石院國小 鄧義彬教學內容： 國小數學第五冊60-61頁，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。 2、知道1釐米=10毫米、1米=10分米、1分米=10釐米。 3、培養學生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。教學重點： 通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。教學難點： 掌握測量物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。教學用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。教學過程：一、 複習舊知：我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什麼作單位？（釐米、米）用手勢表示一下。 量一量文具盒的長度，大約是多少釐米？你是怎樣量的？ 量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？ 這堂課我們就來解決這個問題。二、探索新知1、導入：今天要學習的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，並且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米 的認識） 2、毫米的認識 ⑴、教學例1 ①、學生觀察直尺：尺子上有些什麼刻度？除了我們學過的釐米刻度外，還有刻度嗎？（釐米裏有更小的格） 觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？ 問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎麼知道的？ 1釐米中間每1小格的長度是1毫米。 ②、我們通過釐米認識了毫米，那麼釐米和毫米有什麼關係呢？請同學們分組：數一數1釐米裏面有多少毫米？你是從哪個刻度數到哪個刻度的？ 討論：釐米和毫米有什麼關係？你是怎樣發現的？ 生答後板書：1釐米=10毫米 ③、數一數2釐米裏有多少毫米？想一想3釐米、5釐米呢？ ④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。 説一説，1毫米的長度是什麼樣的？ ⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。 ⑵、量一量數學課本的厚度，大約是多少毫米？將結果填在書上。 ⑶、觀察“做一做”第3題，你能讀出回形針和鐵釘的長度嗎？你是怎麼讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米） 動手量一量回形針和鐵釘的長度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，説出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米） 通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。 3、分米的認識 如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什麼？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位。 ⑴、教學例2 ①、拿出米尺，觀察還有什麼新的長度單位？ 生答後板書：分米 問：1分米是多長呢？（10釐米）你是怎麼知道的？ 板書：1分米=10釐米 讓學生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。 ②、1米等於多少分米呢？（10分米）你是怎麼知道的？ 演示：在米尺上數一數，1米里面是不是10分米。 板書：1米=10分米 ③、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。 ④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。 ⑵、用塑料分米尺量一量數學課本的長度大約是幾分米？ ⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？ ⑷、你想量出幾分米的帶子給同學們看，用手舉起來。三、課堂小結： 這節課你知道了些什麼？ 學生小結後，用手勢表示1米、1分米、1釐米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。四、鞏固應用（出示小黑板）： 1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題） 左邊的同學量三角形，右邊的同學量長方形。指名説結果，集體訂正。 2、在橫線上填上米、分米、釐米、毫米。（書63頁2題） 同桌互説，再指名説出結果。 3、用線把相對應的左右兩邊連起來。 公路寬 10分米 一把鑰匙 6米 一支圓珠筆 170釐米 課桌長 40毫米 鄧老師高 13釐米五、拓展創新：生活和學習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當的長度單位表示。 分組進行。
教學目標
1.認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2.知道1釐米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10釐米
教學重點
使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1釐米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10釐米
教學難點
幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，並應用概念正確表示物體的長度。
教具學具準備
學生尺、分米尺、米尺。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.導入 ：我們學過長度單位米、釐米，也會用米和釐米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？
2.學生操作，測量後彙報：
書的封面長20釐米多，不到21釐米。
書的封面寬14釐米多，不到15釐米。
3.繼續測量書的厚度，學生彙報：書的厚度不到1釐米。
4.教師概括：同學們測量得到長20釐米多，不到21釐米；寬14釐米多，不到15釐米；厚不到1釐米，20釐米多，多多少？不到15釐米，差多少？不到1釐米，那是多少？ 20釐米多，不到15釐米，不是一個準確的長度，是否能用米、釐米那樣的長度單位表示呢？
二、探究新知。
1.認識毫米，教學例1.
（1）啟發學生觀察測量得到的20釐米多，14釐米多，不到1釐米，從尺子上看，你們發現了什麼？互相議論一下。
學生回答：有許多小格；
長是20釐米還多7個小格；
寬是14釐米還多5個小格；
厚是8個小格。
（2）教師講述：這每一個小格的長度比1釐米小，它的名字叫1毫米。請同學們數一數，1釐米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一釐米長中又發現了什麼？互相交流一下。
（3）教師演示課件“毫米和分米的認識”。
（4）請同學們想一想，1釐米和10毫米之間有什麼關係？可以互相議論一下。
總結歸納：1釐米＝10毫米（繼續演示課件“毫米和分米的認識”）
（5）藉助手勢，幫助學生建立長度觀念。
①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）
②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。
③用手勢表示1毫米、1釐米
（6）測量（分組操作並填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
②量一量數學課本的厚度，大約是____毫米。
③
2.認識分米。教學例2.
