在教學過程中，我讓學生先讀課文前的導讀部分，思考導讀中提出的兩個問題：桂花帶給“我”哪些快樂？為什麼母親説：“那裏的桂花再香也比不上家鄉的桂花香”？這兩個問題對學生來説都有必須難度。課文中桂花帶給我的快樂有些地方比較明顯，有些地方比較含蓄，所以學生較為容易找出搖桂花的快樂，但是無法尋到桂花糕、桂花香、桂花茶的快樂，在課堂教學中，我的引導不夠充分。之後聽鍾老師的課，發現她這一點做得很充分。她讓學生找到描述桂花的句子，再帶着感情朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動的寫作方法，引導學生深入體會了“搖桂花”時的快樂情緒。之後讓學生讀中理解，理解中讀，個性是讓學生扮演作者，直接來喊一喊:“啊！真像下雨！好香的雨呀！”體驗喊時的情緒。然後帶着這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。她的課堂以學生的自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自我發現問題，並在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。這是我在課堂上做得不夠的地方，留給學生自主學習的時光太少，學生聽老師説，懶得去思考，不利於調動學生的用心性。
另外，我在教學中對於課文中重點詞語的品讀不夠。在介紹桂花的“香”這一特點時，學生都找到了“桂花開得最茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”我準備抓住重點詞語透過品讀感悟語言文字，幫忙學生理解課文資料。我透過“沒有不浸在桂花香裏的”與“全都浸在桂花香裏”的換句式訓練來強調桂花香，卻忽視了一個“浸”字的獨特作用。尤其是一個“浸”字，那裏能夠嘗試學生運用自我平時積累的語言材料來代替“浸”字，透過他們自主的比較，體會詞語的含義，比可培養他們推敲詞語的良好語言習慣。有人説語文教學就應少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學的重點轉移到指導並幫忙學生“揣摩、品味、理解、吸收”語言上來，這是語文教學本體的迴歸。我覺得這話説得好，我今後的教學在這方面必須要加強，才能避免課堂教學蜻蜓點水。
在課堂教學中沒有引導學生融入課文描繪的生活情境。在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急切情緒，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛。但是在學習這幾個重點詞語時，詞語的含義學生體會得不夠深。而我用自我的講解讓學生理解，而沒有用回憶生活、聯繫生活的方法來引導學生體會詞語包含的情感。講“纏“字的時候，能夠讓學生回憶生活中類似“纏”父母的情景。但在引導學生體會“搖花樂”時，如果讓學生們站起來加上動作搖一搖，之後説“那伴着陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面啊？”，給學生更多的時光去思維，去深入想象，幫忙學生理解作者“喊”時的情緒，再次加上動作來喊一喊，相信學生們的情感就能徹底激發出來了。當然，這需要激情和熱情，而我就是缺乏這個。
課文最後我試圖透過母親心思的討論，母親話語的品讀，更加深刻 地體會文章表達的思想感情。但是這麼多的問題一個個套給學生，卻始終沒能到達學生與文本的共鳴。於是，還是我自我自説自話解釋了母親這句話的深刻含義。其實，對於這些深刻難懂的問題，能夠留給學生小組討論，在交流中體會、思考。
另外，在時光安排上，我要儘量留足夠的時光讓學生去自主學習，當然自主學習不是把時光都留給學生，而是要有老師適當有效的引導和監督。在提問資料和理答方式上要注意避免重複答案或者簡單的鼓勵，而是要結合課文資料進行引導、激勵性的評價。在備課時，要圍繞課堂教學目標、資料，提出有價值的問題；同時也要鼓勵學生用心地、主動地提出有價值的問題，才能提高課堂提問質量。
我一向以為自我是一個有親和力的人，但是看了視頻才明白原先是張苦瓜臉，從頭到尾沒有笑過，因為一向覺得自我笑起來很醜，以後要注意課堂上多一些微笑。課堂上從容了許多，但還不夠淡定，對於課堂中出現的冷場不能有效地扭轉，常因為緊張忘記了課堂程序。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。之前對於自我的教學沒有清醒的認識，如今看了視頻會發現很多細節的問題和根本性問題，就像一面鏡子，讓我對照自我，努力改善。
《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優美。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受着琦君那如雨般的思鄉之情。不過，雖然文章充滿着琦君的這份濃濃的思鄉之情，可也正如那“得仔細地從綠葉叢裏找細花”一樣得從字裏行間細品方見。所以一定要將自己全身心放入文章當中，你才能真正體會作者的那番思鄉情，童年樂。下面就是我今天在課堂上的小小的體會：
