活動目標:
1、通過歌曲律動感應旋律的高低變化。
2、模唱唱句的上行和下行。
3、能愉快地參加活動。
活動準備:
故事圖片、石頭、木琴、鋼琴琴鍵卡、飄帶、琴槌。
活動重難點
活動重點:初步感應迴旋曲式ABACA。
活動難點:通過語詞與肢體律動,感應A段中的重音。
活動過程:
一、聽音樂進場,初步感應高低間旋律。
師:今天我們一起去公園玩一玩,教師帶領幼兒以高人走矮人走進入活動場地。
幼兒聽辨音響,做也蹺蹺板、滑滑梯、盪鞦韆的律動。
輔助語言:咦,公園裏有蹺蹺板之舞,在跳舞之前,我們先做熱身運動。
二、蹺蹺板之舞
師:我閃來表演一個蹺蹺板之舞 ,在跳舞之前,我們先做熱身運動。
1、高低律動,再次感應高低音旋律。
幼兒隨着鼓聲拍手慢跑,當鋼琴彈高音低音時,幼兒創造性做出高、低造型。
2、歌曲律動
師:現在,我們開始表演蹺蹺板之舞,教師帶領幼兒隨着音樂進行律動。
3、雙從律動
師:剛才我們表演的是蹺蹺板單人舞,現在請小朋友找到一個好朋友,兩人表演蹺蹺板雙人舞。
幼兒互找好朋友進行雙人律動,鼓勵幼兒以不同的方式進行。
三、模唱唱名的上行與下行
教學目標
1、知識目標:通過“説一説”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動,逐步加深對輕重的體驗與理解
2、能力目標:初步體驗解決問題的多樣性,培養髮現問題和解決問題的能力
3、情感目標:培養學生的質疑精神,在愉快的氛圍中體驗學習數學的快樂
學情分析
“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容,是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物,符合學生的年齡特點與生活經驗。本節課的教學讓學生通過實踐活動,逐步加深對輕重的體驗與理解,初步體會藉助工具確定輕重的必要性。根據一年級學生的年齡特點和教材的設計意圖,教學中應注意創設有趣的情境,使學生產生學習比較輕重的興趣,讓學生在具體的操作活動中獨立思考、發現比較的方法,使他們獲得良好的情感體驗,樹立學好數學的信心,培養創新意識。
重點難點
對輕重的感知、輕重的含義以及比較物體輕重的方法
教學過程
活動1
【導入】創設情境初步感知
小實驗,感受重量
1、引入:讓同學們把一支鉛筆和鉛筆盒分別放在兩隻手上,感受它們的差別。
2、引出“輕重”:今天我們一起來學習關於“輕重”的知識(板書課題:蹺蹺板)
活動2
【講授】探究實踐操作,體驗輕重
1、看一看、説一説
看圖説一説誰輕誰重?
(1)你是怎麼看出來的?引導學生説出:往下沉的説明比較重,往上翹的説明比較輕。
(2)看第二幅圖:這次小老虎又跟其它的小朋友玩了,這次誰重?
提問:根據這幅圖,你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”説一句話嗎?
提問:你能説一説,在他們三個當中,誰最重,誰最輕?,
生:獅子比老虎重
生:蹺蹺板重的一端會下降
生:老虎比豹子重,獅子比老虎重
(3)讓學生説説日常生活中或教室裏哪些物品一看就知道誰重,誰輕活動3【活動】探究實踐操作,體驗輕重
2、掂一掂、比一比
①操作1:把你的數學書拿到一隻手上,鉛筆盒拿到另一隻手上,兩手同時掂一掂,比一比,鉛筆盒和數學書誰比誰重,誰比誰輕?
②操作2:再拿出數學書和練習本掂一掂,比一比,説一説,誰輕、誰重?
活動4【活動】探究實踐操作,體驗輕重
3、猜一猜、稱一稱
(1)出示:大小差不多的梨和蘋果各一個
提問:想一想,用什麼辦法能判斷出究竟誰輕誰重?(出示天平稱一稱)
(2)出示:大小不同的兩個球讓學生猜猜哪個輕,哪個重
強調:大的物體不一定重,小的物體也不一定輕;輕重是相對而言的
活動5【練習】實際應用拓展練習
第23頁第1--3題,引導學生明確題意,獨立完成。(檢查學生的知識掌握和應用情況,讓學生説出理由,如有必要教師可適當提示)總結延伸 重申重點
1、小朋友們,不知不覺當中,一節課就要過去了,你們學得愉快嗎?老師也很高興,我覺得你們個個都很出色。今天你有什麼收穫,又有哪些進步?(學生總結比較物體輕重的方法,教師強調輕重的相對性以及不一定大的物體就重)
2、你認為我們班今天誰的表現最棒?哪個小組最值得你學習?你自己的表現呢?(學生自由發言,各抒己見,師鼓勵學生繼續努力。)
板書設計:
蹺蹺板
看一看 輕的上翹
比輕重的方法: 掂一掂 重的下沉
稱一稱
第一單元 常見的力
一、教科書説明:
本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點,進一步認識、探究有關平衡的科學規律,激發學生科學探究的興趣。
二、教學目標:
1、能用觀察、體驗和已有經驗對槓桿尺平衡做出假設性解釋;能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺的平衡原理。
2、善於在遊戲中發現問題提出問題;關心人們運用槓桿平衡的技術成果;願意與人合作與交流;
3、知道槓桿尺的平衡條件;瞭解生活中的平衡現象。 活動準備
支架、槓桿尺、直尺、鈎碼、蠟燭、設計表格。
三、教學過程:
(一)遊戲導入:演示“蠟燭蹺蹺板”實驗。
談話:這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”遊戲,請同學們仔細觀察,看誰的發現多? 學生:他的左右兩端不斷地蹺起來。
師:你在生活中玩過類似的遊戲嗎?他為什麼一會兒蹺起來一會兒有落下來呢?
