教學目標：
1、知識與技能：感知長方形、正方形、三角形和圓的特徵，能根據它們的特徵，並從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。
2、過程與方法：培養操作、觀察、表達及思維能力學會合作、交流、自主探究的學習方式。
3、情感、態度與價值觀：發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。
教學重點：
從物體表面抽象成平面圖形。
教學方法：
動手操作法、小組合作法。
教學準備：
各種平面圖形的實物、ppt課件
教學過程：
一、摸物體，説形狀。
（將各種大小不一的平面圖形放在一個袋子裏）
摸一摸，説説你手裏拿的物體是什麼形狀的？
學生自由回答。
同桌互相交流自己的感覺。
全班交流。
揭示課題：認識平面圖形。
二、感知“面”是從“體”得到的。
出示長方體，訃學生試試能從長方體上找出什麼圖形：學生回答後，課件演示、再讓學生從桌面上的物體找出長力形、師問：“你還能找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。“讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。結合學生彙報小組活動結果進行課件演示。
a）方體上分離出正方形，揭示名稱。
b）柱上分離出圓，揭示名稱。
c）從三稜柱上分離出三角形，揭示名稱。
一起出示四種圖形，讓學生説出它們的名稱並板書。
三、用“體”描“形”。
小熊貓説：“小朋友真能幹，已經能從不同的物體找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。展示學生作品，並讓學生説説是用什麼物體描出來的，描的是什麼。學生評價結果。
四、實踐運用。
出示36頁，説：“這些美麗的圖形來到花園捉迷藏。小朋友找找這裏有我們認識的哪些圖形？”學生自由發言。説説生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來説。
五、圖形拼組。
放手讓學生分小組用圖形進行拼組。拼好後，學生自由參觀，進行評價。讓學生各自説説自己用什麼圖形拼成了什麼東西。展示部分優秀作品。
一、1、同學們，這是數學王國的小猴子給大家送數學寶貝來了，你們想不想看？
2、這些東西的面是什麼形狀的？
3、玩遊戲：誰能舉出我説的名字的圖形越多我就發給他一個智慧娃娃。
好！同學們都想，那這樣自己拿手中的圖形説這是什麼圖形？
4、檢測一下是不是會認人，我舉起圖形的面，你説面的名字，（學生彙報貼在黑板上，再問一個，並寫上名字）
5、摸一摸你們手中的圖形，你有什麼樣的感覺，告訴大家（平平的，平平的面，也叫平面，他們就叫平面圖形，我們今天就來認識一下平面圖形，板書：平面圖形的認識）
二、1、用手指着“邊”這是什麼？邊，請大家跟着老師説三遍。
2、用尺子碰碰你的手，説説什麼感覺，為什麼會覺得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。
3、下面數學王國的小朋友們遇到了一些問題需要大家幫他們解決，你們願意嗎？
a、長方形有（）條邊，（）條長邊，（）條短邊，兩條長邊，兩條短邊，（）個角，角都是（）的。
b、正方形有（）條邊，（）個角，四條邊都（），角都是（）的。
c、三角形有（）條邊，（）個角。
請你們小組討論一個，哪個組説得最多就獎給他們組一個智慧人。
4、生彙報師填空。
5、發現有不會的，對邊相等，讓學生對摺紙片，長方形，上下對齊折，比一比上邊和下邊誰長？左邊和右邊呢？
對於正方形，讓學生擺火柴棒，用四根小棒擺出1個正方形，再把這四根小棒折下來比一比它們四條邊誰長，正方形的四條邊一樣長。
6、玩遊戲找朋友（出示平行四邊形）從而得出角是直的並板書。
7、聽聽數學寶貝的自我介紹，好嗎？（放錄音）
8、閉眼摸圖形。
9、你們幫數學王國的朋友解決了問題，他們一定會很高興的，那考考你們是不是認真觀察的孩子，請説出哪些物體的面是長方形的，哪些物體的面是正方形，三角形，圓形。
10、這節課，數學王國的朋友看到大家學得這麼好，送來了一份禮物，想看嗎？這是什麼？（蜻蜓）對了，它是由我們今天學習的圖形拼出來的，誰能説出來，誰説得多，我就給它獎勵，注意還要説出有幾個圖形。
11、那你們回送一個禮物，好嗎？看誰用得最多，擺得最像，最漂亮。
三、1、你學會了什麼？
2、我們的生活中到處都充滿了數學，回家後，找一找家裏或教室裏有沒有學過的圖形的物品，給爸爸媽媽説説看。
教學目標
1．通過複習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特徵，掌握不同立體圖形之間的異同．
2．通過複習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特徵解決簡單的實際問題．
3．進一步發展學生的空間觀念．
教學重點
