教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書二年級數學（上）“確定位置”
教學目標：
1、使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式來描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。
2、讓學生在觀察、合作與交流等活動中，發展空間觀念，提高與他人合作的能力，並使學生省銀子 懂得觀察要有序，表達要有條理。
3、使學生體會生活中處處有數學，產生對數學的興趣。
教學準備：
課件、學生座位卡片（每個學生一張）、每人一張習題紙。
教學過程：
一、認識“第幾排第幾個”
1、師：今天，森林動物園的小動物們要進行廣播操比賽，你們想不想去認識 下這些小動物呀？
師：那好，老師現在就帶領你們去。
2、出示做操圖：
師：看看小猴在什麼位置？（小猴在第一排第一個） 小熊在什麼位置？
問：小猴和小熊是用什麼方式確定位置的？（板書：第幾排第幾個）他們是怎樣確定第幾排的？從哪兒往哪兒數呢？（從前往後）有幾排？怎樣確定第幾個的？（從左往右）我們數數看。
3、問：你們想知道老師最喜歡哪個小動物嗎？老師説在第幾排第幾個，學生猜。
説一個你最喜歡的小動物的位置，讓別人猜一猜，也可以先説出小動物的名字，讓別人猜一猜他的位置。
同桌活動：玩猜一猜遊戲。
4、指出：我們在確定物體位置的時候，一般從前往後確定第幾排，從左往右確定第幾個。
二、認識“第幾層第幾號”
1、講述：森林運動會結束了，小動物們回到了自己的家。你們想不想去參觀他們的家呀？
2、出示樓房圖。
問：小猴的家住在哪裏？（板書：第2層第3號）
第幾層是怎樣數的？（出示樓層號碼）第幾號又是怎樣數的？（出示1、2、3）
2、問：你想參觀哪個小動物的家呀？
説明要求。比如（生説：我想參觀小鴨的家，小鴨家住在第三層第一號。説對的話，其餘生就説：xxx快請進！）
3、講述：小猴的家第2層第3號，還可以簡寫成“203”。“2”“3”各指什麼？
4、你的家住在幾零幾？幾零幾是什麼意思？
5、舉例：生活中你還見過哪些地方編號碼確定位置的？（圖片展示：火車上、電影院……）
三、認識“第幾排第幾座”
1、小朋友有沒有去電影院看過電影呢？
出示電影院座位圖（兩幅）
觀察比較：你看到了什麼？兩個電影院的座位是怎麼排的？有什麼不同？“大光影院”的座位按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10排列。（按照從小到大的。順序），“大明影院”的座位按9、7、5、3、1 2、4、6、8、10排列。（從中間開始，往左邊是1、3、5、7、9，往右邊是2、4、6、8、10）
問：9、7、5、3、1是什麼號？2、4、6、8、10是什麼號？如果影院安裝兩個門，從單數這邊就安裝一個單號門，雙號這邊呢？（出示：單號 雙號）
2、問題：（1）這兩個小朋友想去“大明影院”看電影，拿着電影票正發愁呢，該走哪個門比較好呢？一個小朋友的座位是二排9號，他走哪個門呢？三排8號走哪個門呢？主要看什麼呢？（座位號）
（2）二排9號在哪裏？你怎麼找的？（先找第幾排，再找第幾號）三排8號呢？
如果他們去的是“大光影院”看電影，座位在哪裏呢？（同桌互相説説怎麼找的？）指名回答。
（3）小紅和小芳去看電影，她們的電影票分別是四排4號和四排6號，可她們卻坐在相鄰的座位，你知道她們進的哪個電影院呢？
四、小練習
1、出示“想想做做”第3題。
提問：方格圖左邊的數字表示什麼？下面的數字表示什麼？
問：（1）、第幾排第幾個是△？
（2）、畫一畫：第2排第3個畫○，第3排第2個畫★。你是怎麼畫的？
（3）、同桌互相出一道題，先把題目寫下來，再畫一畫。（上台展示）
五、認識“第幾組第幾個”
1、小朋友們，今天我們學習了確定位置的方法，現在老師就來看看你們學得怎麼樣？、師：請第一組的小朋友起立。（指出：從左邊數起是第一組，或從右邊數起是第一組，都有道理，為了便於交流，一般我們把左邊起的這一組確定為第一組，依次是第二組……）
下面請第友起立。哪個小朋友站了兩次？你為什麼站兩次？如果老師只想找這一個小朋友（第一組第一個），一定要説出他在第幾排第幾個，不能只説第幾排或第幾個。（一排的小朋板書：第幾排第幾個）
今天教室裏來了許多客人老師，你能向他們a、介紹一下自己的座位嗎？b、你的好朋友坐在哪兒？c、（找一箇中間的小朋友）問：和他相隔2個的小朋友請站起來，你們的位置分別是什麼？
3、過渡：小朋友都清楚自己的位置了，下面我們來玩“找座位”的遊戲，好嗎？
