教學目標：
使學生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。
使學生知道“1千米=1000米”，學會千米和米的簡單換算。
培養學生的實踐能力、觀察能力，發展空間想象能力。
教學重點：認識千米，建立千米的長度概念。
教學難點：千米觀念的建立。
課前實踐活動：帶領學生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。
教學過程
複習引新，初步感知
師：同學們，我們已經學習了哪幾個長度單位？
師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、釐米、毫米）
師：能跟我們説説這“1米、1分米、1釐米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填
出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）釐米 1米=（ ）分米
10釐米=（ ）分米 600釐米=（ ）米
説説最後一題你是怎樣想的？（指名説、同桌説）
創設情境
師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫着“距離尚田還有3km”。同學們，這“km”表示什麼意思呢？
師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？
揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。
板書：千米的認識
簡介：在我們日常生活中要測量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。
聯繫生活，建立“千米”的長度觀念
師：看到“千米”這兩個字，你現在最想知道什麼呢？
（千米有多少長、千米和米之間有關係嗎……）
請生猜測一下它們之間會有什麼關係，引出：1千米=1000米
師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現在腦子裏有100米長度了嗎？
四人小組討論：那麼估計一下從我們校門口出發到樓巖國中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖國中出發到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現在距離1000米還差多少米？（400米）
師：想一想從學校門口出發到哪裏的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）
師：你還知道從我們校門口出發到哪裏也是1千米左右？（到上樓巖、到項嶴……）
師：現在你的腦子裏有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
千米和米的單位換算
師：剛才我們已經知道“km”的意思就是“千米”，那麼這個“3km”就可以寫成（3千米）
板書：3千米
還可以怎麼寫？引出：3千米=3000米
你怎麼知道的？（指名説）
師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那麼請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）
生：4千米多。
師：多多少呢？
生：500米左右。
師：4千米多，多了500米，該怎麼寫呢？（引出：4千米500米）
板書：4千米500米
師：那麼它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米
（指名説説思考過程、再同桌説説）
這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內完成！
出示：練習紙第二題——9千米=（ ）米
6千米720米=（ ）米
2千米5米=（ ）米
4000米=（ ）千米
師：説説最後兩題的思考過程。
師：你的腦子可真靈活，還會反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！
教學目標：
1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等於1000米。
2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師製作一塊路標。
教學過程：
一、複習導入
1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？
學生回答後，讓學生具體表示一下1毫米、1釐米、1分米及1米的長度。
2、教師説明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽説過比米大的長度單位嗎？
學情預設：學生可能會提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。（有條件的學校也可以播放提前錄製好的視頻錄像，錄像中出現路牌標誌）
提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什麼？
［學情預設：看到上面的情境圖，學生一下子會調出已有的知識經驗，他們會想到周圍的路標。］
學生根據自己的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什麼意思。
教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當地某個標誌性建築的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長度概念
（1）師：那麼1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什麼關係呢？
同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，這裏僅以400米為例説明大體教學思路，實際教學時，儘可能用學生身邊的數據），算一算，跑幾圈就是1000米？
教學內容
教材P26-P27頁的內容
教學目標
1.認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2.讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。並通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
3.通過教學，培養學生推理能力，並且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛鍊身體、積極學習的好習慣。
教學重難點
教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學過程
一、複習舊知，建立聯繫
1.在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？並且用手錶示每個小單位。
教師板書：毫米（mm）、釐米（cm）、分米（dm）、米（m）
2.我們一起用手錶示一下1毫米、1釐米、1分米、1米的長度。
二、聯繫實際，導入新課
1.同學們，觀看過體育盛事--奧運會嗎，在奧運會中有些什麼比賽？
學生思考回答。
2.那麼跑步比賽中有一些什麼項目呢？
學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3.跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛鍊嗎？在跑步比賽中最長的運動是什麼項目？
教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什麼用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？
4.學生推想：1千米=1000米，通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長度
1.聯繫實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那麼如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？
