教學目標：
1、通過測量物體，你要認識長度單位分米和毫米；
2、你要知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，並能進行簡單的換算。
3、你要學會選用合適的長度單位進行測量並能估計身邊物體的長度，以此關注身邊的事物來體驗數學的樂趣。
教學重點：
毫米、分米概念的建立。
教學難點：
數值的估測和單位的換算。
教學過程：
一、知識回顧
新的學年不知不覺已經開始三週多了，同學們在過去的一年裏肯定都長高了不少吧？有沒有同學知道自己的身高是多少呀？看來很多同學都很關心自己的成長，剛才同學們用我們學過的米和釐米來表示了自己的身高，那麼誰能用手比量一下一米和一釐米大約有多長呀？這幾位同學表示的非常準確。這節課我們還要交兩個新的朋友，通過預習，同學們一起説這兩個朋友是-板書毫米和分米
二、自主學習合作探索
（一）創設情境，提出問題
通過剛才的測試，老師發現同學們的動手能力很不錯，老師還想考考大家，這裏有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？ 這位同學預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學們可以感覺出來，1毫米這個單位真的是非常小。
（二）自主學習認識毫米
它在直尺上怎麼表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學們拿出自己尺子，
1、請你指出直尺上的1毫米。
同學們通過預習和剛才的學習，相信已經掌握了不少關於毫米的知識，考驗同學們的時候到了，請同學們一起來量一量，畫一畫。
（1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來。
（2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？
2、通過剛才的畫圖和觀察直尺，你認為毫米與釐米之間有什麼關係？
我們可以一起來數一數，出示幻燈片。
1釐米=10毫米
通過幻燈片我們看出來了，釐米和毫米是相鄰的兩個單位，通常情況下相鄰長度單位之間的進制是十進制，有的同學可能會問了，在一年級的時候不是學過1米=100釐米嗎？這是怎麼回事呢？老師要告訴大家一個小祕密，這是因為米和釐米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是説釐米和米是相鄰的長度單位嗎？釐米和分米才是。所以釐米和分米之間的進率應該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內同學一起，看看經過同學們的討論，能不能解決關於分米的一些小問題。
（三）合作探究 認識分米
2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內同學手的長度值記錄下來。
3、畫一畫1分米。 通過剛才的討論，你發現了什麼？分米和釐米有什麼關係？
（四）整理反思
我們學習了這麼多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？
_____________________________________
這節課的問題同學們都幫老師解決了，同學們都學會了嗎？那麼我們來進行一個小比賽，比一比哪個小組的同學學得好，做得快。
三、鞏固練習達標測試
1、在（ ）裏選擇適合的單位打√
黑板長： 3（米、分米） 鉛筆盒長：3（米、分米） 橡皮寬：16（釐米、毫米） 黑板
2、括號裏填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）
圓珠筆長14分米。（ ）
牀長2釐米。（ ）
大樹高25米。（ ）
課桌寬100毫米。（ ）
課本長2分米。（ ）
3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出裏面的錯誤嗎？
小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴
星期天，我揹着 3 米寬的書包，騎上 8釐米高的自行車，去離家200釐米遠的超市買學習用品。到超市後，我買了一支 2 米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18釐米厚的童話書。然後高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1釐米長的雪糕，今天過得真充實啊。
四、自我評價 課堂小結
這節課你學會了哪些？
_____________________________________
你對自己這節課的學習滿意嗎？
不滿意 基本滿意 滿意
五、作業（全做或選做）
基礎練習：
課本34頁2、3、4
拓展練習：
1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？
（ ）釐米 （ ）分米（ ）釐米（ ）米（ ）分米（ ）釐米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？
1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認識》教學設計
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮桑坪國小李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認識》是人教版版三年級數學上冊第一單元中的教學內容。本單元以學生的數學活動為主線呈現學習內容，通過一系列與數學有關的數學活動，引導學生觀察發現、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學生在生動具體的數學活動中學習知識，發展學生應用意識，蒐集處理信息的能力，以及思維的創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到發展，同時在學習過程中讓學生學會與他人進行合作交流
學情分析
本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節課的設計，本着“發展學生創新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實際生活又運用於實際生活的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
教學目標
１．使學生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
２．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，並提高估測能力。
３．使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。
教學重點和難點
1、認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。
2、會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學過程
一、創設情境，導入新課：
1、提問：你們都學過那些長度單位？
學生：米和釐米
2、關於米和釐米你們都瞭解那些知識呢？
3、你能用手比劃1米、1釐米大約有多長？
二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎？今天我們就來學習這些新的長度單位。
（一）分米的認識：
1、初步感受1分米的長度：
（1）教師拿出提前準備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？
（2）那麼大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。
2、體驗分米和釐米之間的進率：
（1）通過我們剛才的活動，你們發現了什麼？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10釐米，也可以表示為1分米，那麼就請大家想一想： 10釐米和1分米有什麼關係呢？
板書：板書：1分米＝10釐米
（2）通過分析，我們知道了“分米與釐米”之間的關係，那麼誰能推算出“米與分米”之間的關係呢？
板書：1米=10分米
（3）體驗分米在生活中的作用：
（ 二）毫米的認識：
（1）體驗毫米的作用：
其實在我們生活中還有比釐米更小的長度單位。（板書：毫米）
師：經過大家的總結才知道，我們可以使用這麼的方法對長度單位進行研究。現在我們就利用自己剛才學到的學習方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關於毫米的知識好不好。
（2）用硬幣體驗一毫米的長度：
（3）總結歸納：1釐米=10毫米
（4）説説生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結
1、提問：我們今天學習了什麼？（分米和毫米）
提問：連同前面學習的米和釐米，我們已經認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個長度單位的長度。
四、鞏固練習：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？
2、課本第四頁“做一做”的習題。
3、完成遊戲：請四名學生戴好師提前做好的 頭飾，分別扮演米、分米、釐米、毫米。先按從小到大的順序排列，再説各自的用途和相互之間的關係。
【教學目標】
1．認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10釐米，能進行簡單的換算。
【教學重點】
認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10釐米。
【教學難點】
建立1分米的長度觀念。