老師給每個學生髮一張座位卡，學生按照座位卡找自己的座位。（學生先觀察再行動）
（有4張卡片只寫了第幾排，或第幾組）問：你們為什麼找不到座位呢？
師幫4個學生寫全後，再找座位。
六、全課總結
師：這節課我們親自參與了確定位置的遊戲，相信每個同學都會有自己的收穫，這節課你們認為誰最棒？你對自己的表現滿意嗎？
通過我們今天的學習，同學們知道 怎樣確定位置，回家後把今天所學的知識講給家長，讓家長也分享你們學習的快樂好嗎？
教學目標:
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，説出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
3、聯繫生活實際，用所學知識解決生活中的方向與位置的有關問題。
教學重點：
掌握確定位置的方法，説出某一物體的位置。
教學難點：
在方格紙上用"數對"確定位置。
教學過程：
一、創設情境，引入課題
1、同學們，我們班近期要召開一次家長會，現在老師正在籌備這件事情，不過在這期間我遇到一個問題，你們能幫我解決嗎為了保持家長會的秩序，節約家長們入會的時間，我們要求家長們都坐在自己孩子的座們上，可是開家長會的時候你們並不在場，如果每個家長都來問老師自己的孩子坐在什麼位置上，我想我會忙不過來的，那該怎麼辦呢？
（生自由發言：向家長介紹自己位置的各種方法）
2、剛才同學們都用自己的語言來描述了自己在教室裏的位置，其實確定位置很講究方法，今天我們就來學習確定位置。
（出示課題：確定位置（一））
二、探究新知，引出數對
1、用第幾組第幾個確定位置
師説：為了便於交流，人們通常規定，從老師看過去，老師的左邊也就是你們的右邊（老師舉起左手，示意學生舉起右手）第一豎行為第一組，大家一起指一指……從左向右數，（師生共同指着小組）第一組，第二組，第三組……。這樣把組數與排數組合在一起就是這位同學的位置了。下面就請同學們説一説自己在第幾組第幾排吧！
2、認識數對
師説：同學們會介紹（自己）的位置，你還會介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎？（出示主題圖）
師説：為了交流方便，從我們看過去，左邊第一豎行為第一組，從左往右依次是第1組，第2組，第3組……第5組。從前往後分別是第一排、第二排……
師説：誰能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青第3組第2排，哪位同學再來説一説小敏和小華的位置。
師説：其實呀，表示小青的位置還有一種比這更簡單的方法那就是研究數學的數學家們所常用的方法，你們想知道嗎？
科學家們的方法是隻用兩個數來表示位置。先寫第幾組的數，再寫第幾個的數，中間用逗號隔開，這樣的兩個數表示一個人的座位，所以要用括號把這兩個數括起來，這樣的兩個數在數學上有個好聽的名字叫做數對，下面我們就一起來認識一下數學王國裏的這位新朋友（數對）。讀作：二三
這裏的3和2表示什麼意思？
（第3組，第2個；3是表示第3列，2是表示第2個。）
第3組第2個和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什麼？
小結：數對是用一對數來表示位置，注意是先表示列，再表示第幾個，注意寫作格式，別忘了括號和中間的逗號，它的優點是簡單明瞭。
3、説一説
（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。
（2）（1，4）表示的位置是第組第個，他是（）；
（4，3）表示的位置是第組第個，他是（）。
（3）區分（3，2）和（2，3）
你們會用數對錶示小青他們的位置了，下面也用數對錶示自己的位置，好嗎？請把它寫在練習本上。（叫第二組第三排的同學和第三組第二排的同學到黑板上完成）
師説：咦同學們看，這兩位同學為什麼寫的數對是一樣的呢？都是隻有2和3呀，這兩個數對錶示的應該是一個人的位置呀？
（生：不同，他們的順序不一樣，或位置調換了）
數對的兩個數順序不一樣或位置調換了，所表示的位置就不同了
師説：同學們説得真好？雖然數對的兩個數都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個數是不能任意調換位置的。“數對”中的第一個數表示第幾組，第二個數表示第幾個。他們就是一對好朋友。
三、用數對錶示身邊的建築
1、出示學校附近的地圖
數對不但可以表示教室裏的位置，生活中還有更廣泛的應用。下面我來考察一下，大家今天學習的怎麼樣。
學校的位置在哪裏？你能用“數對”説説嗎？
（3，2）
你是怎麼確定的？
