《幼兒園安全教育從何抓起》
摘 要：血的教訓告訴我們，安全工作必須防患於未然，作為園方和幼兒教師，除了要在硬件上達標外，在軟件上也要“時刻繃緊弦”，隨時把安全記在眼裏，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務。
關鍵詞：工作體系；安全隱患；健康成長；安全教育
幼兒，由於其年齡小的特徵，自我防護和保護能力基本上沒有。給幼兒營造一個安全的教育環境，幼兒園責無旁貸。在幼兒園的安全工作中，安全怎麼抓，許多幼兒園還處於一定的盲然狀態，都是安全事情發生後才想到補牢。血的教訓告訴我們，安全工作必須防患於未然。本文想要闡釋的，也就是幼兒園的安全教育該從哪些方面着手，才能把事故消除在萌芽狀態，最大化地給孩子們營造一個舒適安全的地方。
一、要建立完善的安全工作體系
明確分工負責，要有專人負責此項工作，定期召開安全工作會議制度，簽訂安全責任書；明確門衞、食堂、宿舍、值班室等重點部位的工作任務、崗位職責、人員配備制度及責任追究措施；有嚴格的幼兒接送制度。
二、要全面排查幼兒園內部安全隱患
對幼兒園的各類建築和水、電、氣、暖等基礎設施、生活服務設施、公共活動場所等進行全面排查，加強對校園設施、老化電線線路等方面的檢查，消除各種安全隱患，確保不留死角。對查出的安全隱患要立即處理，馬上整改。內部能處理的自行組織，處理不了的提請有關部門幫助解決。
三、要嚴把衞生保健、伙食關，確保幼兒健康成長。
1、把好進貨渠道關
採購人員採購的貨物必須有齊全的"三證"禁止購買"三無"產品。炊事人員嚴把製作關。炊事用具管理責任到人，杜絕幼兒食物中毒現象的發生。
2、堅持預防為主，防患未然的方針
有計劃的進行各種預防接種工作，接種率要達到100%。要堅持每年的春、秋兩季為幼兒服用中藥，預防各種傳染病，為家長講授幼兒口腔衞生的預防保健，併為全體幼兒進行口腔檢查。
3、細化衞生檢查工作
在日常工作中，有目地的衞生檢查和不定期的抽查相結合，檢查結果納入教職工考核中，同獎金掛鈎。紫外線照射、開窗通風、餐具消毒等工作，實行責任到人，做到窗明乾淨、環境優美無死角、清潔衞生無雜草，另外，不定期對幼兒進行衞生常識和安全保護教育，培養幼兒養成良好的生活衞生習慣。
四、對幼兒進行安全教育
1、懂得生活中常見的安全防護措施
一是設置安全標誌。在幼兒園的各個角落的牆面上畫上各種各樣的安全標誌，讓幼兒每天在活動、放學、上學的同時，輕鬆、自然地認識各種安全標記。二是開闢安全教育宣傳欄。各班在家園聯繫欄中專門設置安全教育知識欄目，通過定期更換安全教育內容，達到安全教育的目的；在教室的互動牆上製作"交通安全"、"防火安全"、"地震知識我知道"等牆報，讓幼兒在欣賞色彩鮮豔的版畫，學習琅琅上口的兒歌、淺顯易懂的故事中，瞭解安全知識，提高自護能力。三是創設安全教育小畫廊。讓幼兒做幼兒園環境的小主人，運用所學的繪畫技能，表達自己對生活的認識，如："消防安全組畫"、"熱鬧的十字路口"、"規劃與標誌"等繪畫活動，不僅發揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經驗提供了平台，拓展了他們的學習空間，強化了幼兒安全意識。
2、在一日生活中開展安全教育
幼兒園的一日生活也離不開安全教育，在幼兒入園時，醫生、教師認真把好入園關，仔細檢查幼兒的口袋，提醒幼兒不將危險物品如小珠子、釦子、棒子、打火機等放在口袋中，以免發生危險事故；教師在一日生活中注意督促和檢查，抓住日常隨機的安全事件增強幼兒自護意識；在幼兒就餐時，教師及時提醒幼兒注意安全、防止燙傷事故，教育幼兒吃飯時不嬉笑打鬧，避免異物進食管；在開、關門時提醒幼兒開、關門時注意安全，看看手是否放在門櫃上。
此外，教師利用生活事例教育幼兒，如隨機拍攝下幼兒玩玩具，玩大型器械的場畫，VCD圖片，讓幼兒分析怎樣玩危險，怎樣玩才安全等，通過真實情景的再現，讓幼兒認識保護自己的重要性。在安全教育活動中，教師注重幼兒情感安全的培養，讓幼兒在危險到來時不慌張、不害怕，有安全感。
3、遊戲活動儘量與安全有關
幼兒是在遊戲中學習成長的，遊戲是幼兒最喜歡的活動。創設與安全教育有關的遊戲環境，讓幼兒在輕鬆，愉快的氣氛中體驗情感，引導幼兒自主探索，提高幼兒自我保護能力。在開展角色遊戲中設置崗亭、紅燈、人行道安全標誌等，讓幼兒扮演交警，養成遵守交通規則的習慣，並知道坐車等不把頭伸出窗外等安全知識。遊戲中設置電話，幼兒可學撥打119、120、110等電話，讓幼兒懂得生活中的應急措施，遇到意外知道求助。
五、改變家長的觀念
家長的支持和配合是引導幼兒自我保護教育的基礎。家長工作是幼兒園同家庭之間的橋樑工作，幼兒園的活動與家長的支持、配合密不可分。我們應該改變家長的觀念，既要從包辦代替中走出來，更要從放任自流中解除出來，要積極做好各項安全意識的宣傳工作。並讓家長了解、參與幼兒園活動，使他們明白培養幼兒自我保護能力的可行性和必要性。
幼兒園的安全工作是零碎的，由於孩子們的好動性和缺乏自我保護防護能力，安全工作相對來説比較難抓，作為園方和幼兒教師，除了要在硬件上達標外，在軟件上也要“時刻繃緊弦”，隨時把安全記在眼裏，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務；同時，也要像愛自己的孩子一樣去愛護每一個孩子，用一個母親該盡的責任去呵護孩子的安全。
2010年3月23日，福建省南平市南平實驗國小校門口發生兇殺案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。據上海熱線網教育頻道報道稱，2014年上海市共發生128起中國小安全事故，比往年事故發生率上升18%。[1]
兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區六所幼兒園進行問卷調查，瞭解、分析農村幼兒園安全教育存在的問題，並提出對策，為農村幼兒園安全教育提供一定的建議，併為同類型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發展，並引導幼兒形成安全意識和安全防範與自我保護意識為目的的教育。[2]幼兒安全教育主要包括：交通安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環境安全等。[3]
