教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。
2、看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、藉助字典學會本課生字、新詞。
2、通讀課文：①聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。疆字不要丟土，與僵區別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，説説大戈壁是什麼樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的説説從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衞士一樣守衞着鐵路。讀到這裏，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸説的話？（讚美、驕傲的語氣。）
3、指導學生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在讚揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什麼樣的畫面（板書並理解：高大挺秀）。
2、為什麼會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那裏是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白楊，有什麼感受？引讀第一段。（體會高大挺秀的感情色彩）
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什麼問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節）？
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸説的話，弄清有幾句，並想想這幾句概括了白楊的什麼特點（請一名學生朗讀並一同歸納）教師板書：
枝幹挺直
白楊 哪兒需要就在哪兒生長
堅強
2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎麼表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4、體會句羣關係，重點讀第三句。
5、換人稱讀：用爸爸的話來讚美白楊。把它換作你。
6、試着背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比着默讀，爸爸要表達什麼呢？他和白楊之間有什麼相同的地方呢？
服從需要 紮根邊疆 無私奉獻
8、默讀最後一段話，想想
（1）爸爸為什麼開始沉默，後來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什麼？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那裏的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
（2）在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。你能體會到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
四、縱覽全文，體會中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那麼現在你體會到了什麼呢？
①爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白着自己的心願，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。
②爸爸的心願是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
③
2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課後練習
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閲讀鏈接《帳篷》。
3、用上哪兒哪兒不管不管總是寫幾句話，誇誇像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衞者。
內容概括：這篇介紹了關於03白楊教學設計B案，白楊，希望對你有幫助！
【教學要求】
1、理解課文內容，懂得白楊的特點和爸爸的心願。使學生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。
2、練習概括中心思想
3、懂得本課借物喻人的寫作方法。
4、學會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。
【教學重點】
爸爸介紹白楊的特點。
【教學難點】
理解白楊的特點和文章的中心。
【教學過程】
一、揭題
1、誰能説説下面播放的這首歌歌頌的是什麼？
2、那麼《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎？你是從哪裏知道的？
請同學們打開書，找出有關的語句。
3、學生齊讀：
ua “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。”
二、指導自學，品讀重點
過渡：
爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質？表白了什麼心願？請同學們根據自學提示自學課文的十二、十三兩段。
1、出示提示：
⑴ 白楊樹有哪些特點？你是從哪些詞句中體會出來的？
⑵ 爸爸表白了自己什麼樣的心願？你是從哪些地方讀懂的？
2、學生反饋，教師點撥，完成板書：
⑴ 白楊樹有哪些特點？你是從哪些詞句中體會出來的？
出示爸爸介紹白楊的一段話。
師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方？換成地方説一説。
師：在這樣的環境中，白楊又有怎樣的表現呢？
出示填空題：
風沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數月乾旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。
師：你體會白楊有哪些可貴的品質？
師：白楊的品質值得我們讚美！現在，請同學們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來讚一讚可愛的白楊吧！
出示課件。
過渡：
想不想走進戈壁目睹白楊的風采？請看屏幕。
⑵ 表白了什麼樣的心願，你是從哪些地方讀懂的？
過渡：
通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心願。那麼爸爸和白楊有什麼相似之處？
3、分組討論（四人一組）：
過渡：
通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心願。那麼爸爸和白楊有什麼相似之處？請同學們合作學習，探究問題。
4、檢查討論情況。
小結：
不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活着，工作着，所以爸爸要借白楊表白自己的心。
5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？
學生齊讀第13自然段：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”
師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？
出示句式：
我會對孩子們説：“_________________”
師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之後會對爸爸説些什麼？
出示句式：
爸爸，我想對你説：“_________________”
師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們説些什麼呢？
出示句式：
爸爸笑了笑説：“_________________”
師：説得好。不僅這兩個孩子要好好學習，我們都要好好學習，長大後為西部大開發作貢獻。
6、過渡：
爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心裏。這種子能不能生根、發芽、成長呢？
三、指導品讀，體會中心
1、默讀最後一節，在不理解的問題上打上“？”。
2、學生質疑。
3、根據學生的質疑進行梳理：
⑴ 望着窗外閃過的白楊樹，爸爸為什麼會陷入沉思？
（擔心）
⑵ 看見幾棵子樹苗迎着風沙成長起來，爸爸為什會微笑？
由此想到：
孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經受困難，茁壯成長，並充滿希望；戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。
4、同桌議一議。
5、反饋集中、全班評議；
6、指導朗讀，指導最後一句：
⑴ 齊讀。
⑵ 指導：
爸爸看見小樹成長起來高不高興？讓我們高興地讀這句。
7、屏顯：
在邊疆建設者的豪言壯語：
“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”
這句話是什麼意思？反映邊疆建設者的什麼精神？
（無私奉獻，他們的一生乃至於他們的兒孫都紮根邊疆、建設邊疆，這不正是一種無私奉獻的精神嗎？）
四、總結課文，領會中心
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊讚美邊疆建設者們紮根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。
五、總結談話，激發情感
同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為了改變祖國邊疆的落後面貌，紮根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎着困難成。同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎着困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。
老師希望你們也像小白楊一樣迎着困難，茁壯成長，明天會屬於你們的。
【板書設計】
白 楊
高大挺秀 贊 紮根邊疆
生命力強 借物喻人 建設邊疆
堅強不屈 無私奉獻
一、教學目標
知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心；
過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法；
情感態度價值觀：體會邊疆建設者紮根西部、默默奉獻的精神。
二、教學重難點
教學重點：借物喻人的寫作手法；
教學難點：作者表達的情感；
三、教學方法
談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法
四、教學過程
(一)複習導入，找出三個問句
上節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，並重點學習了白楊樹的特點。那麼這位父親真的只是在説白楊樹嗎？這是本節課要學習的重點。
(二)初讀感知；
學生用自己喜歡的方式閲讀課文，回憶上節課所學的關於白楊樹的特點。
（板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖）
順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這麼多關於白楊樹的特點，真的只是在説白楊樹嗎？
(三)深入研讀：
1、引導學生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。
2、學生閲讀這一段落，聯繫全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來？
學生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導學生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那裏生根發芽。
3、教師總結這是爸爸的“心態”（願意紮根邊疆無私奉獻自己的心），並引導學生明白，像爸爸一樣的這是一類人。
（板書：心態；紮根邊疆，默默無聞）
過渡：文章當中除了寫爸爸的心態之外，表白的心還指什麼？從文中哪裏可以看出？
（學生已經漸入文章情境，所以這一部分安排學生小組討論，自主合作學習完成，彙報成果，教師總結即可）
4、學生得出“心”的第二層含義即是“心願”。並找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎着風沙成長起來”。
進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大後也能夠成為像他一樣的人這個心願。
突破本節課的教學難點。
5、在學生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學生很快就能掌握；至此，教學環節結束。
(四)拓展延伸
這一部分我會從課文的情感入手，引導學生將情感拓展到更深層次，我會設置如下問題：如果同學們長大了有選擇工作地的機會，你願不願意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作？
這樣設計在鞏固內容的基礎上，學生的情感態度價值觀得以提升。
(五)小結作業
小結會採用談收穫的方式進行
作業設計如下：
1、查找西部建設的相關資料，加深對西部地區和西部建設者的瞭解；
2、掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆
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