2.估想：1000米是多少個100米，那麼在操場上會跑多久就是1000米了呢？
（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）
3.總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）
4.那麼平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續探究
1.全班共同分享感受。
先讓同學們在小組內交流一下，然後教師組織班上交流。
2.那麼我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
教師板書：毫米、釐米、分米、米、千米。
總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3.算一算
6000米=（）千米
5千米=（）米
（）米=7千米
9000米=（）千米
3500米=（）千米+（）米
五、看書質疑，鞏固練習
1.看一看書，想一想還有什麼地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2.我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！完成練習六有代表性的題目。
教學目標：
1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。
2.在實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。
教學重點：
在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，進行千米和米之間的換算。
教學難點：
解決一些有關千米的實際問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話引入
1.提問：我們已經認識了哪些常用的長度單位？
學生互相比劃並説説1米、1分米、1釐米、1毫米的長度。
2.出示：給下面的物體填上合適的長度單位。
鉛筆長18（）
一枚1元硬幣厚約3（）
學校跑道一圈長250（）
課桌長約10（）
3.課件出示教材第20頁例1。
提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（）？
追問：為什麼滬杭鐵路的長度要用千米作單位？
4.舉例：你在哪些地方見過或聽説過千米？
5.教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數字表示什麼含義嗎？
説明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節課我們就一起來認識千米。
二、交流共享
1.初步體驗千米和米之間的進率。
（1）師：1千米到底有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。（出示照片）
我們學校的跑道從（）——（）大約是100米，你怎麼記住它的？
明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）
教師指導學生讀出這個算式時，要注意前面的數和後面的單位之間需停頓一下。
提問：1千米裏面有幾個100米嗎？（10個）
追問：走100米你花了多長時間？如果讓你走1000米要多長時間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？
讓學生根據實際情況自由發言。
（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題。
學生獨立完成，組織交流，説説是怎樣思考的。
（3）提問：課前我們做過調查，我們學校的環形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？
學生根據學校的實際情況，進行回答。
回答預測：
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。
説一説：你感覺1千米長嗎？自由交流。
2.強化概念。
引導思考：我們剛才感受到的1千米是個環形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現在腦海裏想象從學校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學校門口走到哪兒？
談話：現在我們已經知道從學校門口到哪兒是1千米，你能説一説從自己家到學校有1千米遠嗎？
三、反饋完善
1.完成教材第21頁“想想做做”第1題。
出示圖片並提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米？
學生練習並説説理由。
追問：老師家離學校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什麼交通工具去上班？請簡述理由。
2.完成教材第21頁“想想做做”第2題。
學生獨立完成，説説是怎樣思考的。
3.完成教材第21頁“想想做做”第4題。
引導學生看圖，並説説從圖中知道了什麼，要求什麼。
第（1）題組織學生直接計算，第（2）題先讓學生討論，再組織交流，提出解決問題的方法。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什麼收穫？還有哪些疑問？
第2課時
教學目標：
1.藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。
2.知道並掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
教學重點：
認識質量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。
教學難點：
建立1噸的質量概念，形成印象。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情境引入
1.提問：我們已經學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？
師板書：1千克=1000克
2.談話：同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰願意把你瞭解到的信息與大家交流？
課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也蒐集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什麼作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。
指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位——噸。
二、交流共享
1.直觀感知，初步認識噸。
（1）課件出示一袋100千克的大米。
談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的説説感受。
學生回答，交流感受。
課件演示，一袋袋地出示，學生跟着100千克、200千克地數，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）
【教學目標】
1．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。
2．正確運用千米表示長度，知道1千米＝1000米。
3．培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。
【教學重點】
認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，掌握千米和米的關係。
【教學難點】
千米與米的換算關係。
教學過程
一、複習導入
1．説説我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、釐米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1釐米。