二、學前兒童安全教育現狀及存在的問題
（一）幼兒園安全教育現狀及存在的問題
1、教育者為了“安全”而安全在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發生，導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現幼兒安全事故問題，便擔着接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”，忽略了兒童自我獨立性能力的形成。
2、安全教育實際效果欠佳在學校教育中，健康教育、衞生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過程中筆者發現，六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質疑。
3、農村幼兒園安全現狀筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現的安全問題現象。結果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執、牀上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。
4、教育者對安全教育目標的理解不夠透徹調查發現，教育者獲得安全教育知識的渠道為：電視新聞報道（32%），專門雜誌（19%），自身經驗（16%），周圍事件瞭解（16%），上網（13%），其他（4%）。教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發生之後才去關注和了解，這就使得安全教育的出發點降低、目標性不強。
（二）我國現行幼兒安全教育法規現狀
在幼兒安全事故頻發的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出台了相應的幼兒安全政策和法規。《幼兒教育指導綱要（2001）》、《中國小幼兒園安全管理辦法（2006）》、《未成年人保護法（第3章第23條）》均做出了相關安全規定，[4]然而數量少、法規涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現行幼兒安全教育法規的重要問題。
三、提升農村幼兒安全教育的對策
（一）完善安全教育法律法規
幼兒安全法律法規的完善是提高農村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。
（二）重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規無法可依，將一切安全事故責任歸於幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重後果；後者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背後的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。
（三）合理定位安全教育目標
教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調查數據發現：78%的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發生安全事故；24%的教師認為安全教育是常規教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學中特意安排教學活動。然而在安全教育目標規定中，《綱要》規定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發展提供可能。
（四）合理安排安全教育教學
安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質量；教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。
重慶市萬州區以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題；教學方法應多樣化，改變講授法、説教法“一統”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。
（五）將安全教育融入到遊戲中去
《綱要》指出，教育活動內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助於拓展幼兒經驗和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教於樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到遊戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全遊戲活動及自己發明的一些遊戲設施的“非常規”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。
（六）家園共育，加強家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質，培養幼兒的自我保護能力。
四、結語
幼兒的安全是其健康成長的基本保障，應該得到應有的重視和發展。學前兒童自我保護能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數集中於身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來研究努力的方向。在本研究中，筆者對問題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補充。
[參考文獻]
[1]逯苗。幼兒自我保護能力測評系統的研發[D]。山東大學，2006.
