現如今，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有着重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知，下面是勤勞的編輯為家人們整編的物理實驗教學論文通用4篇，歡迎借鑑，希望大家能夠喜歡。
永磁體是在外加磁場去掉後，仍能保留一定剩餘磁化強度的物體。要使這樣的物體剩餘磁化強度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場。使鐵磁質完全退磁所需要的反向磁場的大小，叫鐵磁質的矯頑力。
鋼與鐵都是鐵磁質，但它們的矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的矯頑力較小。這是因為在鍊鋼過程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的加入，使鋼在常温條件下，內部存在各種不均勻性，如晶體結構的不均勻、內應力的不均勻、磁性強弱的不均勻等。這些物理性質的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定範圍內不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性並不是鋼在任何情形下都具有的或已達到的最好狀態，為使鋼的內部不均勻性達到最佳狀態，必須要進行恰當的熱處理或機械加工。
例如，碳鋼在熔鍊狀態下，磁性和普通鐵差不多；它從高温淬鍊後，不均勻才迅速增長，才能成為永磁材料。若把鋼從高温度慢慢冷卻下來，或把已淬鍊的鋼在六、七百攝氏度熔鍊一下，其內部原子有充分時間排列成一種穩定的結構，各種不均勻性減小，於是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。
鋼或其他材料能成為永磁體，就是因為它們經過恰當地處理、加工後，內部存在的不均勻性處於最佳狀態，矯頑力最大。鐵的晶體結構、內應力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強的磁場，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱為“軟”磁性材料。“軟”磁性材料不能作永磁體，鐵就屬於這種材料。
摘要：實驗教學是操作性很強的教學方法，在科學類的教學中受到廣泛的應用。現代社會需要更多實用性和創新性的人才，因此對大學生實驗方面的教學有助於良好創新社會風氣的形成，有助於他們個人職業生涯的順利開展，能夠幫助他們養成良好的職業素養。以大學物理為授課內容，介紹大學物理教學對大學生職業★★生涯可以產生哪些良好的影響，應該如何合理應用。
關鍵詞：大學物理；實驗教學；職業生涯；創新性
大學物理比起之前學生學習到的物理知識，要更加深奧，更加原理化，很多知識點看似是對之前的重複，實際上是對前面的進一步解釋。正是大學物理的這一特點，學生和老師面臨着更大的挑戰。另一方面，因為大學生將要走向社會，他們必須掌握更加實用性的知識，從而應用到職業生涯當中。從這一點看，大學物理教學必須實用化，對學生的職業生涯產生良好的影響。下面就針對其具體的應用特點進行簡單而有條理的介紹。
一、大學物理相關的實驗教學對大學生職業的影響
1.可以提高大學生對職業知識的理解
大學物理中有很多深奧的原理知識，想要理解它必須要將細節理順，必須要重視和實踐性的結合。比起之前學習的物理知識，學生可能在大學物理學習中感到吃力，這只是他們在理解的深度和廣度上面不適應。因此老師要合理轉變這種不適應，將大學物理的實踐應用性展示出來，從實驗的角度幫助學生進行理解。
2.可以提高大學生在職業中的'工作能力
物理實驗培養的是學生的科學素養，是對知識點從課本上的文字到實際技能的轉化。相關專業的實驗教學能夠幫助學生將知識轉化為實際的工作能力，使其更好地適應工作環境和工作要求，對其職業生涯的順利發展產生積極影響。而且在工作當中，動手能力強的人往往會受到歡迎，因為他為企業帶來直接的利潤，並且他的發展潛力強，受到提拔的機會也會更多。3.可以培養大學生的職業精神大學物理是一門科學，如果只是學習原理，或者是“紙上談兵”的話，很容易造成對空洞的知識學習以及對實際的應用，對工作沒有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績。相關專業的實驗教學可以培養學生的創新精神和職業精神，在實驗中的認真與仔細、合作與競爭、反思與總結，都是職業中需要表現出來的精神。利用大學物理的相關實驗能夠塑造學生更加完善的人格，更加積極地應對將來工作當中的挑戰，這是對他們未來的負責，也是對他們人生的負責。
二、大學物理相關的實驗教學對大學生職業的應用