（1）引導學生在尺子上指出10釐米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米。説明有時候量物體的長度用分米作單位。
（2）數一數1分米中有多少個1釐米？（繼續演示課件“毫米和分米的認識”）
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位。
（3）藉助手勢，幫助學生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。
將米、分米、釐米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。
3.利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？1米、1分米、1釐米之間有多少關係？
總結歸納：1米＝10分米 1分米＝10釐米（板書）
4.量出3分米長的帶子給大家看。
三、全課小結。
引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10釐米，1釐米＝10毫米。
隨堂練習
1.口述常用的長度單位有哪些？並用手勢表示。
2.口述常用的長度單位間有什麼關係？
3.同桌互相量一量鉛筆的長度。
4.判斷下面敍述是否正確？
蠟筆長6毫米。
跳繩長2釐米。
課桌高7米。
粉筆長75分米。
佈置作業
5米＝分米 40釐米＝分米
2分米＝釐米70毫米＝釐米
板書設計
教案點評：
複習時有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎。也進一步激發學生的學習興趣。
1釐米＝10毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。
藉助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利於學生加深理解概念。通過直觀——操作——總結——手勢——測量，使學生的認識逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發揮學生主人翁作用，使每一位學生都處於積極的思維之中。
將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區別了不同概念，建立正確的長度觀念。
通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。
探究活動
測量遊戲
遊戲目的
讓學生學會用分米、毫米量。
遊戲準備
鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長的紙條、圖釘等物品。
遊戲過程
讓學生選擇合適的測量工具合作，共同測量以上物品的長度。
教學目標：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、瞭解米、分米、釐米、毫米之間的關係，並能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發展估測意識，提高估測能力。
教學重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學難點：
長度單位間的換算和估測。
教學過程：
一、課前談話
同學們你們喜歡什麼動畫片？説説動畫片裏得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導入，複習舊知
同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了我們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節課我們就一起來研究隱藏在金箍棒裏的數學問題。
請大家看大屏幕，你看到了什麼？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊説邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續觀察你又看到了什麼？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40。）釐米也是我們以前學過的一個長度單位（邊説邊板書：釐米）。你能比劃一下1釐米有多長嗎？
那米和釐米之間有什麼關係呢？（根據學生的回答板書：1米=100釐米）
【評析：根據低年級學生的心理特徵，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生複習了長度單位米和釐米，並讓學生用比劃的方法加深對1米和1釐米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象。】
三、新授
1、認識毫米
（1）引入毫米
接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什麼？（課件：金箍棒變得更短並進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完後小組內交流。（教師巡視）
全班彙報：不到1釐米。
這根金箍棒特別的短，都不到1釐米啦，要想準確測量他的長度，我們需要認識一個新的長度單位毫米，（板書：毫米）毫米可以用字母mm來表示（板書：mm）
【評析：變得更短的金箍棒，學生非常踴躍地猜測它的長度，當學生經過實際測量發現準備的學具金箍棒不到1釐米時，發現原有的兩個長度單位不能解決現在的問題，引起認知上的衝突，就產生了創造新的長度單位的慾望，這時告訴學生新的長度單位的名稱毫米，最大限度地滿足了學生的求知慾望，也讓學生初步感知了毫米這個長度單位比米和釐米要小的多。】