[2]白鷺。幼兒園安全教育問題與對策研究[D]。西南師範大學，2009.
[3]趙凌華。增強幼兒自我安全防護教育的實踐思考[J]。教育發展研究，2006（12）。
[4]蔣慧鶯。幼兒自我保護能力的實踐探索[J]。上海教育科研，2006（2）。
[5]洪鐵英。淺談兒童的自我保護與成長[J]。成功（教育），2010（1）。
20xx 年 3 月 23 日，福建省南平市南平實驗國小校門口發生兇殺案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。據上海熱線網教育頻道報道稱，20xx 年上海市共發生 128 起中國小安全事故，比往年事故發生率上升 18%。[1]
兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區六所幼兒園進行問卷調查，瞭解、分析農村幼兒園安全教育存在的問題，並提出對策，為農村幼兒園安全教育提供一定的建議，併為同類型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發展，並引導幼兒形成安全意識和安全防範與自我保護意識為目的的教育。[2]幼兒安全教育主要包括： 交通安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環境安全等。[3]
二、學前兒童安全教育現狀及存在的問題
（ 一） 幼兒園安全教育現狀及存在的問題
1、教育者為了“安全”而安全在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發生，導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現幼兒安全事故問題，便擔着接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”，忽略了兒童自我獨立性能力的形成。
2、安全教育實際效果欠佳在學校教育中，健康教育、衞生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過程中筆者發現，六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質疑。
3、農村幼兒園安全現狀筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A 幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現的安全問題現象。結果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執、牀上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。
4、教育者對安全教育目標的理解不夠透徹調查發現，教育者獲得安全教育知識的渠道為： 電視新聞報道（ 32%） ，專門雜誌（ 19%） ，自身經驗（ 16%） ，周圍事件瞭解（ 16%） ，上網（ 13%） ，其他（ 4%） 。教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發生之後才去關注和了解，這就使得安全教育的出發點降低、目標性不強。
（ 二） 我國現行幼兒安全教育法規現狀
在幼兒安全事故頻發的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出台了相應的幼兒安全政策和法規。《幼兒教育指導綱要（ 20xx） 》、《中國小幼兒園安全管理辦法（ 20xx） 》、《未成年人保護法（ 第 3 章第 23 條） 》均做出了相關安全規定，[4]然而數量少、法規涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現行幼兒安全教育法規的重要問題。
三、提升農村幼兒安全教育的對策
（ 一） 完善安全教育法律法規
幼兒安全法律法規的完善是提高農村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。
（ 二） 重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規無法可依，將一切安全事故責任歸於幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重後果； 後者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背後的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。
（ 三） 合理定位安全教育目標
教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調查數據發現： 78% 的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發生安全事故； 24% 的教師認為安全教育是常規教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學中特意安排教學活動。然而在安全教育目標規定中，《綱要》規定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發展提供可能。
（ 四） 合理安排安全教育教學
安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質量； 教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。
重慶市萬州區以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題； 教學方法應多樣化，改變講授法、説教法“一統”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。
（ 五） 將安全教育融入到遊戲中去
《綱要》指出，教育活動內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助於拓展幼兒經驗和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教於樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到遊戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全遊戲活動及自己發明的一些遊戲設施的“非常規”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。
（ 六） 家園共育，加強家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質，培養幼兒的自我保護能力。
四、結語
幼兒的安全是其健康成長的基本保障，應該得到應有的重視和發展。學前兒童自我保護能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數集中於身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來研究努力的方向。在本研究中，筆者對問題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補充。
[參考文獻]
[1]逯苗。 幼兒自我保護能力測評系統的研發[D]。 山東大學，20xx.
[2]白鷺。 幼兒園安全教育問題與對策研究[D]。 西南師範大學，20xx.