2．下列測量活動用什麼長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。
（2）測量硬幣的厚度。
（3）測量課桌的高度。
（4）測量教室的長。
（5）測量重慶到北京的路程。
師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？
3．揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊説邊板書）
二、探究新知
1．建立1千米的長度概念。
1千米到底有多長？
出示學校操場：這是我們國小的操場，一圈是400米，沿着它跑幾圈是1千米？
學生回答。
教師根據學生回答小結：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
2．聯繫生活，再次建立“千米”觀念。
到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？（10個）
10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成：1千米＝1000米
全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）
3．實踐感知。
我們現在一起去運動場上走去，去感受一下1千米到底有多長。
圍繞跑道進行教學，體驗1米、50米、100米、1千米的長度。
從學校門口到什麼地方的距離大約是1千米？你能説一説你是怎樣知道的嗎？
小組交流討論。
想一想，你還知道什麼物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
學生回答，引導學生互相判斷其他同學説的是否合理。
在操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米。
10個100米就是1千米。
三、鞏固練習
1．完成第27頁“做一做”。
2．完成練習八的第1～4題。
第1題，先説一説我們學過的長度單位，再根據題目作出正確的選擇。
第2題，先想一想，再連一連。
第3題，游泳池長50米，遊2個這樣的長度就是100米，10個100米才是1千米，所以要遊10×2＝20個這樣的長度。
第4題，要學會利用1千米＝1000米進行單位換算或簡單的計算。
四、課外作業
寫一篇數學日記《我心目中的千米》。
教學目標：
1、通過問題解決，練習以米為單位的路程相加，認識米和千米之間的轉化，複習組合問題。
2、在問題解決中養成有序思考問題的能力。
3、通過問題解決，感受數學與日常生活的密切聯繫，激發學生的學習興趣。
教學重點：
米和千米之間的轉化。
教學難點：
有序地設計出所有的方案，發展學生的邏輯思維。
教學準備：地圖練習紙、彩筆、課件。
教學過程：
（一）情境引入
1、談話導入
2、播放視頻
（二）探究新知
任務卡1：説出從雷峯塔出發到博物館，有多少種不同走法？
1、出示任務卡
1)找出數學信息
2)學生繪圖
3)交流反饋
2、探討方案
1)學生討論
2)交流反饋
3）方案的比較
4）討論更簡便的方法
板書：3×2。
板書：2+2+2
5）延伸：再添上一條D路線
6）小結
（三）鞏固練習
任務卡2：請你搭乘出租車，快速到達博物館，取得寶箱鑰匙。車費共11元。
1．起步價夠不夠
1）出示出租車
2)找出數學信息
3）集體討論
4）師示範解答a1（板書）
a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)
3460m=3km460m，3km=3000m
3km460m>3km ，3460m〉3000m
答：這種方案坐出租車起步價不夠。
5)學生分組完成1條路線
6）交流反饋
7）小結
（四）課堂總結
你有什麼收穫
（五）思維延伸
出示任務卡3：
1、請你設計一條最佳路線。
2、計算出租車費，越便宜越好。
3、兩人合作完成。
祝你好運！
1、同桌合作
2、集體交流
教學目標：
1、使學生初步建立1千米的概念，能進行米和千米簡單的化聚；
2、培養學生估計的能力。
教學重、難點：
1千米概念的建立。
一、複習導入
師：小朋友，我們已經學過了哪些長度單位？誰能從小到大説説這些單位？什麼時候要用到這些單位？
米(旗杆)、分米(課桌高)、釐米(書)、毫米(硬幣厚度)
誰能比劃一下1米、1分米、1釐米、1毫米到底有多長？
測量這些物體的長度(高度)用什麼單位比較合適？
那如果要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位合適呢？
今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米(板書：千米的認識)
二、新授
(一)建立1千米的觀念
1、師：誰知道繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請你把它寫在紙上。
(學生會出現2種答案：1000米、1千米)
師：你覺得這兩種答案都正 確嗎？為什麼？
得出：1千米=1000米
2、誰來讀一讀：讀時區分1 千米和1000 米
個別讀、全班讀
3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km
1千米=1000米還可以怎麼表示？(1 km = 1000 m)
4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝國小到堰頭王車站老師測量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒老師要請小朋友來説説從哪裏到哪裏也大概是1千米。
5、1千米是這麼長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米？(3千米)
(二)千米與米的簡單化聚
1、那3千米=( )米呢，你是怎樣想的？
(想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。)
個別説 ，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。
2千米500米=( )米，誰來説説你是怎麼想、怎麼化的？
(想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。)
個別説，把想法説給同桌聽。
2、試一試：
8千米=( )米
6千米20米=( )米
做於紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的“0”容易落下。選一題説説想法。
3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？老師相信大家肯定能化得更好。
4000米=( )千米
(想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。)
4350米=( )千米( )米
(想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。)
4、試一試：
6000米=( )千米
5830米=( )千米( )米
三、練習
1、在( )裏填上合適的單位：
小明的作業本不小心打濕了，有些字看不清楚了，你能用你學過的知識把它補上去嗎？
冰箱高140( )。
甬江大橋長約588( )。
從駱駝到寧波的距離大概是14( )。
2、真厲害。動物王國裏的小動物也在學習“千米的認識”，它們學得怎麼樣呢，我們一起去看一看。
1)比一比：小兔在學習長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎？
南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長？
2)判斷題：這是小熊的作業，請小朋友噹噹小老師，給它批一批。
汽車每小時行60米( )
30千米和5000米同樣長( )
6千米57米=657米( )
3、小熊可真馬虎，小朋友做作業的時候可別犯馬虎。
四、課堂小結：
這節課你學到了什麼？有什麼收穫？
知道了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學後小朋友去跑一跑、走一走，並把你的結果告訴老師或你的同學。
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