1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的思想內容。
2.合作探究，體會本詞以小見大的表現手法；朗讀詩詞，體會詩歌中藴含的人生哲理。
3.感受作品曠達的意境，體會作者豁達的人生態度。
(一)導入新課
温故知新法：以接龍的方式，回顧學過的蘇軾詩詞。(水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇；十年生死兩茫茫，不思量，自難忘；不知天上宮闕，今夕是何年？)今天，我們再來學習蘇軾的一首詩詞，看看這首詩詞蘇軾又為我們展現了什麼樣的畫面呢？(板書：定**—蘇軾)
(二)初讀詩歌，初悟情感
1.教師伴樂範讀；學生大聲地、有感情地朗讀。
2.指名學生回答初讀的感受。
(明確：從詩中能夠感受作者的積極與樂觀。)
(三)品析語句，深入情感
1.自讀小序，提問：從小序中你瞭解到哪些信息？
明確：作者遇雨，時間—三月七日，地點—沙湖道中，人物：拿着雨具的僕人和蘇軾。
2.教師出示寫作背景。
明確：《定**》這首詞是蘇軾因“烏台詩案”被貶黃州第三年所做。
3.你們是從哪裏感受到蘇軾積極、曠達的人生態度的？以語文興趣小組為單位，進行討論。(板書：曠達)
明確：
①“沙道湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，餘獨不覺。”
提問：作者和同行人遭遇了怎樣的雨呢？
明確：“同行皆狼狽”“穿林打葉聲”。能夠看出雨非常大。
②“莫聽”“何妨”這兩個詞語也可以體會到作者的樂觀，途中遇雨，作者仍安然處之，“我行我素”。(板書：莫聽、何妨)
③“竹杖芒鞋輕勝馬。”穿着草鞋、杵着枴杖在大雨中行走，仍比騎馬覺得輕鬆。並不是作者身輕，而是心輕，體現了作者超然外物的精神。(板書：輕)
④“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”雨過天晴，回去吧，管它是風雨還是放晴。
4.看來同學們都已經體會到作者的曠達的人生態度，再次有感情朗讀詩歌並同桌交流：作者用了什麼樣的表現手法呢？ ww
明確：
“雙關”：“風雨”指的是途中所遇到的風雨，也是人生當中遇到的挫折。
“以小見大”：一件小事卻傳達出獨到的人生感悟。
(四)拓展延伸，小結作業
拓展：手繪蘇軾遇雨的情景，進行展示，感受作品曠達的意境，體會作者曠達的人生態度。
小結：全班齊讀詩詞，結束課堂。
作業：背誦詩歌；完成手繪圖，下節課分享。
多媒體教學法(聽音頻);朗讀法(指名讀、分組讀);合作探究法。
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