圖上還有哪些建築物？你能用“數對”説説其它建築的位置嗎？
2、説一説遊樂場各景點的位置。
接下來我們去遊樂場看一看，都有哪些場所？分別在什麼位置上？
小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場，你能在方格圖上畫出他去溜冰場的線路圖嗎？同桌相互説一説。（學生獨立思考，不會的可以同桌互相研究，做完後學生在全班展示）
四、你知道嗎？
拓展，介紹地球經緯網知識
師：我們今天學習的知識有着更廣泛的用途，你們想知道嗎？
在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點間的豎線叫經線，垂直於經線的橫線圈叫緯線，根據經緯線可以確定地球上任意一點的位置。如北京在北緯40度，東經160度。
五、學生小結
通過本節課的學習你都學會了什麼？
教學目標：
1、通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡單的線路圖。
教學重難點：
1、確物體的具體位置。
2、能描述簡單的線路圖。
教學過程：
一、情景導入（森林探險）：
同學們，你們知道什麼是森林探險嗎？在森林裏探險要想不迷路最重要的是什麼？那你們會辨別方向嗎？誰來説説怎麼辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林裏有一座天然的動物園，同學們想去嗎？那我們第一站就到動物園的猴山去。（出示圖片及座標）誰能説説我們應該怎麼走？（生：東南方）
二、確定方向：
1、引導學生產生認知過程，提出探究課題。
師：什麼是東南方？（在座標的東南方用箭頭指出多個東南方）這幾個方向都是東南方嗎？想這樣屬於東南方的箭頭有多少條？你認為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來“東南方”不是個準確的方向。
2、自主探究
獨立思考：誰能用我們學過的知識告訴大家，猴山的準確方向。
小組交流：認真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。
3、全班交流，整理小結
答案會出現很多種，給不科學的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，並追問其依據為何。並用兩角器測量出度數。
齊讀：猴山在中心點的南偏東40度方向上。
引導學生優化選擇：因為指南針上只有南北兩根針，所以以南為標準説偏向的角度在實際探險中更為方便。建議用南偏向的角度敍述物體的位置。
小結：用南偏東的度數能準確的描述物體的方向。在誰的什麼方向，就是以誰為觀測點。
4、應用：
動手操作：畫一畫、量一量、説一説以猴山為觀測點準確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準確方向。（規範學生的數學語言）
三、確定位置
1、創設情境（海上作戰）出示教材81頁“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國的西沙羣島上有一個雷達站，有一天，雷達發現幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開來。祖國的領海神聖不可侵犯，作戰指揮部當即決定：發射導彈擊沉軍艦。
2、引導學生產生認知過程，提出探究課題。
師：誰能用我們剛才學過的方法指揮導彈，擊沉軍艦？（按照學生的敍述，但並未擊沉軍艦）怎麼回事？導彈沿着正確的方向為什麼沒有擊沉軍艦？（只有方向是不能確定敵艦的位置）怎樣才能告訴導彈敵艦的準確位置呢？
3、獨立思考，小組交流
小結：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導彈敵艦的準確方向，還要告訴它應該飛多遠，也就是“距離”。（標出距離）
4、試一試：重新“發射”導彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）
5、練習：練一練第2題。
四、整理小結，體驗成功
1、説一説，通過這一節課的學習，你有什麼收穫和進步？
2、結合板書小結：這節課我們繼續學習了確定位置的有關內容。學會了用南（或北）偏東（或西）多少度來描述物體的準確的方向，用方向和距離確定物體的準確的位置；
温馨提示：1在確定方向時，一般以南北為標準。
2、偏的角應是南或北的方向線與路線之間的角。
五、佈置作業
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