圓的認識教案

目錄

正文

第一篇：圓的認識教案

《圓的認識》

教者：蘇紹貴連豐國小

教學內容: 圓的認識

教學目標:

1、認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內半徑、直徑的特徵，初步學會用圓規畫圓。

2、使學生掌握圓的特徵，理解在同一個圓裏直徑與半徑的關係，能根據這種關係求圓的直徑或半徑。

3、培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，使學生初步學會用數學知識解釋、解決生活中的實際問題。

教學重難點:掌握圓的特徵，理解在同一個圓裏直徑和半徑的關係，能根據這種關係求圓的直徑或半徑。

教學準備:多媒體一套。學生準備硬幣等圓形物體若干；圓規一把、直尺一把、小剪刀一把。

教學過程:

一、導入新課

1、導入：同學們玩過投圈遊戲嗎？如果現在有幾位同學要進行投圈比賽，站成什麼形狀比較合理？

今天我們一起來學習圓的認識（板書課題），相信通過今天的學習大家一定會明白其中的道理。

2、你見過圓嗎？生活中你在哪兒見過？

3、想辦法畫圓。

二、探究新知

1、認識圓心、半徑、直徑 2、在同一個圓裏半徑和直徑的長度有什麼關係？

教師板書： d=2r或r=1/2d

3、用圓規畫圓。

三、拓展延伸：生活中的車輪為何是圓的，車軸應該裝在哪裏?

四、全課總結

板書：圓的認識

1、各部分名稱：or （無數條）d

2、d=2r或r=1/2d（同圓或等圓）

3、畫法：定圓心、定半徑、旋轉一圈

第二篇：圓的認識教案

一、教案背景

1、面向學生：國小學科：數學

2、課時：1

3、學生課前準備：

(1 )複習所學過的平面圖形。

（2） 畫圖工具、自制圓片、硬幣等。

二、教學課題

通過學生人人蔘與,動手操作、觀察、思考等教學活動，使學生認識圓，掌握圓的特徵。

1.知道圓的各部分名稱，知道同一圓內半徑和直徑的特徵及二者的關係，能根據這種關係求圓的直徑或半徑。

2.學會用圓規畫圓，瞭解其它畫圓工具的使用方法。

3.使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，培養學生的觀察能力、動手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增強空間觀念，發展數學思維。

3.使學生進一步體驗圓與生活的聯繫，從數學的角度感受圓的美，激發學生數學學習的熱情和興趣。

三、教材分析

“圓的認識”是在學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的。 “圓的認識”是一節幾何內容的課，是平面幾何從直線平面圖形到曲線平面圖形的突破，無論從內容的本身或是研究方法，都與以前有所不同，同時也是後繼學習內容——圓周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎。

教學重點：掌握圓的特徵；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關係。

教學難點：通過動手操作體會圓的特徵。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、圓規，圓形紙片。

四、教學方法：

整堂課的設計，力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，採取觀察操作，自主探索的學習方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悦，增強學習數學的信心，讓課堂真正煥發活力，讓學生真正成為學習的主人。課堂最後，引用借鑑古代關於圓的記載，既加深了學生對圓的認識，又使學生我國古代文化的博大精深有所瞭解。

五、教學過程

（一）、引入

談話：今天非常高興和同學們一起來學習新的知識。回憶一下，我們以前學過哪些平面圖形？ 今天我們再來學習一個新的平面圖形。——圓。以前我們已經初步瞭解了圓，這節課我們將更深入的認識圓。【板書課題圓的認識】

説到圓，相信大家都不會陌生。你能説出你平時見到的物品中，哪些是圓形的嗎？（生舉例 師強調——指物品的表面）

師：看來大家平時非常注意觀察。老師也蒐集了一些有關圓的圖片。我們一塊來欣賞一下。

師：看來圓和我們的生活息息相關，無處不在。有人説因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。可是，你有沒有想過我們剛才説過的這些物品為什麼是圓形的呢？例如車輪做成方的行嗎？這節課就讓我們帶着這個問題一起走進圓的世界，領略其中的奧祕。