既然大學物理的相關實驗教學對大學生職業非常重要，那在大學課堂中就要合理地應用實驗教學，依靠實驗教學打造創新教學和實踐性教學的模式，改變單一化教學，提高課堂效率，也提高了學生的求知慾望，讓學生在快樂中學習，在實踐中成長。
1.利用物理實驗引入課堂知識
大學物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度，學生畏而生懼，容易對物理“疏而遠之”。為了改變這種局面，激發起學生對課堂知識的興趣，就要提供一個容易引起學生興趣的點，並以此出發，作為課堂導入，讓學生更有動力去學習。也可以選擇物理實驗導入的方法，用一個有趣的物理小實驗，調動起大家的胃口，利用學生的好奇心讓他們更加有求知慾，再通過知識的步步引導，讓學生充滿學習的動力。
2.利用物理實驗教學較難理解的知識點
比較難理解的知識點從特點上來看，就是比較抽象的，學生難以想象或者是表達理解的內容。針對這種內容，老師可以合理利用物理實驗。因為實驗具有直觀性，通過現象將一些抽象的描述表達出來，學生通過視覺觀察到，更容易思考背後的知識。並且實驗也是學生的一種生活經驗，可以轉變為個人財富，這樣在日後對知識點的理解和記憶上就更加有印象。這種實踐性的探索方法可以蔓延到學生的其他方面，對更高一層物理知識的理解也有幫助。
3.利用物理實驗提高學生的積極性
物理學習雖然是科學學習，但是因為原理多，理解難度大，會使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”，學生依賴於老師的講課，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請教別人，而要靠自己的努力去解決問題。在大學物理中加入實驗教學，可以營造一個良好的課堂氛圍。比如將設計的實驗趣味化，將內容簡單化，甚至可以採用生活中就能找到的材料，讓學生自己準備實驗。這樣他們實驗完成的成就感會更大，感悟會更深。課堂也會因為這些物理實驗變得活躍起來，師生之間的互動性提高。另外，也可以結合小組合作的形式，學生之間相互合作溝通，自己設計實驗，自己完成實驗，進而分析、總結實驗結論。總之，大學物理實驗教學能夠幫助學生提高專業知識的理解力，提高專業素養，更能提高學生的實踐精神和實踐能力。這也能使他們更好地適應工作的快節奏和強壓力，能夠在同齡人當中保持領先，也可以不斷地超越自我，不斷地完善自我。
參考文獻：
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1教具設計
1.1實驗演示
首先將一枚硬幣放入一個平底盤中，再往盤中加入一定量的自來水，要求淹沒鈕釦，然後再往盤中滴入紅墨水少許（為使實驗現象更明顯，可以稍微多加一些），接下來用小刀截取一小段蠟燭，將其放入準備好的玻璃杯中，並用蠟油固定在玻璃杯底，再點燃它。待蠟燭燃燒至杯壁稍微發燙時（位使實驗效果明顯，可以稍微燙一點兒），迅速將其倒扣入盤中，要求玻璃杯口邊緣壓着鈕釦。可以發現，在倒扣入盤中的瞬間，蠟燭熄滅，慢慢地杯外盤中的液麪下降，盤中的水越來越少，而玻璃杯中的液麪卻慢慢地上升，最後會發現盤中的水幾乎全部被吸入到玻璃杯中。
1.2實驗分析
通過實驗我們可以瞭解到，當蠟燭在玻璃杯中不斷燃燒時，杯中空氣受熱膨脹，當玻璃杯被倒扣入盤中後，空氣的缺少導致蠟燭熄滅，此時空氣温度也會慢慢降低，在杯中空氣體積不變、重力加速度也不變的情況下，空氣密度降低，由國中物理計算液體壓強的公式P=ρgv可知，杯內大氣壓強會逐漸減小，由於大氣壓平衡，要維持杯內杯外壓強相等，所以杯內液麪上升以達到杯內空氣體積減小，空氣密度上升，增加杯內壓強的目的，所以盤中水被吸收到玻璃杯中，會產生這樣的現象都是大氣壓強存在的表現。
2總結
物理實驗既是一種教與學的方式，又是學生必須掌握的學習內容和科學方法；物理實驗促進學生正確地理解物理概念、規律和方法，激發學生對自然科學的熱愛有着獨特的魅力和力量。通過大氣壓強的實驗設計及實現，可以得出中學有些物理實驗並不是都需要昂貴精密的設備和器材才能去完成，在我們身邊的一些廢棄回收物也可以組裝完成許多重要且有趣的物理實驗，這樣不僅將生活中的廢棄物變廢為寶，達到環保的目的，而且可以幫助學生理解知識，更方便容易地接觸實驗，親手做實驗。不再為昂貴的實驗器材而擔憂（針對小型物理實驗）。
創新型物理實驗對學生來説不僅實驗器材收集容易，而且方便學生理解，更能增加學生對知識的興趣，加深對知識的印象，學生通過自己動手，自己總結出來的結果是最深刻的，所以，理論與實踐的結合往往會達到事半功倍的效果。學生在動手做實驗的過程中難免會遇到很多困難，這樣的教學方式也能激發學生髮現問題，解決問題，提高學生自主學習能力，這也是當代教學的發展趨勢，只有適應這種趨勢，才能更好的發揮學生的潛力，提高學生學習的靈活度，提高學生的創新意識。簡單的實驗模型不僅老師講解起來方便，學生也容易理解，也容易去做，所以，簡化是我們繼續研究的對象，希望通過簡單的實驗器材達到更深刻理解知識的效果。
