教材分析
本節課是八年級地理上冊第二章第一節，主要講的是地形與地理，本節內容包括三部分“地勢呈階梯狀分佈”“地形複雜多樣”“山區面積廣大”。
地勢呈階梯狀分佈學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形複雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎上加以總結概括，而山區面積廣大的結論需要學生閲讀扇形統計圖表，經過計算感知。
1、教材用中國地形圖引入新課，對於國中學生來説非常形象、直觀。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區的地勢走向。不難看出，中國的地勢是西高東低。
2 。圖2.1和圖2.2是關係十分緊密的兩幅圖像，學生從圖2.2轉化到圖2.1有一定的困難，應該結合以前學過的地形剖面圖的形成指導學生觀察。
地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利於海上的濕潤氣流向我國內陸推進，為我國廣大地區帶來了較為豐沛的降水。
地勢對河流的影響：我國的大江大河自西向東奔流入海。
河流流經階梯交界處：為人類提供了豐富的水能資源。
地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯繫；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。
3、地勢是指地面的高低起伏，而地形我們講常見的五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結合圖2.4中的景觀圖，請學生歸納五大地形的特徵：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小；高原的絕對高度大於500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小；盆地周圍高中間低，內部是平地或和緩的丘陵。只有理解了，才印象深刻。
4、我國的主要地形，是一項複雜的工程，知識點也較多，老師必須按照學生的認識規律，循序漸進，條理清晰。我的思路是先講山脈，因為山脈是構成我國地形的骨架，有了地形的基本網格後，再嵌入高原、盆地、平原、丘陵等。
5、。中國地形的特點是地形複雜多樣，山區面積廣大。這裏要結合學生已有的知識適當介紹下山區的概念，它不是僅指山地，還包括崎嶇的高原和丘陵。在同學們以前的認識中，往往覺得山區是不適宜生存和發展的，學習本課之後，他們發現其實山區還有一些優勢，比如山區雖然不適合發展農業，但為農業的多種經營提供較好的條件。培養學生從正反兩方面來看待事物、分析問題。
學情分析
學生來自農村，學生在認知目標，學習方法，活動開展方面存在不少問題。
1、對地理學科沒有興趣。 認為地理學科不是會考學科，學不學沒多大關係，只要及格就行，久而久之，對主要學科興趣越高，對一般學科興趣很低。
2、學生學法不恰當。地理學科不同於其他科目，必須學會看地圖來學習，而學生會讀圖，識圖，填圖，用圖的能力較差，也就不能很好獨立完成作業，學生“死記硬背”。
3、本節的學生應該根據學生的認知，由感性到理性，有特殊到一般的認識。
4、本節要通過看地形剖面圖和地勢三階梯示意圖學習我國地形的階梯狀分佈，任何看是學生學習的一個障礙點 。
教學目標
知識與能力：
1、瞭解我國地勢西高東低，呈階梯分佈的特點，知道三級階梯的分界線。
知道我國五種地形的分佈比例。
2、瞭解我國地形的特點，知道我國五種地形的分佈比例。
3、理解我國地形地勢特徵對我國氣候和交通等的影響。
4、發展學生讀圖的能力和從圖中獲取信息的能力。
過程與方法：
指導學生讀圖，結合自己已有的知識，從圖中獲取知識的過程，瞭解我國的地形地勢及對我國交通、氣候的影響。
情感與態度：
瞭解祖國的基本國情，培養熱愛祖國之情。
教學重點和難點
教學重點：我國地勢的特徵，三級階梯的分界線
教學難點：讀東西地形剖面圖和地勢三階梯圖、地勢分佈圖，並從中獲取效果信息。