（二）、展開

1、師：剛才我們看了這麼多的圓，説了這麼多的圓。想不想親自動手畫一個？

用什麼工具畫？生：用圓規。

師：下面同學們試着用圓規在紙上畫一個圓。畫圓的時候，要邊畫邊想你是怎麼畫的？ 學生操作畫圓。

師：畫好了嗎？讓一個畫得好的同學説一説用圓規畫圓時應注意什麼？

（生：圓規的尖不能移動； 兩腳間的距離不能變；旋轉一週；拿的姿勢）

師：（邊演示課件，邊講解）畫圓時，要用手捏住圓規頂端的手柄，稍用力將針尖的一腳按下，使針尖固定，再旋轉圓規的另一隻腳。

總結：定距離——定針尖——旋轉一週

大家都學會了嗎？現在是不是很想再試一試？好，下面就再畫一個圓。不過在畫之前我有一個問題要問，我發現剛才同學們畫的圓中，有的同學畫的大，有的同學畫的小。這是為什麼呢？（圓的大小由筆尖和針尖的距離決定）

這次畫圓，老師有一個小小的要求，我們全班同學畫的圓能不能一樣大？應該怎麼辦？（筆尖和針尖的距離一樣就行）下面我們就把筆尖和針尖距離統一定為3釐米。試着畫一下。 學生再次操作畫圓。畫完小組檢查。看是否差不多大，如果不一樣大想一想是什麼原因。

2．認識圓的特徵(1)認識圓心、半徑、直徑

師：我們現在學會了畫圓。看着孤零零的一個圖形，有沒有覺得缺少了點什麼？對，沒有標註上名稱。每個圖形各部分都有自己的名稱，比如長方形有長和寬，三角形有底和高。圓中各部分也有自己的名稱。想不想知道？下面自學課本94頁的有關知識。

學生自學課本概念。學生小組交流。

誰能説一下，通過剛才的學習和交流，你學到了哪些知識？

什麼是圓心？什麼是圓的半徑？什麼是圓的直徑？【板書名稱】

指名上黑板畫，其他畫在自己的圓上。並用字母表示。

畫完後小組同學互相檢查。

我們現在知道了圓各部分的名稱，剛才你畫的圓可以怎樣描述？半徑3釐米的圓 現在量一量你畫的圓半徑是不是3釐米？測量完後小組互相檢查並交流。

(2)認識圓的特徵

這麼快我們已經學會了畫圓，並且知道了圓的很多知識，可是，圓中還有更多的奧祕在等着大家去探索。大家想不想知道圓的更多的奧祕？下面我們繼續探究。拿出你準備好的圓形紙片。

學生小組合作動手把你手中的圓紙片，藉助尺子圓規等工具。摸一摸、折一折、量一量、畫一畫、比一比，相信你一定會有精彩的發現。有信心嗎？

要求：把你的發現記錄下來。

有了精彩的發現要和大家一塊交流。出示學生髮現結論：

圓有無數條半徑，無數條直徑；（折、量、畫）有道理嗎？説明理由。

所有半徑都相等，所有直徑都相等；（觀察、量、折、畫的過程。補充：同圓）

一個小組的發現可能不完善，發揮我們集體的智慧使我們的發現更加完美。

直徑的長度是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。（折、觀察、量）如果用字母怎麼表示？【板書公式】。

剛才畫的圓還可以怎樣描述？直徑6釐米的圓。隨機舉例直徑半徑

小組説一條自己認為最特別的在全班交流。

圓是軸對稱圖形；圓是由曲線圍成的圖形；圓沒有長和寬；

我們的同學表現非常棒，看來集體的智慧是無窮的，短短的時間就發現了這麼多有關圓的奧祕。其實呀，早在我國古代名著《墨經》中記載：“圓一中同長也”。你知道這句話的意思嗎？是指圓（上任意一點到圓心的距離都等於半徑）也是揭示了同一圓中半徑都相等的道理。 還記得上課開始提出的問題嗎？