1．通過複習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特徵解決簡單的實際問題．
2．進一步發展學生的空間觀念．
教學難點
進一步發展學生的空間觀念．
教學過程（）
一、談話導入．
我們已經複習了平面圖形的相關知識，從今天開始，複習立體圖形的知識．這節課，複習立體圖形的特徵．（板書課題）
二、複習立體圖形的基本特徵．
提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什麼名稱．
出示立體圖形
請你分別説一説每個立體圖形的名稱及各部分的名稱．
（圓錐體、長方體、正方體、圓柱體和長方體）
它們有什麼特徵呢？我們先來複習長方體的特徵．
（一）複習長方體的特徵．【演示課件“立體圖形的認識”】
出示長方體：
1．同學以組為單位一起回憶．
a．長方體的特徵．
b．想一想你是從那幾方面對長方體的特徵進行總結的．
（點、線、面）
長方體
頂點
有八個頂點
線
有十二條稜，相對的四條稜的長度相等
面
有六個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面面積相等．
2．教師總結：我們通過點、線、面三個方面對長方體的特徵進行總結．
（二）複習正方體的特徵．【繼續演示課件“立體圖形的認識”】
出示正方體：
1．正方體有什麼特徵呢？它又是從那幾方面進行總結的呢？
2．教師完善長方體、正方體的特徵表．
長方體
正方體
頂點
有八個頂點
有八個頂點
線
有十二條稜，相對的四條稜的長度相等
有十二條稜，每條稜的長度都相等．
面
有六個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面面積相等．
有六個面都是正方形，並且每個面的面積都相等．
3．長方體、正方體特徵對比．
共同討論：
（1）長方體與正方體有什麼共同特徵呢？
（2）長方體與正方體有什麼不同之處呢？
相同點：長方體與正方體都有6個面，12條稜和8個頂點．
不同點：
a．“線”上的不同點：長方體的稜分別是相對的4條稜相等，分別叫做長方體的長、寬、高．而正方體的12條稜全部相等，叫做正方體的稜長．
b．“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形．
（3）長方體與正方體有什麼關係？
正方體是特殊的長方體
（三）複習圓柱體與圓錐體的特徵．【繼續演示課件“立體圖形的認識”】
出示圓柱體：
1．請同學共同討論圓柱體有什麼特徵？
教師提問：
（1）這兩個底面有什麼特點？（圓柱體的兩個底面積相等）
（2）側面又有什麼特點？（側面展開圖是一個長方形或者是一個正方形）
（3）底面與側面又有什麼聯繫？
（當底面周長＝圓柱體的高的時候，側面展開圖是一個正方形，當底面周長≠圓柱體的高的時候，側面展開圖是一個長方形）
2．出示圓錐體：
請同學共同回憶圓錐體的特點：
教師提問：同底等高的圓錐體與圓柱體有什麼關係？
（四）分類，建立知識網絡．
我們所學過的長方體、正方體、圓柱體和圓錐體四個立體圖形中你能夠給他們進行分類嗎？
三、練習．
1．填空：
（1）一個長方體有 （ ）條稜，相交於一點的三條稜分別叫做長方體的（ ）、（ ）、（ ）．
（2）一個長方體有（ ）組長度相等的稜．
（3）一個正方體有（ ）個頂點，（ ）條稜，（ ）個面．
（4）正方體有（ ）個相等的面．
（5）圓柱體有（ ）條高，圓錐體有（ ）條高．
（6）圓柱體有（ ）個面，這些面中有（ ）個相等的面，它們分別是圓柱體的（ ）面與（ ）面．
2．一個長方體的稜長總和是40釐米，其中長5釐米，寬3釐米，高是多少釐米？
3．一個正方體的稜長是5分米，如果把這樣的兩個正方體拼成一個長方體，長方體的稜長總和是多少米？
4．一個圓錐體，底面周長和它的高相等，它的底面半徑是3釐米，你知道和它同底等高的圓柱體的側面積是多少平方釐米嗎？
四、課堂小結．
通過這堂課的學習，你有什麼收穫？
五、板書設計．
立體圖形的認識
分類
長方體
正方體
圓柱體
圓錐體
特徵
教學內容
教科書第50頁例2及相應的課堂活動與練習。
教學目標
1苯岷仙活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。2痺諶鮮鍛夾蔚墓程中，發展學生的空間觀念。
3備惺芩學知識與現實生活的聯繫，從中獲得價值體驗。
教學重點
結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。
教學準備
教師準備
學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。
教學過程
一、複習引入
教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？
出示。
學生辨認後，要求學生説一説自己是怎樣辨認的。
教師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？