(二)探究活動:
活動一:感知蹺蹺板的平衡,提出問題 出示書中圖片
請同學們仔細觀察這些圖片,看他們有什麼不同。 (給學生著購得時間,然後組織學生交流)
同學們發現了許多有趣的現象,也提出了一些有價值的問題, 總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動二:探究使蹺蹺板平衡的辦法
1、討論探究方案
(1)提出活動紙想:請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才 能使槓桿尺保持平衡。
(2)學生討論後組織彙報。
(3)教師小結:同學們的預測都有可能,但還不是結果,要知道這些預測是不是正確,還要驗證,請同學們根據自己的預測,結合桌上的材料,以小組為單位制定自己的探究方案。
(4)學生小組討論,制定方案。 學生彙報交流。
2、進行探究實驗
(1)教師引導學生探究:同學們已經做好了實驗的準備工作, 現在可以動手。試一試,看誰的方法多,發現多?誰的記錄詳實?
(2)學生以小組為單位進行實驗,教師參與學生的活動,與學生共同探究,給學生足夠的時間及空間。
3、交流實驗情況即發現
活動三:找生活中的平衡現象
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律,請大家看這段資料(雜技演員走鋼絲等) 師生交流:你還知道生活中有哪些類似這樣的現象?
誰能用我們瞭解的蹺蹺板的道理,揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧祕。
四、拓展活動:
師:這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識,你打算用它來幹什麼? 學生交流。
出示關於平衡的小玩具,鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。
創設情景
觀察小朋友玩蹺蹺板的情境,你能發現那些有趣的問題?
第一單元 常見的力
一、教科書説明:
本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點,進一步認識、探究有關平衡的科學規律,激發學生科學探究的興趣。
二、教學目標:
1、能用觀察、體驗和已有經驗對槓桿尺平衡做出假設性解釋;能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺的平衡原理。
2、善於在遊戲中發現問題。提出問題;關心人們運用槓桿平衡的技術成果;願意與人合作與交流;
3、知道槓桿尺的平衡條件;瞭解生活中的平衡現象。
活動準備
支架、槓桿尺、直尺、鈎碼、蠟燭、設計表格。
三、教學過程:
(一)遊戲導入:演示“蠟燭蹺蹺板”實驗。
談話:這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”遊戲,請同學們仔細觀察,看誰的發現多?
學生:他的左右兩端不斷地蹺起來。
師:你在生活中玩過類似的遊戲嗎?他為什麼一會兒蹺起來一會兒有落下來呢?
(二)探究活動:
活動一:感知蹺蹺板的平衡,提出問題
出示書中圖片
請同學們仔細觀察這些圖片,看他們有什麼不同。
(給學生著購得時間,然後組織學生交流)
同學們發現了許多有趣的現象,也提出了一些有價值的問題,
總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動二:探究使蹺蹺板平衡的辦法
1、討論探究方案
(1)提出活動紙想:請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才
能使槓桿尺保持平衡。
(2)學生討論後組織彙報。
(3)教師小結:同學們的預測都有可能,但還不是結果,要知
道這些預測是不是正確,還要驗證,請同學們根據自己的預測,結合桌上的材料,以小組為單位制定自己的探究方案。
(4)學生小組討論,制定方案。
學生彙報交流。
2、進行探究實驗
(1)教師引導學生探究:同學們已經做好了實驗的準備工作,
現在可以動手。試一試,看誰的方法多,發現多?誰的記錄詳實?
(2)學生以小組為單位進行實驗,教師參與學生的活動,與學生共同探究,給學生足夠的時間及空間。
3、交流實驗情況即發現
活動三:找生活中的平衡現象
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律,請大家看這段資料(雜技演員走鋼絲等) 師生交流:你還知道生活中有哪些類似這樣的現象?
誰能用我們瞭解的蹺蹺板的道理,揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧祕。
四、拓展活動:
師:這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識,你打算用它來幹什麼?
學生交流。
出示關於平衡的小玩具,鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。