一、教學目標
1、通過閲讀數據等資料，比較不同的交通運輸方式的特點，學會根據實際需要合理地選擇交通運輸方式。
2、運用地圖説出我國鐵路幹線的分佈格局，並能根據地圖説出我國重要的鐵路幹線和鐵路樞紐。
二、教學重難點
1、教學重點：重要的鐵路幹線名稱、分佈；不同交通運輸方式的特點；選擇合適的交通運輸方式。
2、教學難點：我國鐵路幹線的分佈、名稱。
三、教學策略
本節內容中的“選擇合適的交通運輸方式”是教學重點，可以結合學生的生活體會，總結出不同交通運輸方式的特點，課堂上多用實例練習加以鞏固。“運用地圖説出我國鐵路幹線的分佈格局”既是教學重點又是教學難點，為了突破這個難點，需要給學生提供我國鐵路幹線分佈示意圖，以及充足的練習，幫助他們去理解和説出我國主要鐵路幹線的名稱和分佈。例如，可以設計虛擬旅行，讓學生在模擬旅行中掌握我國的主要鐵路幹線和交通樞紐；也可以利用事先準備好的鐵路幹線空白圖讓學生填圖。
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程
課前預熱
老師：播放音樂“我要去西藏”，同時播放圖片，讓學生欣賞青藏高原上的鐵路、當地的特有動物──藏羚羊、犛牛，以及拉薩布達拉宮。
設計目的：音樂輕鬆、優美、歡快，可以舒緩情緒，放鬆心情。這些音樂、圖片，為進入新課做了鋪墊，同時也為後面的一個教學環節的完成埋下了伏筆。
引入新課
老師：我們現在去西藏拉薩困難嗎？都有哪些交通方式呢？在眾多的交通運輸方式中，我們如何做好最佳選擇和線路換乘呢？為什麼青藏鐵路修了那麼久？鐵路的修建都需要考慮哪些因素呢？帶着這些問題，讓我們今天一起來學習“交通運輸”這一節。
設計目的：通過身邊的例子形象地告訴學生，西藏那麼遙遠的地方，那麼難修的路段，不僅路通了，而且交通方式也越來越多樣化，這説明我國的交通運輸也越來越發達，越來越完善。
講授新課
老師：大家想一想，交通工具和交通運輸方式有什麼區別呢？
學生回答。
老師總結：交通工具：汽車、火車、船舶、飛機、管道
交通運輸方式：公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸
老師：你出去旅行時，經常選擇的交通工具是什麼呢？説一下你選擇這種交通工具所考慮的因素是什麼？
學生回答。
老師：大家可能會考慮價格、時間、速度、運輸重量、物品特性、距離等因素。
老師：現在我們現場舉行一場開心辭典的交通版：選擇出不同運輸方式的速度、載重量、和價格排名。
學生：速度：飛機>火車>汽車>輪船；價格：飛機>汽車>火車>輪船；載重：輪船>火車>汽車>飛機。
設計目的：為學習選擇合適的交通運輸方式及依據做好鋪墊，充分調動學生參與課堂活動的積極性。
活動：分組討論並説出選擇合適的交通運輸方式及依據。
1、兩箱急救藥品從烏魯木齊運到北京。
2、兩頓活魚從密雲水庫運到北京。
3.500噸的鋼材從上海運到濟南。
4.3000噸的大米從武漢運到上海。
總結：貴重或急需的貨物（數量不大）──航空；容易死亡、變質的活物、鮮貨──短途選擇公路運輸，長途且數量大選擇鐵路運輸；大宗笨重的貨物（遠距離運輸）──水運或鐵路運輸。
過渡：鐵路、公路、水運、空運等構成了我國現代立體交通運輸網絡。
老師：給出數據，看看哪種交通運輸方式佔比例最大？讓學生讀圖4.4，説出我國鐵路幹線分佈格局的特點。同時給學生出示我國地形地勢圖、資源圖、人口密度圖等，討論這樣的分佈格局的形成，主要受什麼因素影響。
學生：鐵路運輸佔比例最大，在國民經濟發展中發揮着重要的作用。
分組討論：鐵路幹線的分佈主要受制於自然條件和社會經濟條件的影響。自然條件包括地形地勢、資源等；社會經濟條件包括人口密度、民族團結等，形成了我國鐵路幹線分佈東密西疏的格局，同時，西部地區的鐵路幹線也在不斷完善。
設計目的：這幾個問題的解決過程，是對前面幾章所學內容的一個綜合回顧，可以培養學生綜合分析問題的能力，同時也培養學生以發展變化的眼光看待事物。
老師：你知道鐵路幹線是怎麼命名的嗎？下面我們來看幾種鐵路幹線的命名方式。
京滬線：採用起訖點的城市簡稱命名。
湘黔線：採用起訖點省級行政區域名稱的'簡稱命名。