出示：車輪為什麼是圓形的？出示課件幫助理解。有困難嗎？小組討論一下。

小結：看來生活中的很多現象，都藴含着豐富的數學知識。人們認識了圓，然後利用圓為人們服務，如果沒有了圓我們的生活會失去許許多多的精彩。

（三）、應用

師：同學們對圓有了一定的認識，下面我還是要考考大家。

最早畫圓就是利用正方形內最大的圓和正方形的關係畫圓的。出示：“圓出於方，方出於矩”，所謂圓出於方，就是説最初的圓形並不是用現在的這種圓規畫出來的，而是由正方形不斷地切割而來的。所謂方出於距，是説方的圖形是用距（直尺）畫出來的。

這時我記起了一句話“無規矩不成方圓”如果沒有圓規你真的就不能畫一個圓嗎？有難度可以討論交流一下。

同學們不但會用圓規畫圓，而且想了這麼多畫圓的方法。其實這些辦法和圓規畫圓的方法是一個道理的。

（四）、談收穫

這節課你有什麼收穫？

看來同學們這節課的收穫真不少。其實圓中真是藴含着無窮的奧祕。古希臘一位數學家也曾説過，在一切平面圖形中，圓是最美的。我國人們對圓也情有獨鍾，“圓”在中國傳統文化中被賦予了吉祥如意，飽滿豐腴的意義，它是中國傳統文化的象徵。例如一件事情完成得很出色，就説——圓滿；祝福新人用‘花好月圓’；八月十五的月亮是圓圓的，就把這天定為中秋節，一家人團聚，就叫做——團圓，吃着圓圓的月餅。這一節課，通過對圓的學習，感受到了圓的無窮魅力，也畫上一個圓滿的句號，看，這個句號也是圓的呢！

六、教學反思：

本節課注重參與式教學,通過情境導入，探究新知，反饋練習等學習方法的綜合運用，充分讓學生參與學習的整個過程,人人動手操作,極大調動了學生學習的積極性，培養了學生主動參與學習過程、自主探究能力和創新能力，圓滿完成了數學任務，實現了教學目標。