（2）認識1毫米
那1毫米有多長呢？（一把直尺）請看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學生活動，教師巡視指導）
（3）感受1毫米
現在請大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然後測量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢比劃出1毫米大約有多長嗎？（指一生到台前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然後用另一隻手慢慢抽出，拇指和食指之間的長度就是1毫米。）通過比劃1毫米，你有什麼感覺嗎？看來1毫米很短很短。
【評析：先通過課件中尺子上的一小格來認識1毫米有多長，使學生形成初步的表象，再讓學生在自己的尺子上找一找，來驗證對1毫米的認識，接着讓學生測量1分硬幣的厚度，藉助手勢來表示1毫米有多長，進一步鞏固了對毫米這個長度單位的認識，整個過程符合學生的認知規律，幫助學生建立了1毫米的長度觀念。】
那麼在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？（學生舉例，教師適時糾正引導）
【評析：結合學生的生活經驗，找到長度或厚度是1毫米的物品，進一步鞏固對毫米正確表象的認識，加強了數學與日常生活的聯繫，引導學生學會觀察，培養學生學數學用數學的意識，同時也強化了估測能力的`培養。】
（4）釐米和毫米之間的進率
現在請同學們拿起直尺仔細觀察，想一想，毫米和釐米之間有什麼關係嗎？可以先在小組內説一説。（根據學生的回答板書：1釐米=10毫米。）
練習1：單位換算：3釐米=毫米？5釐米=毫米？你是怎樣想的？60毫米=釐米呢？你又是怎樣想的？
（5）準確測量小金箍棒的長
學到這裏我們能不能準確量出那根小金箍棒的長度？動手量一量。全班彙報測量結果。
練習2：老師這裏還有一根金箍棒（課件出示），請大家仔細觀察它的長度是多少？並説一説你是怎麼看出來的？
根據學生的回答總結：看來這根金箍棒的長度既可以用3釐米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。
【評析：通過小組合作探究，藉助尺子自主發現了釐米和毫米的關係，並及時通過兩種類型的練習進行了單位之間的換算，加深對兩者關係的理解，特別是第二個題目的處理更能檢驗學生的學習效果，體現教師把握教材的能力。】
2、認識分米
（1）引入認識分米
下面請同學們把小手裏的東西放好，坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什麼樣的變化？你看到了什麼？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵裏出來並逐漸變長）老師也給每位同學準備了一根同樣長的金箍棒，它又有多長呢？看誰能快速準確的測量。（板書10釐米）10釐米還可以用一個新的長度單位分米來表示，分米可以用字母dm來表示（板書：分米，dm），1分米就是10釐米。（板書：1分米=10釐米）（齊讀）
（2）感受1分米
你能在直尺上找到1分米並指一指嗎？（學生小組合作找一找、指一指）根據學生的彙報總結：只要是10釐米就是1分米。找到了1分米，那你能用直尺在本子上畫出1分米的線段嗎？（學生動手操作，教師巡視指導）那就請同學們藉助線段或金箍棒用手勢來比劃一下1分米有多長。閉上眼睛想一想1分米有多長？那日常生活中，你見過哪些物品的長度大約是1分米呢？
（3）單位換算：（課件出示）
1分米是10釐米，那3分米=釐米呢？你怎麼想的？80釐米=分米呢？你又是怎麼想的？
老師還想知道1米=分米呢？你是怎麼想的？可以先把你的想法在小組內説一説。
【評析：認識分米的教學路子與認識毫米大致相同，但是在教師告知學生10釐米就是1分米後，從認識分米與釐米的關係到在尺子上找1分米，畫1分米的線段，找1分米的物體，感知1分米有多長，基本上都是讓學生通過動手操作，小組交流等形式來完成的，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，特別是讓學生獨立發現米和分米的關係更體現了教師對學生邏輯思維能力的培養。】
四、練習
1、知識梳理
同學們，請看黑板，通過研究金箍棒的長短，我們認識了兩個新的長度單位。（板書課題：毫米和分米的認識）
到目前為止，我們都學習了哪些長度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內説一説。
2、選單位
認識了這麼多長度單位，在測量時我們要根據物體的實際長度選擇合適的長度單位。那你能在裏填上合適的長度單位嗎？（課本34頁第4題）
3、先估一估，再量一量。
這些物品的長度或厚度各是多少呢？請先估一估，再量一量，並填在課本34頁第2題的表格中。
八戒的日記
3月12日星期六晴
早晨，我從________長的牀上起來，拿起_________長的牙刷，擠出________長的牙膏刷牙，然後洗臉吃飯。接着和高的哥哥一起上學去。走了________遠的路來到學校，坐在高的凳子上，拿出長的鉛筆和________厚的練習本，開始做練習。
誰能幫八戒完成日記。指生説。
【評析：通過對本節課知識的梳理，學生對常用的長度單位的認識逐步完整，形成了明確的知識體系，指導學生在實際測量時選擇合適的長度單位更是由直觀形象到抽象思維的提升，並利用所學的知識測量身邊的物體，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。】
五、全課小結
通過今天這節課的學習你有哪些收穫？
蒙田範文網