蘭新線：採用起訖點城市和省級行政區域名稱的首字命名。
老師：除了這幾種命名方式外，還有一些特殊的命名方式。例如，隴海線的由來。“隴”是甘肅舊稱，“海”是連雲港明清時期舊稱，以前連雲港稱為“海州”，這些稱呼沿用下來繼續使用。請同學們再補充幾個你所知道的鐵路幹線的命名方式。
設計目的：從身邊的例子出發，知道我國主要鐵路幹線的名稱及幾種命名方式。
老師：給出我國主要鐵路幹線上的重點站名，讓學生回答鐵路幹線名稱，在圖中找出來，並説出鐵路幹線的延伸方向。延伸方向不同的鐵路幹線用不同顏色在地圖上標示出來。
1、北京、天津、濟南、徐州、南京、上海
2、北京、商丘、南昌、贛州、深圳、香港（九龍）
3、北京、天津、秦皇島、錦州、瀋陽、長春、哈爾濱；北京、石家莊、鄭州、武漢、長沙、株洲、韶關、廣州
4、焦作、洛陽、襄樊、枝城、懷化、柳州
5、寶雞、成都、西昌、昆明
6、北京、大同、呼和浩特、包頭；包頭、銀川、蘭州
7、連雲港、徐州、商丘、鄭州、洛陽、西安、寶雞、蘭州、嘉峪關、哈密、烏魯木齊
8、上海、杭州、鷹潭、株洲、懷化、貴陽、昆明
學生：南北鐵路幹線：京滬線；京廣線─京哈線；京九線；焦柳線；寶成─成昆線；東西鐵路幹線：京包─包蘭線；隴海─蘭新線；滬杭─浙贛─湘黔─貴昆線。
設計目的：通過站名，學生比較容易找出鐵路幹線來，另外加上首尾站名，學生能夠總結出鐵路幹線命名的方法。
老師：知識運用：
1、請問從北京去上海看世博會要走哪條鐵路線？
2、請問從北京去廣州看亞運會要走哪條鐵路線？
3、請問從北京去香港購物需要走哪條鐵路線？
4、請問從北京去哈爾濱看冰雕乘坐哪條鐵路線？
學生：分別是京滬線；京廣線；京九線；京哈線。
設計目的：結合身邊的旅遊實例，學生比較容易將書本知識和實際生活相聯繫，加深對鐵路幹線的理解和運用。
加深應用：如果我們要從哈爾濱到南京、從烏魯木齊到成都、從武漢到貴陽又需要經過哪些鐵路幹線呢？
學生1：京哈線─京滬線
學生2：蘭新線─隴海線─寶成線
學生3：京廣線─湘黔線
設計目的：這些和學生日常生活聯繫比較密切的事物，學生很熟悉，比較感興趣，學習起來也很輕鬆愉快。通過這些活動，加深學生對鐵路幹線的瞭解，為後面學習鐵路樞紐做好鋪墊。
六、教學反思
這節課設計了大量的學生活動，為學生做了大量鋪墊，學生參與度較高，課堂效果也不錯，最後到落實環節，學生都能輕鬆掌握相關知識。因為本節課容量較大，時間方面還要斟酌，拓展環節需要根據班級學習情況而定。總之，這節課的落實要結合生活，將抽象的鐵路幹線內容生活化、有趣化，將知識點落實，真正做到內容有趣、課堂有效、後續有用。
氣温分佈和温度帶
教學目的
1、瞭解並掌握我國冬夏季氣温的分佈特點及冬季0℃等温線所穿過的地區；理解氣温分佈特點的形成原因；掌握温度帶的劃分標準及分佈。
2★★、通過學習氣温分佈特點，培養學生使用等温線圖分析問題的能力；通過對氣温分佈特點成因的學習，培養學生分析歸納問題的能力。
3、通過對氣温及温度帶的講解，使學生更加體會我國疆域的遼闊，氣候資源的優越，從而為祖國大好河山而自豪的情感。
教學重點和難點
本節重點：1.冬夏季氣温分佈的特點及成因。2.温度帶的劃分及分佈。
本節難點：生長期和積温等概念的理解及温度帶的具體分佈。
教學方法 講解法與練習法相結合。
教具 一、七月等温線圖，温度帶的劃分圖，三地在冬至日和夏至日太陽高度和晝長時間表（投影片）。
課時 2課時。（第一課時講到冬夏季氣温分佈特點及成因；第二課時講温度帶的劃分及分佈。）
教學提綱
一、我國冬季氣温分佈特點
1、特點
2、原因
二、我國夏季氣温分佈特點
1、特點
2、原因
三、温度帶
1、生長期和積温的概念
2、劃分温度帶的依據
3、温度帶的分佈
教學過程
[第一課時]
導入新課
同學們都有親身的感受，每當冬季來臨的時候，天氣變得十分寒冷，夏季到來時，天氣又變得十分温暖。大家知道，我國國土遼闊，南北跨度很大。那麼，我國南方和北方氣温有沒有差別呢？如果有的話，又是什麼原因形成的呢？
學習新教材
[閲讀思考] 結合課本第43頁插圖，閲讀課本第一、二自然段，説明哈爾濱和廣州氣温有什麼不同？
第二節 氣温分佈和温度帶[板書]
一、我國冬季氣温分佈特點 [板書]