第三篇：圓的認識教案

圓的認識

執教：

教學目標：

1．使學生認識圓，知道圓的各部分名稱．

2．使學生掌握圓的特徵，理解和掌握在同一個圓裏半徑和直徑的關係．

3．初步學會用圓規畫圓．

4．培養學生觀察、分析、綜合、概括等能力．

教學重難點：

理解和掌握圓的特徵，理解和掌握在同一個圓裏半徑和直徑的關係． 教學過程：

一、創設情境，生成問題

同學們，今天老師帶來了幾張圖片和大家分享，大家一起看電子白板，觀察一下這幾張圖片，你有什麼發現？

（第一、二兩幅圖是圍觀人羣，他們站立的形狀大體都是圓；，第三、四兩幅圖是鳥巢和北京國家劇院，第五張是圓的下水道蓋和井蓋其設計也都是圓形）

那麼人羣為什麼站成圓形，國家劇院和鳥巢設計成圓形的呢？下水道蓋和井蓋為什麼也設計成圓形呢？帶着這兩個問題，我們進入今天的新課：圓的認識。

二、探索交流，解決問題

初步感知圓：利用手中的易拉罐，小藥瓶等物品畫一個圓，體會和我們以前學過的平面圖形（三角形，正方形，長方形，平行四邊形，梯形……）有什麼不同？

（因為它不是線段圍成的，而是由曲線圍成的，所以它不是直線圖形。） 我們把它叫做平面上的曲線圖形。

課件出示自學要求：

自學課本56---57頁內容，利用手中的圓形紙片，折一折，畫一畫，量一 量，思考以下問題：

1、什麼叫做圓心？半徑和直徑？在你的圓形紙片上畫出圓心、半徑和直徑，並用字母表示出來。

2、在同一個圓中有多少條半徑？它們的長度有什麼關係？

3、在同一個圓中有多少條直徑？它們的長度有什麼關係？

4、在同一個圓中，直徑的長度與半徑有什麼關係？用字母怎樣表示它們的關係？

5、怎樣用圓規畫圓？試着用圓規畫一個半徑是3釐米的圓。

1、圓心

把手中圓形紙片進行對摺，打開，用鉛筆把摺痕畫下來，再換個方向，再對摺、再打開，反覆對摺多次，觀察一下，用筆畫出的摺痕有什麼特點？

（相交於圓中心的一點。）

我們把圓中心的這一點叫做圓心。一般用字母o表示。

2、半徑

連接圓心和圓上任一點的線段叫半徑。半徑一般用字母r來表示。

根據半徑的概念同學們想一想,在同一個圓裏可以畫出多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？

（根據半徑的概念，在同一個圓裏可以畫出無數條半徑，經過測量發現所有半徑的長度都是相等的。）

3、直徑

同學們繼續觀察：剛才把圓對摺時，每條摺痕都從圓的什麼地方通過？兩端點都在圓的什麼地方？

（我發現每條摺痕都經過圓的圓心。）

（我發現每條摺痕的兩個端點都在圓上。）

我們把通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑。一般用字母d來表示。 根據直徑的概念，在同一個圓裏，可以畫出多少條直徑？自己用尺子量一量同一個圓裏的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？

（在同一個圓裏，要想畫出所有的直徑是不可能的，我認為在同一個圓裏可以畫出無數條直徑。）

（通過測量，我發現我所測量的直徑長度都相等。）

在同一個圓裏有無數條直徑，並且所有直徑的長度都相等。

4、半徑和直徑的關係

通過剛才的學習我們知道，在同一個圓裏有無數條直徑，所有半徑的長度都相等；有無數條直徑，所有直徑的長度也都相等。那在同一個圓裏，直徑的長度與半徑的長度又有什麼關係呢？如何用字母表示這種關係？小組討論一下。

（經過討論我們組發現：在同一個圓中，直徑的長度是半徑長度的2倍。） （我們組發現，在同一個圓中，半徑的長度是直徑長度的一半。）

（我們組認為如果用字母表示這種關係可以表示為：d=2r,r= d） 2

在同一個圓裏，直徑的長度是半徑長度的2倍，半徑長度是直徑長度的。用

d關係式可表示為：d=2r,r= 2

5、圓的畫法

圓的特徵咱們已學了很多，根據圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特徵，同學們可以用手中的工具畫出圓嗎？

（能，我認為可以用圓規來畫。）

那同學們根據幻燈片上的步驟畫出以任意半徑的一個圓，並且用字母分別標出它的圓心、半徑和直徑。

同學們認為在畫圓時用注意些什麼

（我認為在用圓規畫圓時，圓規的兩腳的距離不能改變。有針尖的一腳不能移動。旋轉時要把重心放在有針尖的一腳。）

很好，那同學們在同組之間比較一下畫出的圓，看有什麼發現？

（我發現每個人所畫的圓都不一樣。）

想一下什麼決定圓的位置？什麼決定圓的大小？

（我認為圓心決定圓的位置。半徑決定圓的大小。）

小結：對於本節學習的知識，你還有什麼不明白的地方或者新的疑問，請提出來與大家共同探討。

三、鞏固應用，內化提高

同學們都很聰明，那現在咱們就一起來做一做題目，看看你學會了沒有。課件出示練習題目。

1、填空

（1）今天我學習了圓的知識。我知道用o表示（），用r表示（），用d表示（）。直徑和半徑的關係是（）。

（2）我還學會了畫圓。畫圓時圓規兩腳分開的距離是（），針尖一腳固定的一點是（）。

2、判斷題

（1）半徑是射線，直徑是直線。()

（2）圓的直徑都相等。()

（3）直徑是圓內最長的線段。()

（4）圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。()

3、對口令

d=6.4cmr=（ ）cmr=1.25cm d=（ ）cmr=1.9cm d=（）cm

4、思考題：

（1）為什麼車輪都要做成圓的？車軸要裝在哪裏？

（2）學校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學校在操場上畫出一個半徑為10米的圓嗎？

5、解決問題

你能用圓的知識解釋下列現象嗎？

（1）人們在圍觀時，為什麼會自然地圍成圓形呢？

（2）井蓋為什麼是圓的呢？

四、回顧整理，反思提升

這節課同學們的表現都非常好。相信每個人的收穫都很大，誰來説一下自己的收穫？

我會判斷直徑和半徑了。

我能畫出非常標準的圓了。

我知道了在同一個圓中，直徑的長度是半徑長度的2倍。半徑長度是直徑長度的。

……

第四篇：圓的認識教案

北師大版六年級數學下冊第一單元《圓的認識》教案 教材分析

教材通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，初步感受曲線圖形與直線圖形的關係。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來説，進入了一個新的領域。通過圓的有關知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以後學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。