學生自由地説，教師根據學生的敍述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯繫—説生活中的圖形。
教師：這節課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形—三角形和圓。
板書課題。
二、教學例2
教師：根據我們前一節課的學習方法，我們還是從觀察分析生活中的圖形開始。
出示例2。
教師：這是我們在生活中常見的一些物品，能説一説它們的名字嗎？
引導學生説出這些物品分別是硬幣、紅領巾、鐘面、錦旗。
教師：知道這些物品的形狀是什麼圖形嗎？如果學生能憑藉生活經驗説出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領巾和錦旗的形狀是三角形，教師則追問“你怎麼知道它是圓或三角形的？”促使學生説己判斷的依據；如果學生不知道是什麼形狀，教師則引導學生這樣思考。
教師：能把這些物品分成兩類嗎？學生可能有多種分法，教師抓住學生按形狀分這種分法進行追問，“你為什麼要這樣分？”
讓學生説出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；紅領巾、錦旗都有三條邊、三個角，所以把它們分到一起。
教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個角和三條邊的圖形叫做三角形。
教師在圖形的下面板書圓、三角形。
教師：看看這些學具，你能在這些學具中找出三角形和圓嗎？
引導學生在學具中找出三角形和圓。
教師：把這些學具放在桌面上看一看，摸一摸，你發現什麼？
讓學生説一説三角形和圓都有平平的面。
教師：它們之間有什麼區別呢？
引導學生説三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。
教師：這是圓和我們學過的其他圖形最大的不同，我們學過的長方形、正方形、三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。下面我們應該從物體與圖形的聯繫中來認識圓和三角形了。想一想，圓和我們學過的哪種圖形有聯繫？與三角形有聯繫的物體我們學過嗎？
學生討論後回答。讓學生意識到圓和一年級上期學習的圓柱的聯繫，圓柱的上面和下面就是圓；沒有學過與三角形有聯繫的物體。
教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和圓嗎？你能夠圓柱來畫圓嗎？
指導學生圓柱“印”在紙上畫圓，學生畫曲線可能有困難，教師給予必要的指導。學生畫完後，抽幾個學生的作業在
上展示，全班集體。
出示下圖。
教師：你能判斷左邊的物體能畫出右邊哪個圖形嗎？
學生判斷後，讓學生説一説自己判斷的理由。
教師：小朋友們會圓柱畫圓了，你會在釘子板上圍三角形嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長方形、正方形有哪些不一樣？
引導學生説出圍長方形和正方形時要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊。
教師：圍一圍試試，看你們圍出來的三角形是一樣的嗎？
學生圍三角形時，教師給予必要的指導，然後抽出不同的三角形，如直角三角形、鋭角三角形等展示出來。
教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣嗎？
讓學生意識到這些圖形的大小和樣子是有區別的。
教師：但是它們為什麼都叫三角形呢？
引導學生説出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三個角。
教師：對了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。
教師：我們已經討論了物體與圖形的聯繫，按上節課我們的學習方法，下一步我們應該做什麼？
讓學生看着板書説出下一步是説生活中的圖形。
教師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個小朋友找到了哪些生活中的三角形和圓？
出示第50頁最下面的“議一議”。
教師：除了有的交通標誌牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？説幾個例子來大家聽聽。
學生自由地説。
教師：你們在説的時候都到一個“面”字，能説一説這個“面”字是什麼意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？
讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。
教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。
三、鞏固練習