[3]趙凌華。 增強幼兒自我安全防護教育的實踐思考[J]。 教育發展研究，20xx（ 12） 。
[4]蔣慧鶯。 幼兒自我保護能力的實踐探索[J]。 上海教育科研，20xx（ 2） 。
[5]洪鐵英。 淺談兒童的自我保護與成長[J]。 成功（ 教育） ，20xx（ 1） 。
摘要：幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，寓安全教育於幼兒一日生活之細節中，做到寓教於樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。幼兒園中游戲活動的'時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的遊戲融合在一起的，並更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什麼是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。
關鍵詞：幼兒園安全教育遊戲
幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好願望。幼兒期的健康發展是孩子今後發展的根本基礎，但由於幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防範的基本意識，自我保護意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。幼兒園的安全一直以來是我們關注的問題。為了進一步加強安全教育，牢固樹立安全防範意識，努力營造和諧校園。幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。
幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，樹立了“安全教育須從娃娃抓起”的觀念。寓安全教育於幼兒一日生活之細節中，做到寓教於樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有緊急情況，幼兒園將啟動相應的應急預案，幼兒也能在有序的情況下進行疏散。如我園根據自身特點制定了火災應急預案、各種傳染病應急預案、食物中毒應急預案、突發事件應急預案等，防患於未然。
幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的遊戲融合在一起的，並更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什麼是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。例如在户外活動時，為了培養孩子預測、判斷、迴避危險的能力以及探索、創新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創的具有“冒險性”的活動及自己發明的一些遊戲設施的“非常規”玩法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動。相反，他們還會參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中“同伴”。
當然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規則。當孩子第一次玩某一器械，或對一些遊戲設施還未完全適應，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經驗的成人，與孩子們一起討論；分享如何安全使用某一器械；可能存在的危險以及如何避免危險發生的經驗等；並在兒童對這些器械設施活動的反覆嘗試中給孩子以適當的安全指導與提醒。如：鞦韆的使用。教師並不規定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規則，即當你在盪鞦韆時要注意前後有沒有其他小朋友，以免相撞。
由於兒童敏感於成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如：經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，並確定自己是受關愛的；讓孩子瞭解一日作息的每一個環節，減少他們因無法預知而產生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。如以消防安全教育這一主題為例。首先教師和孩子們一起討論關於消防安全的孩子們感興趣的任何內容。如：消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災現場，有哪些消防用品等；接下來在各種遊戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內容。在教育活動中，孩子們可根據錄像或畫冊等來自制一些消防用品。如：滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。
製作完後，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色遊戲的道具，老師也會為他們準備大量的道具。如：由一個大紙箱和四個小椅子組成的消防車，消防隊員的徽章等。角色遊戲中一些孩子表演救火隊員，練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災現場的人，練習一些逃生的動作或自救技能。如：假裝滾滅身上的火苗、趴在地上匍匐前進等；在繪畫活動中，孩子們可以自己畫或從網上下載一些關於消防安全的有趣的圖片，然後自己寫關於這些圖片的小故事，或者看圖説話，給大家講一個關於消防安全的故事。幼兒園每學期還有一個“防火周”，參觀附近的消防站，消防隊員給他們做真正的消防演習，介紹一些自救技能等，每個幼兒還會得到一本防火畫冊，在塗塗畫畫的遊戲中，瞭解掌握一些消防的安全知識。讓孩子們在遇到實際危險情況時能及時正確地運用所掌握的逃生方法來進行自救，為他們以後的成長奠定良好的基礎。
結語：