[教師歸納] 同是除夕之夜，北國的哈爾濱冰天雪地，十分寒冷；而南國的廣州卻鮮花鬥豔，温暖如春。這一自然現象充分説明，同是冬季，我國南方和北方氣温相差懸殊。
[讀圖練習] 讀“我國一月平均氣温圖”回答下列問題：
1、秦嶺-淮河一線平均氣温大約是多少度？
2、從秦嶺-淮河一線往北，氣温變化趨勢如何？最北端氣温是多少度？從秦嶺-淮河往南氣温變化趨勢如何？最南端氣温是多少度？我國冬季南北温差是多少度？
[教師歸納] 秦嶺-淮河一線是我國冬季0℃等温線穿過的位置。從此線往北温度越來越低，黑龍江省最北端的平均氣温大約是零下32℃左右。從此線往南氣温越來越高，最南端的南海諸島氣温大約是16℃。我國南北之間的温差約為48℃。
[提問] 請同學概括一下我國冬季氣温分佈有何特點？
1、特點：我國冬季南北氣温相差懸殊。越往北氣温越低，越往南氣温越高。 [板書]
2、成因 [板書]看“冬至日三地太陽高度，晝夜長短”投影片。
從圖表可以看出緯度越高，太陽高度越小，白晝時間越短，接受的太陽熱量越少，因此温度就越低，天氣越寒冷；相反越向南氣温越高。
[提問] 從冬季風形成的源地和風向考慮，分析冬季風對我國南北方氣温有何影響？
[教師歸納] 我國北方距冬季風源地近，受寒冷氣流影響強烈，加劇了北方的寒冷。又由於南方距冬季風源地遠，又受青藏高原、雲貴高原和南嶺高大地形的阻擋，使得冬季風的勢力越來越弱，甚至雲南的南部、廣東的雷州半島、台灣南部、海南省基本上不受冬季風影響，所以氣温高。
二、夏季氣温的分佈特點 [板書]
[讀圖練習] 讀《我國七月平均氣温圖》，分析回答下列問題。
[提問] 我國大部分地區氣温在多少度以上？黑龍江北部和南海諸島的氣温各多少度？温差有多少度？
[教師歸納] 我國夏季絕大部分地區氣温都在16℃以上。黑龍江省北端氣温約為16℃，南海諸島的氣温約為28℃，南北温差只12℃。可見，我國夏季南北温差不大，且普遍高温。
1、特點：我國夏季普遍高温，南北温差不大。 [板書]
2、成因 [板書]
分析“夏至日三地太陽高度、晝長時間”表格，思考我國夏季為什麼全國普遍高温？
從表格可以看出：越往北太陽高度越小，但白晝越來越長，太陽光照時間長，所以我國南北方接受太陽的熱量雖有區別，但差異不大。所以全國普遍高温，温差不大。
[提問] 青藏高原緯度不高，但為什麼夏季時，氣温也較低呢？
青藏高原平均海拔4000米以上，地勢高。隨着高度增加，温度逐漸下降，所以青藏高原雖然緯度低，但温度仍然偏低。
[第二課時]
導入新課
[提問] 回憶上節課內容，回答：我國冬季、夏季氣温分佈有什麼特點？
上節我們學習了我國冬夏季氣温分佈的特點及其成因。大家知道，由於我國地域遼闊，地形複雜，加上其它原因，使得各地區氣温的差異十分明顯。氣温的不同又直接影響着農作物的種類及其生長。這節我們來學習有關氣温的分佈及其與農作物的關係等方面的問題。
學習新教材
三、温度帶 [板書]
1、生長期和積温的概念 [板書]
由於農作物需要一定的氣温，只有當日均温穩定升到10℃以上時，大多數農作物才能活躍生長。因此，我們把一年中日平均氣温連續在10℃以上的日期，作為農作物的生長期。而把在生長期內每天的日平均氣温累加起來，得到的温度總和叫積温。
[示範練習] 教師以某地氣象資料為例，做統計該地生長期和積温的操作示範。積温可以反映一個地區生長期內的温度的高低和熱量的多少，對於指導各地農業生產活動有重要作用。因此，我們根據≥10℃的積温的多少，劃分了若干個温度帶。
2、劃分温度帶的依據：≥10℃的年積温 [板書]
3、温度帶的分佈 [板書]
[讀圖練習] 讀“我國温度帶分佈”圖，回答下列問題：
（1）説出我國劃分哪幾個温度帶？
劃分了熱帶、亞熱帶、暖濕帶、中温帶和寒温帶以及青藏高原區六個部分。[請同學用不同顏色的筆將課本33頁圖中各帶塗上顏色]
（2）對照“政區圖”説出各温度帶的分佈範圍？
（3）比較各種温度帶有哪些有代表性的作物種類？（中温帶的甜菜、春小麥，暖温帶的棉花、冬小麥，亞熱帶的油菜、水稻等等。）
[教師歸納總結] 教師用下表總結歸納我國各温度帶的特點。
我國各温度帶(區)的積温和作物熟制
複習鞏固
