子女學習舞蹈是為了獲得各項榮譽、獎狀，為日後進入更好的學校學習提供籌碼。教學機構方面，目前國家對於幼兒教育監管力度不嚴，幼兒教育培訓機構數量繁多，但是質量良莠不齊。
部分教育機構教學地點偏僻，教學設施簡陋，教學行為不規範，容易出現安全問題。
2、幼兒師範院校舞蹈教育。
幼兒師範舞蹈教育提升成為高等教育課程時間不長，因此需要作出多方面的調整來適應新的目標與要求。原本的幼兒舞蹈教師大多都是在職業學校學習後出來當教師，職業學校的學生相對年紀較小，心理不成熟，缺乏成為優秀教師的基礎。而教育改革之後，所招學生年齡已經成年，心理素質也相對成熟。
願意主動學習，也立志投身於教師事業。這樣的學生已經不能沿用之前的幼兒舞蹈教育課程，對於他們而言，需要更專業的舞蹈教學，同時也需要補充文化知識，學習教師教育相關的課程。因此，學校需要引進新的教學內容，規劃新的教學方向與目標。不僅重視舞蹈技能培養，也要設置教師技能、教育學、心理學等教師專業課程，培養適合時代發展的教師人才。
3、教師個人。
（1）學歷低，文化素養差。
目前社會上主要從事幼兒舞蹈教育的教師多是從職業學校畢業，學歷並不高。他們的舞蹈教學能力都是符合要求的。因為從兒時起就進行了大量的舞蹈訓練，統招考試時舞蹈專業分都很高。進入學校之後，接受的多是實用型教育，注重舞蹈訓練，所設置的課程大多為舞蹈練習課程，期末成績評定也是以舞蹈成績為主，所以他們十分重視舞蹈功底，具備專業的舞蹈技能。但是他們的文化素養比較低。藝術系學生升學考試之時，文化課所佔比重很低，所以大多學生都不重視文化知識。上了職業學校之後文化課的課程排課很少，又缺乏自主學習的意識，造成文化知識方面越來越差的情況。目前教師要求在不斷提高，加強文化素養會是他們的主要目標。
（2）職業態度消極，缺乏敬業精神。
幼兒舞蹈教師中部分教師職業態度消極，缺乏敬業精神。由於幼兒舞蹈教學沒有嚴格的管理規範，一般是私人性質的教育機構。收入基本平穩，沒有增長。重複的工作和固定的工資讓他們失去了對教師工作的熱情，出現消極教學的態度，講課時不認真準備教學計劃，教學計劃重複使用。對待學生缺乏責任心和耐心，將教學當做任務。因此培訓機構應該定期核查、評價教師的教學成績，並定時請專業人士進行工作心理培訓，讓教師保持良好的工作態度。或是鼓勵教師參與文娛活動，豐富課餘生活，增加工作熱情。
三、總結。
當前幼兒師範舞蹈教育行業正處於特殊的階段，機遇與挑戰並存。一方面時代進步家長意識到了幼兒教育的重要性，而幼兒教師資源缺乏，是幼兒教師就業的大好機會。
另一方面，幼兒師範舞蹈教育剛剛經歷改革，正在摸素髮展的目標與計劃，需要作出多方面的改變。已經入職的教師應當認清社會趨勢，有意識的提升自身素養，才能應對挑戰。
一、促進幼兒身心健康發展
幼兒是祖國的花朵、祖國的未來，隨着現在社會的發展，人們對幼兒的教育也是越來越重視。家長們都希望把孩子們培養成健康聰明、體態優美、氣質高雅、樂觀開朗的新一代。幼兒時期是孩子身體發育的重要時期，舞蹈可以促進孩子的生長髮育，舞蹈又是以動作為主要元素的，運動則可以促進孩子身體的新陳代謝，從而促進身體各個部位的生長髮育，舞蹈訓練能夠改善幼兒的身體不正確的體態，讓他們擁有完美的身形體態。舞蹈的一些基本功訓練也可以使孩子的身體變得挺拔，例如舞蹈動作中的劈叉、踢腿、下腰等基本功練習，抬頭、挺胸、收腹、提臀的基本體態練習，這些都能克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態。科學化、規範化的舞蹈訓練還有助於幼兒身體健康的發展，經過舞蹈關節運動的組合訓練，關節的活動幅度也會得到相應的提高，從而使孩子們更加的靈活，使孩子的在舞蹈的時候動作也能更加的舒展優美和協調，姿態也能美麗動人。
記憶觀察能力是大腦功能最主要的體現之一，幼兒時間正是孩子智力的開發階段，在這個階段充分的開發孩子的智力，對孩子以後的發展是十分的重要，因為觀察記憶力跟我們的生活息息相關。幼兒觀察能力的條理性還是較差的，因此，要引導幼兒有目的的、全面又比較細緻地觀察事物，不能硬塞給孩子，要有一定的觀察原則。舞蹈就像一種遊戲運動，這樣在學習的時候不但可以使他們學習到知識，更可以開發他們的語言和智力。