教學目標：

1．進一步認識圓，知道並理解圓的各部分名稱；瞭解圓的特徵，理解直徑和半徑的關係；學習用圓規畫圓，初步能按要求畫圓。

2．在數學活動中讓學生經歷知識再發現、再創造的過程，完成知識的意義賦予，從中培養探究意識、發現能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悦。

3．體驗圓的美，同時感受數學是一種過程、一種文化。

教法學法

教法：自主探索、合作交流

學法：組織學生進行探究學習

教學過程

一、課前談話：

搶答：根據教師的描述説出是什麼圖形？

（三角形、梯形、長方形、平行四邊形、正方形。）

二、直接導入、揭示課題

1、教師出示圓 ：這是什麼圖形，認識嗎？

2、揭示課題：圓的認識。（板書）

三、探究新知

1、找：生活中，哪些物體的表面是圓形的？

2、引導比較：圓和其它平面圖形相比，有什麼區別？

得出：圓是由曲線圍成的平面圖形。

3、 探究圓的特徵。

師：你知道老師這個圓是怎麼畫出來的嗎？

①、畫：學生自己畫比較方法的優劣

指名上台畫談畫圓的體會。

到黑板上畫學生評價感悟定點、定長的重要性

②、説：知道有關圓的哪些知識？在探底中動態生成：（根據學生回答板書）

（a） 圓心。 (o)

(b)半徑（r）；直徑（d）畫

(c)同圓（或等圓）中直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。（d＝2r,r＝d÷2）

(d)有無數條半徑、直徑。

注意：儘量讓學生説，順着學生思路引導，在動態中把握。

③、引導驗證： 讓學生結合圖形進行驗證。

④、按要求畫圓：在黑板右面畫一個更大的圓 、獨立思考 、組織討論、指名畫

目標：〈1〉、知道圓心決定圓的位置。（定點）〈2〉、圓規兩腳間的距離決定圓的大小。（定長） 按要求畫圓。 （r＝3釐米； d＝4釐米） 讓學生説畫法、教師小結方法並板書 進一步掌握畫圓的方法