教學過程
一、複習導入
同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來説説，到現在為止，我們學習了哪幾個長度單位？（米、釐米、毫米）
請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什麼樣的關係呢？
歸納總結：1米＝100釐米 1釐米＝10毫米
同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。
（板書課題：分米的認識）
二、探究新知
1．認識分米。
（1）出示課件（平均分成10份的1分米的線段放大圖）。
教師指出：10釐米的這一段就是1分米。
問：觀察圖，思考1分米等於多少釐米。
根據學生回答，教師板書。
（板書：1分米＝10釐米）
（2）學生操作：讓學生根據自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學生對1分米長度的感性認識。
（3）請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的關係。
（1）猜想。
教師：同學們，我們知道了1分米等於10釐米，那你們知道分米和米有什麼樣的關係嗎？先猜猜看。
學生有可能説出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10釐米，那麼1米應該等於10分米。
（2）驗證。
方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數一數1米里面是不是有10個1分米長的線段。
方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然後從0刻度起每數出10釐米做一個記號，一直數完，使學生直觀看到1米等於多少分米，得出米和分米之間的關係。
方法三：因為1米＝100釐米，100釐米中每10釐米就是1分米，所以100釐米＝10分米，因此1米＝10分米。
（3）明確：1米＝10分米。
【教師小結】
為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10釐米。
實際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。
3．單位之間的換算。
2釐米＝( )毫米
80釐米＝( )分米
你能將釐米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成後指名反饋。
4．完成教材第23頁做一做。
學生獨立完成，集體訂正。
三、鞏固練習
1．完成第23頁“做一做”。
先獨立完成，再集體訂正，並指名説一説你是怎樣想的？
2．完成練習五的第3、4題。
要求：學生以小組為單位完成練習並交流自己的想法。
四、課堂小結
到今天為止，我們已經學習了哪些長度單位？説説你有什麼辦法來區分它們？
【板書設計】
分米的認識
1米＝10分米
1分米＝10釐米
1釐米＝10毫米
教學反思
在本節課的教學中，對於學生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由於課桌比較長，有的同學直尺不夠長，小組同學協作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生通過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和交流，鍛鍊了自己的能力，也提高了學習數學的興趣。
一、教學內容：教科書第60-61頁的內容。
二、教學目標：
１、結合教學，向學生滲透知識來源於生活，又服務於生活的。同時培養學生學數學，用數學的興趣。
２、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。
３、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、釐米、毫米每相鄰兩個單位之間的關係。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
三、教學重難點：
教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。
教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。
四、教具、學具：
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學過程：
（一）情境引入，激發興趣：
1、師：同學們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背後有多少默默無聞、刻苦鑽研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研製過程中不能有一點點的失誤。你認為在研製過程中要做些什麼工作呢？
學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。
師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。
（這一環節，加強了教學內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯繫，有效激發學生的學習興趣）
２、複習長度單位：米、釐米
問：那麼測量物體的長度要用到什麼單位？
一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1釐米大概有多長？
（對已建立的長度觀念的複習，為新知作準備。）
３、測量紙條的長度。（創設問題情境）
師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？
師：這8釐米多，多的又不夠1米，用什麼單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）
（激發矛盾，提高探究的慾望，為合作探究作準備。）
（二）合作交流，探索新知：
１、認識“毫米”。
（1）調查研究後，彙報交流。
（1）師：關於毫米的知識，你都知道什麼？拿出你的直尺，把你所發現的説給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）
（2）彙報交流：1釐米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
（3）師問：用鉛筆的筆尖指着，一毫米一毫米地數1釐米中有多少個1毫米？板書：1釐米=10毫米。
（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
（5）提問：你身邊什麼物體的實際長度接近1毫米？
（2）親身體驗1毫米到底有多長？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。
（３）實際測量：
① 考考你的眼力：你估計一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎麼知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）
② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）
教師：
直尺上除了釐米刻度外還有更小的格。一釐米間的每一個小格的長度就是1毫米。1釐米裏面有10個1毫米。（板書：1釐米＝10毫米）。
（這一環節，主要在課堂上體現主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
２、認識分米。
（１）引入分米：下面我們做個智力小遊戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什麼方法能知道另一根的長度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。
師：10釐米、10釐米地測，這個方法真好，這10釐米的長度還可以説是多長？有誰知道？（板書：分米）
這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。
問：１分米是幾釐米？40釐米是幾分米？為什麼是4分米？
（板書：1分米=10釐米）
（２）體驗1分米的長度：
師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？
（這一拃的長度就是1分米）
（３） 滲透米和分米的關係。
創設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關係，用一把無起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
（三）階段，突出重點：
今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。
現在我們一共認識了４個長度單位，今後我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，釐米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那麼這４個長度單位之間有什麼關係呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生彙報略）
（四）鞏固反饋，學以致用：
蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長75（ ）；
蠟筆長60（ ）；跳繩長（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。
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