【摘要】高中物理實驗主要是通過實驗的方式，對物質形態的變化進行認識，同時對它的規律進行總結和探索。在高中的物理實驗當中，主要涉及到教學演示實驗和我們動手實驗及課外的觀察實驗這三個部分。實驗教學主要以實驗作為基礎，結合我們對知識的理解能力及自我的探究能力等，進行具體試驗過程的開展，完成對抽象知識的理解。本文主要探究高中物理實驗中的一些創新探索思路，從而為我們物理知識的探究和學習提供幫助。
【關鍵詞】高中；物理實驗；探索
一、實驗學習在高中物理學習中的作用
在高中物理學習當中，實驗是非常重要的組成部分，它也是高中物理的重要內容。在物理實驗學習活動當中，通過物理實驗教學活動的開展，可以使得我們在物理的知識體系方面得到完善，同時可以使得我們能夠對物理現象產生新認識，更好地對問題原理進行探究。對物理實驗來説，它主要是在一些直觀問題現象的幫助下，為我們的學習提供一些比較豐富的感性認識，從而使我們能夠對物理知識的形成和發展過程有着更加深刻的體會。在這樣的一個過程中，我們對於抽象物裏知識的認識得到了強化，因此在認知事物的能力和抽象思維能力方面也得到了進一步的培養。高中物理的學習是我們必須要經過的學習階段，而物理實驗又是高中物理學習的重要組成部分，我們對高中物理的學習進行實驗學習的重視是必要的，也是有效發揮實驗學習作用和價值的使命要求。
二、高中物理實驗探索的思路
1.探究式實驗的探索思路
在傳統的高中物理實驗探索思路當中，教師會佔據主體的地位，而我們會根據教師的實驗思路來開展觀察和思考，能夠直接參與到教學實驗體驗活動當中的情況比較少。因此，我們的動手能力和思考能力都比較差，對於我們創新能力的培養來説也是不利的。隨着新課程改革的不斷髮展，當今的課堂是一個提倡教師作為主體的課堂，因此對於一些實驗特別是探究式的實驗來説，就應該使得它的探究性質得到充分得發揮，把一些演示性的實驗教學活動轉換成探究性的實驗教學，給我們更多進行動手操作的機會，促進我們的主體作用得到有效的呈現。例如：教師在講解阿基米德原理的時候，我們應該通過具體的觀察瞭解浮力的大小和與之相關的一些因素，促進自主思考能力的有效提升。
2.多做教材中沒有的實驗
當前，在高中物理的實驗學習當中，具體的學習內容都是教材所規定的內容，實際上在學習的過程當中，我們應該結合本身的實際情況和學習的具體要求，增加一些實驗的新內容，從而使得實驗教學的主題得到有效的擴展，也使得我們的知識體系更加健全。對物理實驗試驗的器材來説，它是比較多的，同時也比較繁雜。因此，我們要注重對於這些器材的良好使用，結合這些器材，可以嘗試設計一些新的物理實驗，讓我們在這些實驗的過程當中提升自己的學習興趣。教材只是教學開展過程中的一個最主要的參考，但是教材是活的，因此活用教材的同時也要在教材的基礎上進行適當的擴展和補充，使一些新的實驗能夠走入到我們的動手過程當中，切實地在我們的成長當中發揮着關鍵的作用。
3.注重參與程度的提高
對高中物理實驗學習來説，我們應該注重自身參與程度的提高，切實從實驗學習方法的創新角度，讓我們自己在無形當中積極地投入到實驗的探究過程當中，改變傳統我們觀察、觀看、不能親自動手參與的尷尬局面。具體來説，我們在學習方法的創新方面應該結合教師引入的多媒體和新型設備，在小組探究性活動開展的背景之下，讓自己有着更多地參與機會。在我們動手參與實驗的過程當中，提高自己參與實驗的積極性，能夠不斷地在摸索當中加強自己對知識的理解程度。
4.注重培養自己的創新思維
在高中物理學習活動開展的過程當中，我們要把自己創新思維的培養放在首要的位置，不斷地通過物理實驗培養自己的創新思維和能力。在高中物理實驗學習中，我們要投入到教師所創設的情境當中，從而使得自己的求知慾望得到激發，並且進行發散性的思考，使得自己的思考視野和知識視野得到有效的擴展。與此同時，我們還應該進行多方面、多角度的思考，使自己的發散性思維能在平日的鍛鍊當中得到深化。我們的思維是我們創造力培養的有效起點，同時也是我們善於思考和樂於思考的一個有效催化劑。在高中物理學習的過程當中，如果我們能夠通過各種各樣的手段，對我們思考的興趣進行激發，對思考能力進行培養，可以讓我們養成良好的學習習慣，從而對我們在其它科目的學習也是有利的。
三、結語
綜上所述，高中物理實驗對我們創新能力及發散性思維的培養來説非常有效，基於這樣的重要性，我們應該在物理實驗學習當中進行學習方法的創新，從而不斷地利用學習方法的創新帶動我們學習積極性的提高，呈現出高效的實驗學習效果，切實為我們多個方面的成長提供有益的幫助，能夠有效地使得高中物理實驗的開展能夠產生出良好的效果，顯出課程開展的價值和存在的意義。
【參考文獻】
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