師：上節課我們用提煉論點、加小標題及縮寫的'方法整體把握了課文的主要內容。這節課我們主要學習本文的邏輯思路、論證結構、對比論證方法，還要揣摩語言。
二、研習課文
1、理清思路、結構，揣摩語言，學習對比論證。
師：一般議論文，在邏輯思路上是提出問題→分析問題→解決問題；在論證結構上又可分為：引論本論結論。大家看本文是如何體現這一思路和結構的？
明確：開篇提出問題，是“引論”；一——三部分是分析問題，屬“本論”；第四部分是解決問題，是“結論”。
師：先看第一部分“進步與成績”。本部分共7句話，第1句是個長單句怎樣劃分主謂賓？
明確：二十年，就是……二十年。
師：單看“主、謂、賓”好像是個簡單的重複判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。
生：（齊讀）。
師：第1句暗含了全文的中心論點，其中哪個詞用得特別精確？
明確：日益。
師：如果去掉“日益”可以嗎？
明確：不行。“日益”説明馬列主義同中國革命的“結合”是逐步的，一天比一天
好，而不是一蹴而就的。不是程度很高，而是一天比一天進步。策l句提綱挈領，肯定成績。齊讀第2句。
生：（齊讀）。
師：哪幾組詞準確；有力？
明確：“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”
師：兩組反義詞構成對比。3、4、5、6句講什麼？
明確：概述“日益結合”的發展過程。
師：一百年來——摸索真理；十月革命——找到真理；抗日戰爭——發展真理。其中“倡導者、宣傳者和組織者”三個詞語的順序能否顛倒？
明確：不能顛倒，三者間邏輯順序很強。
師：第5句中“使中國革命的面目為之一新”誰能結合近代史具體解釋一下？
明確：馬列主義的理論與中國革命的實踐一相合，中國革命的性質就起了根本變化，由舊民主主義革命變成了新民主義革命。
師：第一段屬“分析問題”，在本論中處於較重要地位，籠罩全篇，齊讀此段；
生：（齊讀）
（第一部分的學習可多花些時間）
師：第二部分，由成績轉入談“缺點”，主要談了三個方面：不注重研究現狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應用，這些都是理論脱離實際的現象。
（第二部分的學習可從略，將精力放在重點第三部分上。）
師：第三部分“兩種對立態度”。本部分是全文重點、精華：提出了創造性的見解——“實事求是”原則。文中“這個意思”指什麼？
明確：指上文談到的存在的“缺點”。
師：既然上文已談到諸多“缺點”。這裏為什麼還要“反覆”説明？是簡單重複嗎？
明確：不是簡單重複；而是在對比中強化論證，使之更充分深入。
師：是的。第二部分只是談了黨內存在的缺點和現象，還沒有深入挖掘這些缺點及現象產生的原因和危害。第三部分在此基礎上，進一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經驗主義”，特別是用“對比論證”將主觀主義學風與馬列主義學風對舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學習”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出，多用對偶、排比、層遞等修辭，整散結合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢奪人；請一位同學朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”
生：（讀）
師：這幅對於形象地刻畫了哪類人？
明確：只會背誦馬列主義教條，而不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。
師：是的。要把這幅對子會背、會寫。寫議論文，最難的是見解上的創新；本文最大的創新就是提出了著名的“實事求是”原則。請一位學生讀：“這種態度，就是有的放矢的態度。‘的’就是中國革命…‘是’就是客觀事物的內部聯繫，即規律性，‘求’就是我們去研究。”
生：（讀）
師：“實事求是”，語出《漢書，河間獻王劉德傳》，原注為“務得事實，每求真是”。毛澤東的貢獻並不在於對這個詞作了現代化的通俗解釋，而在於把它提出來作為一個普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學習態度的最高原則，後來又進一步發展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實事求是”發展為黨和國家制訂政策的基本出發點）可以説，“實事求是”就是務實精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實事求是”的態度，就是給全黨改造學風指明瞭正確的方向。
課下結合鄧小平的《講講實事求是》一文，對照閲讀會有更深的認識。鄧文中反覆強調這一原則，並有了新的發展。也提到延安整風運動和毛澤東的三個報告；其中就有《改造我們的學習》一文。
齊背毛澤東對“實事求是”的解釋。
生：（齊背）
師：第三部是“分析題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。
生：（散讀）
（第三部分應重點學習，而且應引導學生多讀，特別是精彩語段，在讀中感受毛澤東的語言風格，培養語感）
師：第四部分解決問題（結論），提出“具體建議”。針對前面三方面“缺點”，提出三個改造“建議”。