（1）指導學生完成第52頁第3題、第4題、第6題，其中第4題和第6題只要求學生完成三角形和圓的作業內容，完成後集體訂正。
（2）指導學生完成第51頁第4題“拼一拼”的活動，拼好後學生相互參觀，相互。
（3）指導學生思考第53頁思考題中的第2小題，完成後要求學生説一説自己是怎樣看的。要求學生這樣看，單獨的三角形有3個，兩個三角形合成一個三角形的有2個，三個三角形合成一個三角形的有1個，一共是“3+2+1=6個”三角形。
四、課堂
教師：這節課學習了什麼內容？有什麼收穫？
五、課外作業
學生獨立完成第53頁第7題。
教學目標：
1、知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
2、能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
3、情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點：會辨認這四種圖形。
教學難點：體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
教法學法：
本次教學活動以“問題情境-建立模型-解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
教學過程：
一、情景導入，揭示課題
1、同學們，今天可愛的小狗貝貝給大家請來了幾個圖形朋友，想不想知道是什麼圖形朋友呢？我們一起去看看吧!(演示課件)
2、認識這幾個圖形朋友嗎？誰能叫出他們的名字呢？
(圓柱體、正方體、長方體、三稜柱)
誰知道第四個圖形朋友叫什麼名字呢？(三角形)還有不同的看法嗎？(三角體)
其實這個圖形朋友叫三稜柱，誰能把老師的話重複一遍？誰還能再説説？
3、這幾個圖形朋友真調皮，一個個跳到了地上，地上濕濕的，弄得到處都是腳印。你能猜猜他們會留下什麼形狀的腳印嗎？先跟你的同桌説一説。
誰來説説這些圖形朋友會留下什麼形狀的腳印呢？圓柱體會留下……？為什麼？正方體會留下……？長方體會留下……？三稜柱會留下……？這些物體留下的腳印就是我們今天要認識一些有趣的圖形朋友。板書：有趣的圖形
二、玩中認圖形
認識我手中的圖形朋友嗎？(正方體)你能不能找出正方體呢？舉高，看看都拿對了嗎？從正方體的面上你能找到什麼圖形呢？(正方形)板書：正方形。你找到幾個正方形呢？(6個)誰能到前面來摸一摸你找到的正方形呢？我們也一起摸摸，數一數有幾個正方形好嗎？
用剛才的方法，在你喜歡的物體的面上找一找，看看你還能找到什麼圖形朋友呢？
生彙報：我在圓柱體上找到圓，我在長方體上找到長方形……
(舉起圓形)知道這是誰的腳印嗎？(圓柱體)誰知道老師是怎麼把腳印留到紙上的嗎？你有沒有其他辦法也讓這些圖形朋友在你的紙上留下腳印呢？
四人一小組，討論一下，説説還有什麼好辦法呢？
生自由彙報説方法
師多媒體展示方法
第一種方法：印一印，第二種方法：畫一畫。誰能説説用第二種方法要注意什麼呢？(按住不能移動)
第三種方法剪一剪。
接下來請大家選擇你喜歡的物體，用你喜歡的方法，讓他在你的紙上留下漂亮的腳印吧!(生動手操作)
誰願意展示一下作品呢？
(下面我們仔細看看正方形和長方形有什麼地方不一樣呢？)
接下來請大家閉上眼睛，想象一下這幾個圖形，我説圖形的名字，你舉起手在空中畫一畫好嗎？(正方形、長方形、三角形、圓形)
板書：認識圖形
三角形、正方形、長方形、圓
三、猜中辨圖形
接下來請大家睜開眼睛，老師這裏有個魔術袋裏面住着老師的圖形朋友和今天認識的新的圖形朋友，誰能只用手摸，不用眼睛看就説出他們的名字呢？(誰來試試？)
誰能把這些圖形朋友分成兩類呢？
你為什麼這樣分？
“體”和“形”有什麼不同呢？
四、憶中説圖形
同學們真棒，能夠區分各種圖形，下面我們一起做一道有趣的練習好嗎？
其實這些圖形不僅在書上可以看到，在生活中我們還會經常用到呢？下面我們一起去看看吧？
1、指着其中一個安全標誌問：這個標誌告訴我們什麼呢？(行人走天橋、殘疾人專用設施、學校路口注意行人、停車場)
我們一起看看這些安全標誌的面是什麼圖形呢？
2、你還能説一説在生活中有哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或圓形嗎？四個人一個小組，先在小組中説説吧。
哪些物體的面是長方形？(窗户、黑板、文具盒、書……)
3、哪些物體的面是正方形？(魔方、正方形盒子……)
4、哪些物體的面是三角形？(三角板、三角形的紅旗……)
5、哪些物體的面是圓？(可樂瓶的面，鉛筆上下的面……)
五、活動五：動中擺圖形
這些圖形不僅可以應用於生活中，如果把他們進行適當的組合還可以拼成美麗的圖案，下面是老師用這些圖形拼的美麗圖案，我們一起去欣賞一下好嗎？
1、課件展示圖案
這些圖案漂亮吧!想不想也拼一拼呢？可以用圖形拼一拼，也可以用彩色筆畫一畫。先自己動手試試，然後四人一小組合作拼一拼，比比看哪組作品最精彩。
2、生動手拼組圖案
3、哪個小組來介紹一下你們的作品呢？
説説這節課你有哪些收穫？
蒙田範文網