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。幼兒的安全事關千家萬户的切身利益，不僅牽涉到教學的穩定，還關係到社會的穩定，受到社會的廣泛關注。所以，幼兒園視安全教育為己任，紮紮實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是説，幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎上才能保證其身心健康發展。作為成年人，特別是幼兒園的老師，要充分認識到幼兒身心發展的特點，意識到幼兒初步的安全保護意識和能力對健康的重要意義，因為這是幼兒一生健康發展的需要。在農村幼兒園，很多是留守兒童，父母親長期外出打工，把孩子丟給爺爺、奶奶管，結果因過度保護導致幼兒缺乏避險意識和自救技能。其實，“千般照顧，不如自護”！幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心，又活潑好動，什麼都想看一看、摸一摸、試一試。但3――6歲的幼兒正是身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什麼樣的後果。如何把簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況。可以關注以下細節：
一、創設環境細節
幼兒園的環境創設不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法，通過有趣的圖片、漫畫、標誌符號、照片等佈置安全宣傳欄或牆飾，讓幼兒在環境的潛移默化中薰陶、感受安全教育。如，在樓梯台階貼上小腳丫，讓幼兒知道在上下樓梯時要靠右邊的扶梯；在活動區域創設電話亭，遇到火警、生病和壞人應該打什麼電話；走廊、過道等地掛上安全的標誌。在圍牆周圍裝飾一些安全防護知識的圖片配以朗朗上口的兒歌，在幼兒欣賞到精美的。圖畫的同時知道了過街要走人行道、知道紅綠燈和交通標誌、不能玩火，不能玩電、不從高處往下跳，不爬窗户、不跟陌生人走，陌生人敲門我不開。瞭解安全知識，提高自我保護意識。
二、體驗活動細節
教育活動是幼兒教育的主渠道，根據幼兒的發展水平，挑選活動的內容，通過活動讓幼兒親身經歷整個過程，增加體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。如，小班主題《生活棒棒糖》，通過《一個一個來》《交通信號燈》《不跟陌生人走》《安全迷宮》等系列活動，讓小朋友知道不能輕信陌生人的話，不吃陌生人給的東西，不收陌生人的禮物，不跟陌生人走；學習正確的玩滑梯方法；瞭解初步的交通規則，一定要在大人的帶領下過馬路；學習與人交往的基本技能，和小朋友友好相處，不能隨便抓、咬別的小朋友等等，初步培養小朋友的安全和自護意識。中班主題：《生活蹺蹺板》。小朋友的好奇心強，對電源插座、電線、電風扇、煤氣灶、藥品、熱水瓶等都感興趣，但這些物品使用不當會造成嚴重傷害，通過觀看課件、組織討論、欣賞故事、認識安全標誌等活動，使小朋友知道哪些物品有危險？遇到危險時怎麼辦？幼兒園裏怎樣玩？並學習簡單的自救方法。大班主題：《大家一起來》，幼兒園裏的意外傷害多發生在户外活動和上下樓梯中，所以通過兒歌《樓梯歌》、畫冊《幼兒自護小畫冊》、遊戲《安全大家玩》、看圖講述《流血了怎麼辦》，日常生活中和緊急疏散時的上下樓梯演練，安全方面的動畫片欣賞等各種形式的活動對小朋友進行安全教育，正確上下樓梯，在户外活動中學會躲閃、正確的跑跳、有秩序地排隊、觀察周圍環境，危險的地方不能去，瞭解摔傷、燙傷後的簡單處理方法，提高自我保護能力，同時養成不推不擠、謙讓等好品質。
三、遊戲活動細節
遊戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用遊戲活動，讓幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。如，在區角活動做交通警察的遊戲，懂得過馬路時要等綠燈，走斑馬線；利用幼兒園自編舞台劇《小精靈的旅行》中創設一些情景：一羣可愛的小精靈去旅行，遇到了一系列的問題：陌生人敲門怎麼辦？想看電視了，我們怎樣插插座？水和飯菜很燙，你該怎麼辦？ 發現廚房有煤氣的味道怎麼辦？通過孩子們的表演引導幼兒懂得各種各樣自救自護的方法並進行演習。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質，提高幼兒自我保護的能力。
四、偶發事件細節
及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行隨機安全教育，也不失為安全教育的好方法。如:某小朋友幼兒因身體感到不適不告訴老師，而是靜靜地趴在桌子邊，被老師發現後把他及時地送到醫院，得到了及時的救治，避免了一次不堪設想的後果，通過這件事情讓幼兒懂得不管身體哪個部位不舒服一定要告訴大人，以免耽誤病情。再如：幼兒對窗户、陽台外的世界很好奇，搬凳子爬上窗台。抓住這一事件，結合常識活動，我們進行高空墜物的實驗，使幼兒瞭解從高空中墜落的危險性，教育幼兒不要攀爬窗户、陽台。生活中多引導幼兒查找身邊的隱患，如：在插座邊貼上小心觸電的標誌；廁所階梯貼上小心滑倒的標誌等時時處處提醒、關注幼兒安全，保護幼兒生命。
五、家庭教育細節
《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒更多的時間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防範，非常容易導致意外的發生。幼兒園的工作離不開家長的關心與支持，在對幼兒的安全教育上也不例外。因此，我們通過家長會、家訪、家長園地等形式，有目的、有計劃的向家長宣傳幼兒自我保護教育的方法和途徑，指導家長從各個方面對孩子進行安全教育。使家長感覺到幼兒安全教育的重要性，積極參與到幼兒園安全教育工作中來。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到並隨便拿去玩耍；如把打火機放在茶几上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災。有的家裏藥品、殺蟲劑等物品隨意放，幼兒經常發生誤飲、誤食的現象，因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。家長要讓孩子認識到它的危害性，以免被孩子誤食，造成不必要的傷害。家長還應做好孩子的榜樣，以身作則，如遵守交通規則、攀爬等，要求孩子不能做的，自己一定也不能做。
總之，關注幼兒學校、家庭生活細節，通過對幼兒有意識的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒自身的安全意識和防護能力，為幼兒安全行為能力的發展奠定基礎。作為幼兒老師，要視安全教育為己任，紮紮實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長放心，讓孩子健康快樂地成長！？
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