模仿是人的本性，舞蹈學習其實就是一種模仿能力培養的過程，經常的讓孩子去模仿，這對他們學習和提高觀察記憶的能力有很大的幫助，因為孩子在學習舞蹈的時候要去不斷的模仿，所以很能集中注意力，一旦在學習的時候他們的注意力集中了，他們就能很容易的記住舞蹈，他們的記憶力，思維能力都會跟着提高，長時間的舞蹈學習，更是可以讓他們有較好的表達能力，幼兒舞蹈的動作簡單、音樂好聽，因此孩子們能很快的記住這些，從而使他們的觀察力和記憶力的到提高。幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，然而幼兒期除了關心孩子的身體發育，更要關心孩子的心理成長，從小培養幼兒有個健康的心理，提高幼兒的心理素質非常的重要，現在因為大多數家庭是獨生子，父母們對小朋友的知識教育和身體健康都很重視了，就因為這樣，反而忽略了孩子的心理健康，看過不少的資料，很多孩子多多少少都有些不正常的心理，所以孩子的心理健康非常的重要。舞蹈不僅能夠促進孩子的身體健康發展，也能促進他們的心理健康發展。
因為舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，輕鬆的幼兒舞蹈可以讓孩子的整個身心都投入到舞蹈世界裏，身體的各個器官和機能都可以得到運動，因此，孩子可以在舞蹈的世界裏學會與其他人接觸，並能夠在舞蹈裏發泄情感，可以忘記不開心的事情，可以使大腦得到很好的休息，這樣他們就會感覺到心情舒暢。對於孩子的心理髮展，舞蹈還具有一定的治療效果，例如孩子的學習的注意力不集中，跳舞時動作不協調，做事情不能一心一意、動手能力也較差、協調能力不好，還怕見生人、膽子較小、遇到事情很敏感、在家長老師夥伴面前對自己沒有信心，嚴重的不願意與人交流，有自閉症、多動症和自卑等等，然而通過參加舞蹈的排練、面對很多觀眾的演出，可以幫助孩子克服性格這些不健康的心理，從而增強他們的自信心，提高心理素質。
二、幼兒性格品德的培養
當代中國兒童，由於大多數都是獨生子女，所以很多孩子都是嬌生慣養，他們缺少必要的生活經驗和困難磨練，所以會有不良的性格脾氣。不少孩子的身體薄弱，而且他們的意志力也很不堅定，做事情沒有堅持不懈的精神。然而，這些都可以通過舞蹈訓練進行較好的改善，堅持不懈的舞蹈訓練，會讓他們擁有堅定的性格。舞蹈是一門相對比較完整的藝術，幼兒舞蹈的編排經常是羣舞，這就要求孩子們訓練的時候要注意力集中，長時間的訓練，幼兒就會自然的養成遵守紀律、相互關心、熱愛集體的好習慣，養成活潑、大方的性格。參加舞蹈排練與演出，可以開闊孩子們的眼界，增強了他們的自信心，培養他們開朗活潑的性格。當然，舞蹈的學習需要持久的耐力和意志，這需要孩子們有堅強的意志和吃苦精神。所以，舞蹈對培養孩子養成堅毅的性格有很大的幫助。
三、結語
舞蹈是表達人們思想情感的一種藝術形式，具有較高的藝術感染力。同時，舞蹈教育作為素質教育的重要組成部分，在其他不同領域的交叉融合過程中發揮着中介作用。因此，通過系統的舞蹈教學來發掘幼兒的發展潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全方面的發展，舞蹈教育成為各教育領域之間聯繫的紐帶。
近些年來，素質教育一直備受關注，這種教育理念強調要全面提高受教育者的綜合素質，體現在德、智、體、美等諸多方面。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中強調指出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的慾望。”藝術作為人類文化的一種精華，對幼兒綜合素質的提高有着滲透式的影響和促進，藝術教育能夠在幼兒的個性發展、認知能力、創造能力和審美情感等很多方面起到良好的作用。在藝術領域中，舞蹈作為一種融集體能、藝能、智能，氣質於一體的綜合性藝術，更是有着其它藝術無法取代的美育功能，因此舞蹈教育作為藝術教育的重要組成部分，是不斷開展和深入素質教育的重要因素。
《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒藝術教育的目標有明確的規定：“能初步感受和喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，並能大膽的表達自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”據此，幼兒園在對幼兒進行舞蹈教育時就要關注幼兒對舞蹈的體驗和欣賞，對舞蹈學習的興趣和愛好，以及對舞蹈表現的熱情和自由。