四、教學小結

通過本課的學習，你有什麼收穫？

五、鞏固練習：

1、找出圓中直徑和半徑。

2、判斷：

〈1〉、圓的直徑是半徑的2倍，半徑是直徑 的1/2。

〈2〉、直徑為8釐米的圓比半徑為4.3釐米的圓大。

3、思考：怎樣在正方形中畫一個最大的圓？（機動）

板書設計圓的認識

圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。畫法：定點、定長、圓心 ：o（位置）旋轉一週

半徑：r無數條；長度相等

同圓（大小）

等圓直徑：d無數條；長度相等d＝2rr＝d÷2

第五篇：圓的認識教案

《圓的認識》教學設計

伊寧市第十五國小徐燕

教學目標：1、使學生認識圓，理解圓的圓心、半徑和直徑概念。

2、使學生掌握圓的特徵，理解和掌握在同一個圓裏半徑和直徑的關係。

3、初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力．

4、使學生進一步體驗圓與生活的聯繫，從數學的角度感受圓的美，激發學生數學學習的熱情和興趣。

教學重點：認識圓，掌握圓的特徵。

教學難點：掌握畫圓的方法以及理解同圓中半徑與直徑的關係。 教具準備：多媒體課件，圓規

教學過程：

1. （一）引入

1. 你知道今天要學什麼嗎？怎麼知道的？

2. 説説生活中見到的圓。（注意糾正學生表述有誤的地方） 師：這樣説下去，你們覺得能説的完嗎？

師：正所謂，圓無處不在。古希臘的畢達哥拉斯説過：“在一切平面圖形中，圓最美!”我們來欣賞一下，圓的美體現在哪。（課件展示生活中的圓）

師：好看嗎？美嗎？今天，就讓我們一起更進一步來認識圓（板書），感受圓的存在和圓的美。

（二）探究新知

1. 第一次畫圓

（1）只看只説不行，咱們來動手畫一畫。

要求：在白紙上任意畫一個圓，可參照書p57。

（2）個別同學的圓畫的不標準，哪出問題了？

引出圓規用法：手握頂，針尖固定，距離保持不變。（師演示）

2. 第二次畫圓

（1）要求：能不能想個辦法，讓咱們全班畫出的圓一樣大呢？生：統一兩腳間的距離 / 統一半徑（師抓住半徑板書）

師：意思是説，咱們全班同學只要把圓規針尖和筆尖之間的距離統一一下，畫出的圓就一(本站向你推薦：)樣大。你想象一下，這樣可以嗎？師：那咱們就統一把它定為3釐米，畫出這個圓。

（2）圓倒是有了，可要是有人問起，這是個多大的圓，我們該怎麼回答呢？

生：半徑3釐米 / 直徑6釐米（師抓住直徑板書）

師:有同學提到了半徑、直徑，那到底什麼是直徑、半徑呢？請同學們把書翻到56頁，尋找一下答案吧。（生自學）

你知道了什麼？生彙報

a、圓心：通俗的講，圓心就是圓的中心，用圓規畫圓時，中間固定的這一點就是，通常用字母o表示。

b、半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑，通常用字母r表示。（生板演，師提示是線段）

師：説説畫半徑的時候要注意什麼？在自己剛畫的圓上畫一條半徑。

師：老師有個問題，一個圓裏只能畫一條半徑嗎？在自己的圓裏試試，看能畫幾條。你得到什麼結論呢？

生：一個圓裏有無數條半徑。

師：長度呢？

生：都相等。

師：想象一下，半徑不同，圓的大小會怎樣？

c、直徑：通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫直徑，通常用字母d表示。

找一生上台板演，其他學生在剛才的圓上同樣畫上一條直徑，並標上字母。

師：思考一下，在一個圓裏，直徑有多少條？長度怎樣？

（3）再次觀察自己的圓，你還有什麼發現？（直徑、半徑的關係）生彙報，師板書

師：直徑是半徑的2倍，它的前提是什麼？（同圓或等圓）

（4）其實早在2014多年以前，，我國古代就有對圓的記載，墨子在一部著作中，與這樣的描述：“圓，一中同長也。”所謂“一中”就是指---圓心，“同長”

是什麼意思呢？你能模仿古人的語氣，讀一下這句話嗎？

師：我們古人的這個發現，比西方早了1000多年，聽了這個信息你們覺得怎麼樣？

（5）我們今天一起認識了圓，現在來看看，圓和我們以前學過的平面圖形有什麼不同？（直線圖形/曲線圖形）

（三）練習鞏固

1、選擇

（1）畫圓時，圓規兩腳間的距離是（）。

a.半徑長度b.直徑長度

（2）從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。

a.圓心b.圓外c.圓上

（3）通過圓心並且兩端都在圓上的()叫直徑。

a.直徑b.線段c.射線

2、判斷

（1）圓的直徑是半徑的2倍。（）

（2）圓有無數條對稱軸。（）

（3）畫圓時，圓心決定圓的位置。（）

（4）要畫直徑是4釐米的圓，圓規兩腳間的距離是4釐米。

（5）半徑2釐米的圓比直徑3釐米的圓小。（）

3、圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什麼？）（

4、陰陽太極圖：你知道了什麼？

5、拓展：為什麼車輪都要做成圓的，車軸應裝在哪裏？

（四）全課小結

1、這節課你有什麼收穫？

2、師：圓是美的化身，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。因此人們喜歡用圓來表達彼此美好的祝願，你們知道的詞語有哪些？那我就祝願所有的同學在十五小的學習和生活都能圓滿，今後能用自己的勤勞和智慧圓自己的美麗夢想。也祝願各位聽課的領導，老師們事事圓滿如意！

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