教學內容:11.畫楊桃
(第二課時)
教學目標:
1.認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師説的那段話。
3.抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什麼事或看問題應該實事求是。
教學重點、難點:
抓住重點詞句理解課文內容,體會藴含的道理;領會課文中藴含的道理。
教學準備:
有關的課件。
教學過程:
一、複習導入
1、認讀生詞,出示課件“我會認”學生開火車讀。
2、過渡語:在“畫楊桃”的課上究竟發生了什麼事,老師説的哪段話包含了怎樣的意思呢?
二、學習課文
1、自由讀第一自然段
2、找出爸爸的叮囑我的話來讀,並找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話,要學生説説從中體會到什麼?(板書:是就)
4、理解“想當然”
5、過渡:父親平時對我畫畫的要求這麼嚴格,我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢?
6、學習2~18自然段。
(1)快速瀏覽,找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發生的事。
(2)自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態的。句子,從中你體現出什麼?{“我”記住父親的話,對待畫畫一絲不苟}(齊讀父親的話)
思考:我為什麼會把楊桃畫成五角星呢?(找出有關句子後用實物演示)
小結:
“我”把楊桃畫成五角星,不僅是因為我看的角度不同,還因為父親平時對“我”嚴格的教育。
(3)我把畫交上去時同學們為什麼嘲笑我呢?
(4)討論:老師的兩次發問與學生的兩次回答為什麼使用不同符號?
出示課件:
這幅畫畫得像不像? 像你平時看到的楊桃嗎?
不像! 不像
那麼,像什麼呢?
它像什麼? 像五五角星
像五角星
(觀察前用歎號説明學生自以為是嘲笑我)(觀察後用省略號,説明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了!)
(7)分角色表情朗讀。
(8)體會老師的“神態”動作。
多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。
a.為什麼老師要對楊桃審視?
“審視”是仔細地看的意思,老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視桌上的楊桃,是因為他是一個嚴謹認真的老師,不會想當然地評價學生,他要根據事實進行評價。
b.為什麼老師變得嚴肅起來?“半晌”的近義詞是什麼?(半天)
因為老師發現我的畫畫得很準確而同學們又不知道,反而在笑。
c.為什麼老師發現“我”的楊桃畫得很正確時不直接告訴嘲笑“我”的學生,而是讓他們輪流坐到我的座位上呢?
因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同,結果是不一樣,可謂是用心良苦啊!
d.後來,老師為什麼變得和顏悦色呢?( )
因為老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪裏了。
e.多媒體出示老師的話,並讓大家説説其中的意思。
結合學生回答板書:角度不同 樣子不一
要...不要......
是......就......
7.學習第19個自然段。
多媒體出示父親的話,比較他們的話的相同和不同點。(練習背誦)
説説為什麼他們的教誨使我一生受用?
找“教誨”的近義詞{教導}
因為父親和老師教“我”做人實事求是、不想當然,這是做人的根本啊!從畫楊桃一事中,讓我明白了從不同的角度去觀察,會看到不同的結果,這種科學的思想方法,對我來説終身受益。板書:一生受用
附板書;
父親: 是......就是
角度不同 樣子不一
老師: 要......不要......
是......就是......
【學習目標】
1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什麼事或看問題,都應該實事求是。
【重點難點】
學習抓住重點詞句理解課文內容,體會藴含的道理。
【教學準備】
1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。
2、生字卡片;
第一課時
程序教與學意圖
一、看楊桃
1、同學們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學和兩邊的同學説一説是什麼形狀?本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什麼事?
2、板書課題:11畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。
二、讀課文
1、自由讀課文;要求:
⑴ 會認6個生字;
⑵ 會讀課文;
⑶ 知道講了一件什麼事。
2、認字,同學互查,記分;
3、指名讀課文,邊聽邊想:
⑴ 誰讀得最棒?
⑵ 課文講了一件什麼事?
(我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發同學們懂得了一個道理。)
讓學生學習概括,從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。
三、學提問
1、默讀邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。
2、老師觀察,瞭解學生默讀的情況:
⑴ 是否劃出重點詞句?