在一月平均氣温圖中找出0℃等温線，説明其穿過的地區，並回答：它是哪兩個温度帶的分界線？在作物熟制方面有何不同？
教學目標：
1、自我介紹，使學生產生對教師的信任感
2、以趣味知識激發學生對地理的學習興趣
3、全面介紹地理的內容、學習方法
學情分析：
地理在教學中是通過大量的幻燈圖片，從學生接觸到的地理知識或地理現象入手，使學生直觀的感知地理，引導學生認識地理，親近地理，進而熱愛地理。激發學生學習地理的興趣，並初步知道學習的方法，就是我這節課的主要目的。教學流程：
一、自我介紹
二、視頻播放
三、圖片展示獲取信息
四、趣味激發：猜猜看，這你會嗎？
1、中國的面積有多大？
2、泰坦尼克沉沒在哪裏？
3、五嶽中的南嶽指哪座？
4、我國最大的淡水湖是？
5、《西遊記》中的火焰山是今天的？
6、太陽系八大行星中最大的行星是？
7、誰是第一個登上月球的人？
8、地球的自轉方向是？
9、北京和東京相差幾小時？
10、大氣對流層高度每上升100m，温度如何變化？
11、如何在野外判斷自己的方位？
方法1：使用羅盤，即指北針；
方法2：房屋坐北朝南；
方法3：植物觀察法：
樹葉生長茂盛的方向為南方，長苔蘚的方向為北方；
方向4：動物觀察法：螞蟻洞口：朝南開
蠍子洞口：朝北開
挑戰諸葛亮，你行嗎？
1、借東風與季風
赤壁之戰前夕，周瑜調兵遣將，打黃蓋。獻連環計，為火燒曹軍精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風”，並應允借東風相助。周瑜為什麼“欠”東風呢？因為赤壁古戰場在我國東部季風區。當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候規律性。而所謂“借”東風，其實是諸葛亮預測到冬至前後短時間天氣反常現象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。
2、火燒葫蘆峪與對流雨
三國後期，諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆峪。遍山燃起大火，欲將敵方全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，抱頭痛哭等死。不料突然一場大雨澆滅了山火，司馬氏得以死裏逃生。這場雨其實不是什麼“天意”，恰恰是諸葛亮自己製造的。熊熊的大火使此山區的近地面空氣受熱上升，氣壓降低。低氣壓區形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結而降雨。就是説，葫蘆峪裏下了一場對流雨雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏地理科學知識，不識“氣旋”是怎麼回事，否則，他可能會用另外的戰術來殲滅魏軍。至於具體原因，我們學習了氣候之後，自然就不得而知了。
生活中的地理：
想一想：你還知道哪些地理問題？（生活中的地理）
（一）地理與日常生活
教學中從吃穿住行等方面入手，展示地理與生活息息相關，引導學生學習身邊的地理知識。
合作探究：我國南方、北方居民的主食有何不同？為什麼？
（二）地理與生產建設
主要從農業生產、工業生產等入手，重點列舉了歐洲發達的國家“荷蘭的風車”，讓學生認識到地理環境對荷蘭農牧業的影響。
想一想：建設服裝廠、乳品加工廠該如何選址？
（三）地理與風土人情
展示大量的地理圖片，從服飾、體育活動等入手觀看不同地區的風俗活動。在授課時，我以“阿拉伯服飾”為重點，分析服飾與地理環境的關係。學生對千姿百態的風土人情非常感興趣，老師引導學生學好地理能更好的做到“入鄉隨俗”。
五、“怎樣學習地理”
地理是國中階段的一門重要學科，對學生提出必要的學習要求：
1、課前：準備好《地理課本》、《地理填充圖冊》、《地理圖冊》。
2、課堂上：
（1）會聽，根據預習情況有針對性的聽講，聽重點、難點。
（2）會看，看地圖是學習地理的基本途徑，養成“一手書一手圖”的習慣
（3）會記：對重點知識做好標記，同時也要做好筆記。
3、課下：及時複習所學知識，認真完成作業。
蒙田範文網