要使幼兒園舞蹈教育符合《幼兒園教育指導綱要》中的目標要求，就要在實施舞蹈教育的過程中以幼兒為本，以培養幼兒對舞蹈的興趣同時促進幼兒各方面的綜合發展；同時在幼兒園的舞蹈教育活動中要更加註重活動的過程，強調幼兒活動的主動性、積極性。作為一名教育工作者，如何定位幼兒舞蹈，定位幼兒舞蹈教育，如何開展幼兒園舞蹈教育活動，推動幼兒舞蹈教育向健康有序的、普及的方向發展，都是需要我們進行關注的問題。
幼兒園在我國的教育體系中佔有一席之地，因此教育政策、教育法規和制度對幼兒園教育的開展會產生直接影響。因此，我國的舞蹈教育制度也影響着幼兒園的舞蹈教育的開展。當今世界上兩種典型的舞蹈教育制度——普及型舞蹈教育制度和早期專業型舞蹈教育制度。普及型的舞蹈教育制度是滲透在普通教育之中的，是全民的，提高普通受教育者審美能力和藝術創造力的，對於促進青少年兒童的發展有深遠的意義；早期專業型舞蹈教育制度目標在於培養舞蹈專業人才，在國民教育中獨立成系統，培養拔尖的舞蹈家為主。
早期專業型舞蹈教育制度和普及型舞蹈教育制度是各有千秋，各有利弊。捨棄一種建立另一種既不妥當也不實際，只有各取所長、互補其短才是最好的辦法。我國從建國起受到蘇聯影響長期奉行早期專業型舞蹈教育制度，使得舞蹈教育的評價標準專業化，難度化，難以發揮普及型舞蹈教育制度的優點。舞蹈是一種文化，所有受教育者都有權學習它，幼兒園作為一種普通教育機構，其受教育者即全體幼兒也應該接受這樣的舞蹈教育，並且幼兒作為一個特殊的羣體，有着獨特的身心發展特點，其身體發育狀況和心理髮展水平並不具備開展專業化訓練的條件，因此將普及型的舞蹈教育制度進行推廣對幼兒園舞蹈教育的開展具有促進和推動的作用。結合幼兒園舞蹈教育的目標，幼兒園的舞蹈教育應該走出早期專業型的制度的限制，對所有幼兒進行舞蹈的普及型教育。
從制度上有早期專業型舞蹈教育與普及型舞蹈教育兩種制度，直接決定這兩種制度下的舞蹈教育性質的不同。
近年來，針對兩種教育制度下的舞蹈教育，國內以“職業”“非職業”舞蹈教育的指稱取代了長期以來的“專業”與“業餘”舞蹈教育的叫法。這種指稱的轉變準確地道出了這兩種舞蹈教育的不同性質。職業的舞蹈教育的目的在於培養舞蹈表演、舞蹈編導以及舞蹈史論理論等各個方面的專業人才，對舞蹈的技能技巧和理論要求較高，針對的是一小部分的專業人士；非職業的舞蹈教育則是希望通過舞蹈能夠提高受教育者對藝術審美的能力，培養興趣並從中獲得愉悦情感體驗。但是在我國以早期專業型舞蹈教育制度為主的狀況下，非職業性的舞蹈教育的內容和形式都以職業性的舞蹈教育為參照，業餘舞蹈教育工作者紛紛以專業化水平的提高為奮鬥目標，社會對藝術教育的評價標準也建立在這種認識之上。這使得藝術教育逐漸趨近於技術教育，影響了舞蹈教育充分發揮其在素質教育中的美育功能。非職業性的舞蹈教育的目的不是為了獲得某種舞蹈技能，而是為了通過舞蹈這種藝術形式協調人的肢體，從而協調人的身心；健美人的形體，從而端莊儀表舉止；獲取人體文化知識，從而陶冶情操；開啟人的智力，從而增強創造能力。非職業性舞蹈教育必須根據人的不同年齡發展階段的生理、理特點，根據不同年齡階段的形體發育、情感需求和接受能力的程度來選取舞蹈的形式和內容，這樣才能真正發揮舞蹈的素質教育作用。
藝術教育是學校實施美育的最主要形式和最有效途徑。藝術教育是以各種藝術作品為媒介，由師生共同參與和運作的教育活動其性質和功能都受制於藝術本身的性質和功能。非職業舞蹈教育活動模式以及它的性質和功能也可作如是觀。我國基礎教育從應試教育向素質教育轉變，舞蹈教育作為實施美育的方式之一，以其獨特的教育特點成為素質教育的重要組成部分。區別把握職業與非職業舞蹈教育的實質與教育特徵，認清舞蹈教育與素質教育的關係，探索一條適合中國基礎教育現狀的非職業舞蹈教育的發展道路。
根據4歲-6歲的幼兒的生理和心理特點，在教育上稱為“教養”階段，也就是説這階段孩子的身心還沒發育齊全，實行的應該是以養為主的教育。那麼，這階段的幼兒舞蹈教育就不能安排練軟開度的基本功訓練，而應該安排有利於幼兒肢體強健發育的練習和通過啟發式的律動練習，發展孩子與生俱來的動作能力，從而讓舞蹈的美催化兒童純真的心靈，奠定人性向自然、自由、美好、善良的方向發展的基礎。
在幼兒舞蹈教育中，舞蹈不是目的和結果，而是作為一種教育手段或者工具，在舞蹈教育的過程中促進幼兒在身體發育、審美情感和想象創造能力的提高，促進幼兒全面發展，以成為適應社會需要的成員。
大衞·小洛克菲勒曾經説過：“舞蹈是最特別的思想、實踐與感受的融合體。如果我們關心孩子們的身、心、體健康，那麼我們又怎能忽略能夠同時發展身、心、體三方面的舞蹈教育呢？”
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