（第四部分的學習從略）
2、課文小結
這是一篇典範的政論文，邏輯嚴謹，結構完整，論證充分，語言生動活潑。
3、佈置作業
文章説：“我們走過了許多彎路，但是錯誤常常是正確的先導”。結合這句話、聯繫實際，自擬題目，寫一篇300字左右的議論文。
板書設計
一提出問題（引論）
1、成績與進步
2、缺點（3點）
改造我們的學習二分析問題（本論）3、兩種對立態度（對比）
4、具體建議—（3點）
三解決問題（結論）
教學方法
1、本文是篇典範政論文，雖屬講讀課文，但內容和語言上沒什麼大障礙，篇幅又長，若條分縷析論點、論據、論證等，學生會感到煩瑣枯燥，失去生氣興致，故而應以學生自學為主。第一課時教師適當介紹背景，提示問題後，要求學生在熟讀課文的基礎上，把課文縮寫成500字左右的短文。這樣使學生創造性地把握課文內容，理清文章思路，又鍛鍊了概括力、文字組織力。
2、第二課時，師生共同揣摩語言，解決思路、結構、對比論證等重點、難點。重點精彩語句、語段要求學生多讀，會背。
教學步驟
1、理清並學習本文嚴密的邏輯思路和結構。
2、“改造”與“改進”“改變”等詞語在內含上的區別。
3、第三部分與第二部分是否簡單重複？有何必要？
一、導語設計
在中國共產黨艱難成長的歷史上，1941年是個值得紀念的時期，在建黨20週年的時候，毛澤東同志在革命聖地延安發動了著名的“延安整風運動”，對機械教條地對待馬列主義，理論脱離實際，曾給黨的革命事業帶來極大損失的“左右傾機會主義”進行了徹底清算。在這次“整風運動”中，毛澤東同志作了三個報告：即《整頓黨的作風》《反對黨八股》《改造我們的學習》。中學課本選入了後兩篇，其中影響最大的是《改造我們的學習》。
中學課本是供全國幾千萬中學生學習的範本，編選者對入選的文章精益求精；而毛澤東的論文不止一次地被選入。這説明什麼？説明毛澤東的文章無論是內容還是章法都是可供學習的典範。
希望通過本課的學習，同學們不但能學會理論聯繫實際的好作風，而且能更好地會寫議論文。
二、解題
教師板書課題，有意將“改造”誤寫為“改進（改善）”。學生大聲指出。教師故作強詞奪理狀：“改造”與“改進”差不多嘛！生：“改進”“改善”是在原基礎上改進一步，“改造”是徹底改變，改掉舊的，建立新的。師：這位同學認識透徹。“改造”的程度重於“改變”“改善”等，而且要破舊立新，反映出毛澤東對當時的學風極為不滿，對教條主義深惡痛絕，而且這不是個別現象，程度深，面積廣，希望徹底改造學風，否則革命事業就難以前進。（將課題改正）
三、研讀課文
1、整體把握，理清思路
師：①本文的中心論點是什麼？
明確：改造我們的學習。
師：是嗎？題及開篇一句話是一個意思，按本文的思路這是提出問題，是“論題”而非“論點”。那麼貫穿全文的作者正面主張是什麼？或者説“改造學習”這一手段要達到一個什麼目的呢？通讀全文提煉論點。②給四部分各加一個小標題，標題應概括每一部分內容，儘量使用課文本身的詞語，越簡潔明確越好，能用一個詞不用詞組，能用詞組不用句子。③將全文縮寫成500字左右的短文，內容要點不能缺，但可以合併、濃縮；言簡意賅。
（此課較長，又不深；長文應短教、儘量調動學生自求，自知。提煉論點、加小標題、縮寫等手段，“一方面促使學生認真閲讀課文，一方面培養學生的概括力、文字組織能力。在具體操作中，可將三個問題分化，逐一提出解決。給予充分必要的思考、縮寫時間後，解答問題。）
明確：文章的中心論點是“把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐結合起來。”
師：對。即理論和實際統一，作者使這一中心論點（也是貫穿全文的中心線索），自始至終，在文中不同地方，不止一次（約十數次），以不同形式反覆出現、強調。
請一位同學朗讀縮寫的短文。
改造我們的學習
我主張要改造全黨的學習方法和制度，理由如下：
進步與成績
我黨的二十年，是馬列主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日總結合的二十年。我們對馬列主義和中國革命的認識從幼年的膚淺、貧乏到現在的深刻、豐富得多，這些都是好現象。
缺點
但是我們還有很大的缺點，主要表現為馬列主義的理論不能和中國革命的具體實踐相結合。具體表現在不注重研究現狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應用：這些都是極壞的作風。許多歷史，只懂希臘和外國的故事；不注意理論和實際的統一，謬種流傳，誤人不淺，不可等閒視之
兩種對立態度
在學習上存在着“主觀主義”和“馬列主義”兩種對立的態度。主觀主義態度表現為不是為了解決中國革命的實際問題而研究馬列主義，而是為了單純的學習理論而學習理論：表現為不注重客觀情況，單憑熱情、經驗。主觀主義作風害己、害人、害革命，是黨、階級、人民、民族的大致，必須打倒。
馬列主義態度，就是理論聯繫實際、實事求是的態度，必須發揚光大。
具體建議
那麼，怎樣解決這些問題呢？我提議：必須系統地研究周圍的環境；必須研究中國的近代歷史；必須理論聯繫實際。改造我們的學習，一定會有好的結果。
2、課時小結，安排預習(略)
1、掌握議論文的提出問題（引論）→分析問題（本論）→解決問題（結論）的“三段式”邏輯思路和論證結構。
2、學習運用在對比中褒貶分明的論證方法。
3、學習準確、嚴謹、生動、活潑的語言
4、培養學生實事求是，理論聯繫實際的學習作風。
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