⑵ 是否會提問?
3、評價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。
例如:我畫的楊桃為什麼像五角星?老師的神情為什麼變得嚴肅?……
要在提問方面大做文章,培養學生髮現問題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段,討論:
⑴ 父親對我要求很嚴,表現在什麼地方?為什麼這樣要求我?理解:經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發,實事求是,培養眼力。……)
⑵ 練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什麼樣,就畫成什麼樣”這些詞。
2、讀第二段,討論:默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”説説自己的體會:“我”畫畫一絲不苟“。
3、學習下一段過渡:同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什麼態度?畫出重點詞句:“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變願意。把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。
用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什麼嘲笑──不像楊桃。
後來同學的態度發生了什麼變化?讀一讀後來的話,説一説同學的態度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。
4、老師的態度又是怎樣的?有什麼變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。説説體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物,使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悦色”。為什麼?因為我明明畫得很準確,但同學們卻説”不像“引起他的沉思;老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裏了。所以神情變得“和顏悦色”。
5、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什麼意思?有什麼想法要説。
意思:
⑴ 看楊桃的角度不同,揚子也不同;
⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙着嘲笑別人;
⑶ 應該實事求是。
想法:父親的話和老師的話聯繫起來想一想,説明了什麼道理?這個道理僅僅適用於畫畫嗎?
板書:我們做事或看問題應該實事求是,當別人的看法、做法與自己不同時,不要急於下結論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實際出發。
讓學生知道父親這樣做的道理。
讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣,讓學生從字裏行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認真讀認真想,聯繫生活實際體會其中的道理。昇華認識。
五、學表演
1、分小組練習朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。(如果能把老師説的那段話背下來表演更好)
2、學生表演:
討論:自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。
鞏固已經明白的道理,並能聯繫生活中的事情思考。
六、學寫法
對話:我們應當學習作者那些寫法?
1、運用呼應的手法:
前呼後應,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑藉自己的經驗來否定別人的新發現。
2、反覆描寫“笑”。而最後一個不要忙着發“笑”耐人尋味。
3、準確運用標點:
破折號一處;六處用了問號;四處用了感歎號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態;幼稚可笑的表現;知錯不好意思的樣子。
引導學生把讀與寫自覺聯繫起來。從讀中悟寫作方法。
七、抄句子
1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。
2、讀一讀資料袋。
教學目標:
1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什麼事或看問題,都應該實事求是。
教學重難點:
本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容,體會藴含的道理。
教學準備:
楊桃實物;小黑板生字詞
教學安排:3課時
教學過程:
第一課時
一、出示實物,導入新課
1、師出示楊桃實物,並請學生讀“資料袋”。
2、師談話導入:今天我們學習《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什麼道理。
二、初讀課文,認記生字
1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板,認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字):
叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨
指名讀,正音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng
三、自讀自悟,彙報交流
1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣説的?(提出自己不懂的問題)
2、交流課文內容:小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(簡單問題當堂解決,解決不了留待進一步讀書解決。)
第二課時
一、朗讀感悟
1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)
2、練習朗讀2——18段。
指導朗讀要點:
(1)我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?
抓住重點句:“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不苟。
(2)通過對比體會人物心情,把握準感情:
①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣?態度是怎樣的?老師的態度又是怎樣?
(找出老師的動作,分角色朗讀,老師、同學們的對話,體現兩者態度的不同。)
②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察後,學生的態度又發生了哪些變化?
第一次老師問“畫像不像楊桃”時,同學們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”,同學支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內容)
抓住“和顏悦色”一詞,指導老師耐心和誠懇地批評這部分。
二、昇華領悟:
1、出示父親和老師的兩段話,
①朗讀思考:他們的話相似在哪裏?都説的什麼意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過反覆讀,學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是,不能想當然。
②再讀,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什麼意思?(從不同角度看問題)
③師總結:父親和老師教“我”做人實事求是,不能想當然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會看到不同的結果,這種科學的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀,交流體會:讀後想到了什麼?可引導聯繫《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。