“搖桂花”這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。教學時我先讓學生初讀課文，並概括文章主要內容，然後從課文插圖入手，讓學生説説圖畫上的內容，再從文中找出描寫圖畫內容的相關段落，讓學生朗讀後劃出重點語句，然後步步深入，漸入佳境。對於作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閲讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生説説這樣讀的理由，在閲讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。對於“桂花雨”的感受，我引導學生結合淋雨的生活經驗來體驗其舒服的感覺，然後又讓學生直接來喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”體驗喊時的心情，然後帶着這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最後，引導學生回憶自己的童年生活，説説難以忘懷的人和事，進行情感和能力的遷移。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，對於像我這樣普普通通的一線教師來説，更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶，為什麼會出現這種情況呢？我想，主要原因在於當學生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脱離了文本具體的語言環境，孤零零地那麼幾個句子，確實很難入情入境。讓學生自讀４、８小節，在語境中感受體會，或許情況就不同了。我感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以後多關注，在教學實踐中爭取摸索出一點教學略讀課文的方法來。
通過這次上課，我發現了自身存在很多不足之處。或許，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學習無止境。
《桂花雨》是一篇抒情散文。文章寫了作者小時候對桂花的喜愛，怎樣幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，來表明作者對童年快樂生活的回憶及懷念家鄉的思想感情。對於這樣的作文，學生如果能與作者的思想發生共鳴，那麼理解起來就水到渠成了。
如何才能讓孩子的思想與作者的思想產生共鳴，關鍵要給孩子創設與之相當的環境，在這樣的環境中產生感悟，引起思想變換，感情共鳴。為此，我背到這節課時就注意觀察，發現與教室一牆之隔的在建小區裏緊鄰教室就栽種了幾棵桂花樹，於是時時注意什麼時候開花，並把後面的窗户天天開着，一天早上，一進教室，孩子就給我説：“老師，有人用香水了，你聞，教室裏多香。”我一愣，桂花開了，我站在窗前看去，果然小小的黃花隱隱約約藏在綠葉之中。
我笑着對孩子説：“再聞聞，看誰能找到誰發出的香味。”一個個伸着頭，不停地東聞聞，西嗅嗅，“老師，是教室外面傳來的！”一個男孩子大叫起來，所有同學都向後面窗户奔去，“小心，不要擠，不要趴在窗前。”就這樣，用了半節課，我們欣賞了桂花，連續一個月，教室裏都香噴噴的。不時看到可見有個身影趴在窗前指指點點。
等到我説要學這一課時，孩子們便滿臉興奮，早眉飛色舞地説着自己對桂花的瞭解與感受，有了這個環境的創設，孩子與作者感同身受——喜愛桂花。
《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章，描寫了作者在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字裏行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。
本課的教學難點是體會母親説的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂”所表達的感情。但文中沒有一句思鄉的語句，這也正是作者的高明之處。可是怎麼引導學生們體會呢？為此我考慮過幾種教學方法，但都感覺無法讓學生深刻地體會。後來張婷主任的一句話點醒了我：“作者對桂花印象這麼深刻，不就是因為桂花的香和搖桂花時感受到的快樂嗎？”
再讀課文，細細品味，這股濃濃的思鄉之情正是藴涵在作者回憶桂花香和搖花樂的過程中的，於是，我把教學重點定位在“香”和“樂”上，引導學生從這兩處去體會，最後再自然的引到母親説的那句話，感受思鄉之情。
桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。
這一課的教學中，學生最喜歡的就是這“搖花樂”的環節，在課堂上，他們用心體會作者的心情，開心地讀課文，聽了他們的朗讀，我彷彿看到他們像作者一樣纏着母親搖桂花，他們也在桂花樹下使勁地搖，就在他們完全投入其中時，我播放桂花雨飄落的動畫，讓學生閉上眼睛去想象：“現在，你就站在桂花樹下，一朵朵搖落的桂花落在了你的髮梢、臉頰、鼻尖、脖子裏、手上、身上，誰來説説你有什麼感覺？想到了什麼？”很多學生立刻舉起了手，有的説：“我感到桂花飄落到我的身上，好像一片片金色的雪花！”有的説：“我感到桂花落到我的臉上，就像是可愛的小精靈在逗我。”還有的説：“我感到桂花飄落到我的頭髮上和手上，就像是一隻只美麗的蝴蝶在翩翩起舞。”……
看着學生們完全投入其中，我趁熱打鐵，引出母親的這一段話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”引導學生從母親懷念家鄉的桂花感悟到，母親思念的其實是自己的家鄉。就這樣，學生在潛移默化中消化了本課的難點，在此基礎上，我又播放了一首作家余光中寫的《鄉愁》，看着投影上的動畫，聽着深情地詩句，學生的感情再一次得到昇華，更加深刻地體會到本課所要表達的情感。
從這一課的教學中，學生體會到很多，而我學到的更多：上一節課不容易，想上一節好課，更是需要下功夫研究，老師把教材鑽研透了，方法引導對了，學生上課就輕鬆了，也快樂了！
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